做學(xué)生歡迎的班主任優(yōu)秀讀后感
認(rèn)真讀完一本著作后，你有什么總結(jié)呢？讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的做學(xué)生歡迎的班主任優(yōu)秀讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
做學(xué)生歡迎的班主任優(yōu)秀讀后感1
假期里，我認(rèn)真地閱讀了李迪老師的教育隨筆《做學(xué)生歡迎的班主任》一書。這是一本以和諧師生感情為主題的書。以日記的形式記錄一個個故事。詳實的記錄穿插著理性的思索，記錄了發(fā)生在一個年輕女教師與她的學(xué)生之間的故事。李迪老師通過誠摯的愛與小小的“計謀”，輕松化解了紛紜的班級矛盾，從容解決了班主任經(jīng)常遇到的棘手問題，最終贏得了學(xué)生們的心。
讀罷全文，感觸久久難以平復(fù)。盡管是教育隨筆，但是可以感受到李迪是位好老師：她幫那些原本個性張揚的學(xué)生找準(zhǔn)了人生的目標(biāo)，她幫那些原本桀驁不馴的學(xué)生認(rèn)清了人間的真、善、美。一段段真實且曲折故事，在我心里激起一層又一層的漣漪……我也是一位年輕的班主任，很多故事我也經(jīng)歷過，只是在處理的時候卻沒有李迪老師那么有智慧。
通過閱讀我明白想要成為一名優(yōu)秀的班主任，不僅僅要成為知識的傳授者，更重要的是做好學(xué)生人格的塑造者，以及應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。來到清小，擔(dān)任班主任工作的幾年間，期間的甜酸苦辣我也嘗了不少，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發(fā)現(xiàn)原來僅有良好的工作態(tài)度是遠遠不夠的，做一名優(yōu)秀的班主任更需要良好的文化修養(yǎng)和一種可以喚醒心靈的智慧。
要做一名優(yōu)秀的班主任，首先要有愛心。班主任工作細致而繁重，我們更應(yīng)該用“愛”去教育每一個學(xué)生，讓感動代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿整個班級。著名的哲學(xué)家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)”。教育是愛的事業(yè)，教師是愛的使者。作為班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這才是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。我想只有這樣班級才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛心的班主任才是學(xué)生們最樂于接受和擁戴的班主任，同時要孩子們在健康快樂的環(huán)境下快樂的成長也是我們的責(zé)任。所以作為教師特別是擔(dān)任班主任的我們，一定要為此努力！
要做一名優(yōu)秀的班主任，還要做到寬嚴(yán)適度。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們會經(jīng)常犯這樣或那樣的小錯誤，會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，作為班主任對學(xué)生的“寬”必須是有原則的。我曾為了和學(xué)生之間保持一種近距離的關(guān)系，而一味的對學(xué)生溫和，但這樣的態(tài)度換來的是在學(xué)生的心目中失去了老師應(yīng)該有的威嚴(yán)。我在班級的時候，班級的紀(jì)律表面上還行，我不在的時候，班級里的狀態(tài)就令人擔(dān)憂。可見，班級管理中還必須突出“嚴(yán)”，當(dāng)然，嚴(yán)要嚴(yán)的有理。一是指導(dǎo)思想上要有嚴(yán)格的要求，二是學(xué)生行為上有嚴(yán)明的紀(jì)律，三是違紀(jì)面前要有嚴(yán)肅的態(tài)度，四是處理班級事務(wù)時要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?步驟。如此班級管理才井然有序。
我想，作為班主任，只有做到“有紀(jì)律，有關(guān)愛，有感情”，才能真正收獲孩子們的心！
做學(xué)生歡迎的班主任優(yōu)秀讀后感2
