吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感（精選10篇）
當(dāng)賞讀完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時候抽出時間寫寫讀后感了。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編精心整理的吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感1
《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，最近我認(rèn)真品讀，感觸頗深，二十多年來，吳老師在小教戰(zhàn)線上辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，在漫漫教學(xué)路上勤于思考，善于反思，不斷挑戰(zhàn)自我。她憑著自己對教育的熱愛和執(zhí)著，博采眾長，創(chuàng)立了自己的教學(xué)特色，趟出一條當(dāng)代教師成功之路。她總結(jié)出的“吳正憲數(shù)學(xué)教學(xué)法”享譽(yù)國內(nèi)外，取得了令人矚目的成果。“一切為了孩子！”這是吳老師教育思想的核心。吳老師以優(yōu)秀教師人格的魅力、精湛的教藝以及獨(dú)具感染力的語言，緊緊地抓住了孩子們的心。也令我折服。這本書共分四部分，“在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上”，讓我深切的感悟到一位教師職業(yè)生命的價值所在。
“和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園”使我領(lǐng)悟到在育人的過程中——沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心更重要，在學(xué)習(xí)的過程中——沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要，在交往的過程中——沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要，在成長的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要�！按蠹已壑械膮抢蠋煛笔俏覐膫�(cè)面感悟到吳老師的成功源于他的.人格魅力，她用心去擁抱生活，她用愛去托起事業(yè)，她用情去繪畫風(fēng)采。在“讓課堂教學(xué)充滿活力”中反復(fù)品讀更是一種藝術(shù)的享受。我忽然有了一種新生的感覺，一種向上的活力。因而忍不住心中萌動的情感，稍作整理與大家共勉。一、讓我領(lǐng)略了“自主學(xué)習(xí)”的魅力。吳老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學(xué)生為主體”在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。
課堂上，她不是一位諄諄教導(dǎo)的長者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友，讀后感《《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感》。在吳老師執(zhí)教的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，她隨時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以獨(dú)具匠心的設(shè)計、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。吳老師與孩子心靈的溝通、情感的交融，使學(xué)生們感受到鼓舞和激勵。抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。二、讓我對課堂有了新的領(lǐng)悟�！耙磺�讀者有一千個哈姆雷特”，好課的標(biāo)準(zhǔn)，我不敢妄自定論。通過聽吳老師的課和報告，我感覺有以下三方面非常重要：
1、真誠的教學(xué)感情吳老師以情激情，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，用她的話來說便是：“課堂教學(xué)源于情！”她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在吳老師的課堂上，充滿了真誠的贊賞與熱情的鼓勵，如：“好極了！我很欣賞這位同學(xué)，很會傾聽，并會接納別人的思想。你又知道呀……”這些話語不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，更使學(xué)生的人格得以健全。除了語言的激勵，吳老師還非常善于用體態(tài)語言來感悟童心世界，走入學(xué)生的心靈。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任，同時也體現(xiàn)了她對學(xué)生的那種深深的愛。相信，老師如此的身體語言定會震撼每個學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說教更有說服力。
2、獨(dú)到的課堂設(shè)計綜觀吳老師的眾多教學(xué)實(shí)錄，可以看到，無論哪節(jié)課，學(xué)生們都一直處于興奮的狀態(tài)，其主要原因就在于她獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計。吳老師對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都精益求精，不是“為追求風(fēng)格而風(fēng)格”，而是具有較強(qiáng)的科學(xué)性，使學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程。例如：在《旋轉(zhuǎn)與平移》這節(jié)課中，一方面采用了個人思考與合作交流相結(jié)合的方式；另一方面，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過動手操作和活動進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。課的最后，教師設(shè)計了“樓房會搬家嗎?”、“聰明的設(shè)計家”、“巧算長度”等解決問題的題材，又讓學(xué)生在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。學(xué)生在一堂課中初步完成了個體在認(rèn)識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這充滿智慧的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)深深地吸引學(xué)生，也吸引著無數(shù)的老師的目光。教學(xué)結(jié)束時，無論是學(xué)生還是聽課老師，大家都沒有一絲倦怠，反而有種“意猶末盡”的感覺，這正是吳老師教學(xué)設(shè)計藝術(shù)高潮迭起性的體現(xiàn)。另外，吳老師列舉的課例——《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》的設(shè)計也獨(dú)具匠心，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，高潮迭起，充分體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計的重要性。
3、揮灑的教學(xué)機(jī)智蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺中做出相應(yīng)的變動�！笨戳藚抢蠋煹膶�(shí)錄課，讓我感受最深的就是她在課堂上那駕輕就熟的教學(xué)機(jī)智。吳老師對于課堂上的偶發(fā)事件能隨時因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變。如：教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時，課一開始吳老師問：“大家說玩好還是上課好？”老師的本意是借學(xué)生說“玩”引出游樂場，但孩子卻說：“上課好”。吳老師巧妙地一引：“我認(rèn)為玩不錯，上課好不好呢，你們需用心體會，40分鐘后再告訴我，好嗎？”話語不多，就把學(xué)生引入了課堂。這樣靈感性的發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時延伸，是教師知識積累、各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感2
初識吳正憲老師是在四年前，學(xué)校派我到外地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有幸聆聽了她的一場學(xué)術(shù)報告和一堂數(shù)學(xué)課。當(dāng)時讓我驚嘆、敬佩的不僅僅是吳老師所獲得的榮譽(yù)和特級老師的稱號，更是被她那親切的話語、平易近人的態(tài)度、獨(dú)特的人格魅力所吸引，回到學(xué)校后我通過網(wǎng)絡(luò)也了解到了很多關(guān)于吳正憲老師的事情，但總覺得不夠系統(tǒng)，不夠全面。正巧，和同事在逛書店時看到《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，想都沒想就把它買下來了——因?yàn)檫@是一個讓我仰慕已久、欽佩不已的小學(xué)數(shù)學(xué)名師。
懷著崇敬之情讀完《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》后，我和“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在“燈火闌珊處”的境界又近了一些，我再次領(lǐng)略到吳老師是如何贏得孩子們的喜歡和老師的景仰的，掩卷之余，我很希望能用笨拙之筆和大家分享一下我的內(nèi)心感受。
全書共有四章，第一章吳老師系統(tǒng)地向我們介紹了，她是如何從一名普通的16歲少女成長為一名人人景仰的教育名家的歷程。她曾經(jīng)歷了拜師學(xué)藝、苦練積累、艱辛探索科研之路……為我們展示了吳老師“情”、“勤”“創(chuàng)”的人格魅力。讓我印象深刻的是第二章和第三章的內(nèi)容，吳老師以親身經(jīng)歷向我們娓娓道來，讓我感受、明白了教育的真諦、為人師者的含義，一個個獨(dú)具匠心的設(shè)計為我們展示了數(shù)學(xué)課堂的精彩魅力，讓人受益匪淺。
記得剛參加工作那會兒，初次踏上三尺講臺的我信心滿滿，每天忘我的`工作，放學(xué)了還把班上的后進(jìn)生叫到辦公室輔導(dǎo)功課，每日超負(fù)荷的工作，但我從未覺得累�？墒且粋�學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)自己的努力并沒有換來學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，個別學(xué)困生和我的距離反而越來越遠(yuǎn)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣和積極性了。我迷惑了，請教了很多老教師，也閱讀了大量的教育教學(xué)書籍，我逐漸意識到老師的任務(wù)絕不單純是課堂上知識的講解、傳授，更多的是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等多方面的進(jìn)步與發(fā)展。吳老師在書中告訴我們“在向?qū)W生大量灌輸知識的同時，忘記了學(xué)生在想什么，學(xué)生喜歡做什么，把成人的意識不折不扣地變成孩子們的行為，忽視了教育對象是有思想、充滿感情、有著豐富個性的活生生的人�！