做了十多年的班主任，如何做一名學(xué)生歡迎的班主任一直是我關(guān)注的重要問題，今年暑假我閱讀了李迪老師撰寫的《做學(xué)生歡迎的班主任》，懷著一顆迫切知道答案的心，我慢慢品味著這本書，眼界大開，受益匪淺，感慨頗多。
在書中，李迪老師談起了自己和學(xué)生的故事：如何在春天一起種植美人蕉；如何在每學(xué)期探討關(guān)于愛情的話題；如何在元旦載歌載舞迎新春……談到了自己在班風(fēng)每況愈下時如何力挽狂瀾，掀起“整風(fēng)運動”；如何“二桃殺三士”成功瓦解班里和她搗亂的小團伙；如何以柔克剛、以退為進，贏得學(xué)生的理解和關(guān)愛；如何……
李老師用自己的實際行動告訴我們，和諧的師生關(guān)系，最離不開的是愛、尊重和真誠。
“教育需要愛”，這觀點并不新鮮，李老師強調(diào)，“愛”學(xué)生是基點，但不能單純地強調(diào)愛，而應(yīng)當(dāng)把這種對學(xué)生的關(guān)愛之情滲透到你的教育原則中去，使學(xué)生在被教育的同時，深深地體會到這種“愛”，使他們在愛中健康成長。
在《贏得“問題學(xué)生”的信任》這一案例中，李老師提到了對與班里的觀點或行為上有些偏差的學(xué)生，我們可以不喜歡、不愛，但必須尊重。對師愛里要包含尊重的成分，我極為贊同，在我的班主任工作生涯中，就有不少的情況是因為我對學(xué)生的尊重而贏得學(xué)生信任。
幾年前，我教過這么一名學(xué)生，在剛升上高三時，我就了解到，有一學(xué)生以前經(jīng)常遲到、曠課，還曾打過架，受過學(xué)校處分。面對這樣的學(xué)生，我沒有用一成不變的眼光來對待他，通過深入了解，我知道了到該生是家里的獨生子，從小在家比較嬌慣，幾乎是有求必應(yīng)，并且向同學(xué)了解他在學(xué)校里做過哪些好事，哪些壞事。于是主動與他接近，有一次在早讀課時看見他很認(rèn)真地在做數(shù)學(xué)練習(xí)卷，我走過去看看他的卷子，發(fā)現(xiàn)前面比較容易的五道題他全都做對了，我及時表揚了他，并且發(fā)現(xiàn)了他寫的字很漂亮，于是便給了他一個任務(wù)：負責(zé)班里每星期座位表的填寫，他很開心的接受；而且調(diào)換座位時還經(jīng)常給我提建議，告訴我怎樣調(diào)整才合理，只要他說得有道理，我都接受。在這過程中我總時不時的表揚他的優(yōu)點，再指出他的缺點，使他明白其實他在老師心目中不僅并不是一個壞學(xué)生，老師能理解他以前做出一些沖動的事情那是因為那時剛好處于青春叛逆期，現(xiàn)在是高三了，必須收起雜念，發(fā)奮學(xué)習(xí)，把以前浪費的時間給補回來，并列舉以前一些學(xué)生的事例說明，其實不管以前成績怎樣，只要高三一年端正態(tài)度，認(rèn)真讀好，重新掌握好基礎(chǔ)知識是沒問題的。就這樣通過引導(dǎo)，并在課堂上，適當(dāng)?shù)亟o予提問他一些不太難的問題，當(dāng)他順利地回答時，我表揚他頭腦好用，一聽就會。從此，我感覺該學(xué)生完全像變了個人似的，每節(jié)課他聽得非常投入，學(xué)數(shù)學(xué)的熱情也與日俱增。后來他告訴我，他感覺老師非常關(guān)心他，尊重他，他也逐漸明白了做人的道理，并看到了自身的力量和希望，他恢復(fù)了信心，奮發(fā)圖強，認(rèn)真學(xué)習(xí)，功夫不負有心人，后來高考成績出來了，數(shù)學(xué)成績由原來的二十幾分提高到高考時的94分，創(chuàng)造了他高中階段的最高分，總分從原先的3B線下進步到高考的3A線上！
如今回首反思，自我感覺這件事情我還是處理得比較妥當(dāng)?shù)�。我沒有戴著有色眼睛對待問題學(xué)生，而是想辦法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長項或是興趣，讓他把長項和興趣發(fā)揮出來，讓學(xué)生在與老師的接觸中，自己感悟出一些道理，才是最有效的教育。
“水的輕歌曼舞，使鵝卵石日漸完美。所以教育本身就是柔的藝術(shù)，是慢的藝術(shù)，是“情”的藝術(shù)，是有板有眼、強弱交替的藝術(shù)，是充滿了靈性的藝術(shù)，是僅僅用冰冷生硬的制度難以進行的藝術(shù)�！边@是李迪老師對教育的感悟，我想，也是對我們每一個讀到這本書的人的啟迪吧。
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