边@番話讓我恍然大悟，一個只會讓學(xué)生死做題目的老師怎會令他喜歡呢？他又怎會喜歡上你的課呢？于是，我改變了以往的一些做法。課堂外，我成為孩子們的好朋友，和他們一起晨跑、沐浴清晨的陽光，和他們一起為了運(yùn)動會上的勝利而歡呼，和他們一起為同學(xué)舉辦生日party，冬天到了，和他們一起堆雪人、打雪仗……課堂上，我是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者，同時也是孩子們的合作伙伴，我們常常在一起討論、一起探索，有時會為了一個問題爭得面紅耳赤，也會為取得的成績歡呼雀躍……日復(fù)一日，年復(fù)一年，孩子們不僅僅把我當(dāng)老師，更是把我當(dāng)朋友、姐姐，他們喜歡上了我，更喜歡上我的數(shù)學(xué)課。李鎮(zhèn)西老師曾說過：“素質(zhì)教育首先是充滿感情的教育。一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人�！比缃�，我?guī)У牡谝慌鷮W(xué)生已經(jīng)上高三了，他們每次給我打電話總會說這樣的一句話：“老師，做你的學(xué)生好幸福！”我的身心也常常為學(xué)生的純真和對老師這一職業(yè)的摯愛而感動著，覺得當(dāng)老師真的很幸福！拜讀了吳老師的書，則更加讓我明白了老師的含義、教育的真諦。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身的專業(yè)性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性讓很多學(xué)生感覺很枯燥、難懂，對其不感興趣。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，如果學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)很有趣，就一定會喜歡上數(shù)學(xué)。俗話說：先入為主。第一印象會深深而長久地留在人們記憶里，不可磨滅。因此，讓孩子們從第一節(jié)課開始就要感受到數(shù)學(xué)是有趣的顯得格外重要。比如本學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我繪聲繪色地給學(xué)生講了一個數(shù)學(xué)典故—丟番圖墓碑之謎。故事剛講完，同學(xué)們就迫不及待地討論起來，他們覺得數(shù)學(xué)有趣極了。吳老師在書中也為我們描述了很多有趣、神奇的數(shù)學(xué)情境，比如在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是1800”的知識時，我就采用了吳老師設(shè)計的情境：請同學(xué)事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形，并分別測量出每個內(nèi)角的度數(shù)，標(biāo)在圖上，上課的第一個環(huán)節(jié)就是“考考老師”。學(xué)生報出三角形中兩個內(nèi)角的度數(shù)，請老師猜一猜第三個角是多少度，每次問題的拋出，我都能對答如流，準(zhǔn)確無誤。同學(xué)們吃驚了，疑問由此產(chǎn)生了：“老師又沒有看見我做的三角形，為什么每次都能猜得這樣準(zhǔn)確呢？”同學(xué)們帶著疑問走進(jìn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和探索中，通過親自動手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。有的把三個角撕下來，重新拼在一起，有的用折紙的方法，有的用測量后再計算的方法。同學(xué)們通過觀察、操作、計算等方法，得出了三角形內(nèi)角和是1800。有了這個結(jié)論，學(xué)生們很快知道了我為什么總能猜對的秘密。接下來又是一次神奇的感受，“根據(jù)三角形內(nèi)角和是1800”，你能推導(dǎo)出四邊形、五邊形、六邊形……一百邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？同學(xué)們在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程上感受到了數(shù)學(xué)的有趣和神奇，這樣的數(shù)學(xué)課堂有哪個學(xué)生不愿意參與其中呢？亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維自疑問和驚奇開始”如果學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生疑問或感到驚奇，對數(shù)學(xué)有一種奇妙的感覺，還能不喜歡數(shù)學(xué)嗎？在數(shù)學(xué)的王國里，有趣、神奇的事兒可多了呢！我精心采摘一朵朵趣事小花，奉獻(xiàn)給孩子們，和他們一起欣賞，和他們一起領(lǐng)略數(shù)學(xué)的有趣和神奇，使他們更加喜愛數(shù)學(xué)。
作為教師，沒有對事業(yè)執(zhí)著的愛，沒有對學(xué)生真誠的情，是不會取得成功的教學(xué)。用吳正憲老師的話來說，教師走進(jìn)教室就像演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，用自己的滿腔熱情和對學(xué)生的關(guān)心，對知識的酷愛，對事業(yè)的追求以及對工作的責(zé)任感，去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已快八年了，在此期間，我一直努力、真誠地站在孩子的角度，走進(jìn)他們的心靈，用自己獨(dú)特的人格魅力、學(xué)識魅力讓孩子真正愛上數(shù)學(xué)、愛上我。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感3
在滿滿教學(xué)生涯的長河中，我曾彷徨過，猶豫過，迷茫過，但是我始終沒有放棄過努力，放棄過追求……當(dāng)我讀到這句話時，不禁心中一顫。追求，一詞在我心里打了一個重重的問號。我不禁自問，做一名教師，對我來說，是一個職業(yè)還是一份追求。在我還沒想清楚這個問題的答案時，吳老師的這番話幫我找到了方向�！敖處煿ぷ魇俏疑械闹匾�(jīng)歷。我在年復(fù)一年、日復(fù)一日地收獲。我收獲了孩子們的那份真誠與渴望；收獲了老師們的那份熱情與期待；收獲了社會的認(rèn)可與尊重。同時我也在探索教育教學(xué)改革的道路上，獲取了自身成長過程中的成功和快樂，實(shí)現(xiàn)了個人生命價值與教師職業(yè)生命價值的和諧統(tǒng)一�！弊鳛橐幻處煟瑫r刻銘記自己肩上教書育人的責(zé)任，時時處處用心去感受職業(yè)的幸福，就會把更多的熱忱投入的教育中。教育是長期的'事業(yè)，教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，一本本的作業(yè)，一句句的話語，這是什么都無法替代的熏陶。
全書從“在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上”、“和學(xué)生一起走進(jìn)教學(xué)樂園”、“讓課堂教學(xué)充滿活力”和“大家眼中的吳老師”四個方面介紹自己與數(shù)學(xué)和教師的情緣。深入淺出，卻給人很多思考的空間。我有以下幾點(diǎn)感受。
一、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育
全書自始至終，我都感覺到吳老師積極投身于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索實(shí)踐，處處以學(xué)生為中心�，F(xiàn)在數(shù)學(xué)課程改革要求在豐富有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓孩子主動地去觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、猜測、驗(yàn)證和推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識。相信智慧就在孩子們的手上。作為青年教師，更應(yīng)該把更多的精力和時間放在鉆研教材方面。教活教材，更教活知識�！秴钦龖椗c小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，還記錄了吳老師教育教學(xué)成長歷程和數(shù)學(xué)教學(xué)精彩例題集錦。讓我驚嘆的是吳正憲的教學(xué)藝術(shù)，他在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用自己的愛心真情來感染孩子，用自己人格的魅力來塑造孩子。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁石把每一個孩子的心緊緊地吸在一起，把有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀教師，首先取決于他對教育事業(yè)、對所教學(xué)科的熱愛與付出。十幾萬字的心得體會和反思就是見證。
二、感受教師職業(yè)的幸福
其實(shí)，名師和所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂。他們真是“累，并快樂著”，體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)然，作為教師還應(yīng)該學(xué)會如何找到自己的職業(yè)幸福，用行動去詮釋自己的職業(yè)角色。
讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，感受著吳老師的人格魅力和教學(xué)魅力。學(xué)習(xí)她給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育并在教育中尋找教師的快樂。為更高的教學(xué)目標(biāo)努力。最后以這樣幾句話與大家共勉：在育人的過程中——沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。在學(xué)習(xí)的過程中——沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。在交往的過程中——沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。在成長的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感4
“在漫漫教學(xué)生涯的長河中，我曾彷徨過，猶豫過，迷茫過,但我始終沒有放棄過努力，沒有放棄過追求，……，每日超負(fù)荷的工作，我不在乎；每天辛勤的付出，我心甘情愿�！�，教育科研理論的學(xué)習(xí)使我躍進(jìn)了一個嶄新的教學(xué)層面，我拜師學(xué)習(xí)，苦練內(nèi)功，注重積累，……，在孩子們的眼里，我再也不是那個只管“傳道授業(yè)解惑”的“平面教師”，而是一個充滿情與愛，給予他們智慧和力量的“立體教師”，我感受著教師職業(yè)生命的價值和快樂”——吳正憲
看完第一部分“在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上——感受教師職業(yè)生命的價值”，就被吳老師的執(zhí)著深深感動了。
勤于筆耕，做教學(xué)有心人
吳老師16歲走上教師的三尺講臺，滿懷激情地投入教育事業(yè)，她激動過也沖動過，彷徨過也迷茫過，但正是這樣的不知所措與彷徨，使吳老師的內(nèi)心凝聚起一股強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感，促使吳老師開始探索一條新的教學(xué)之路。于是她踏上拜師學(xué)習(xí)、艱辛探索、苦練積累、潛心科研、逐創(chuàng)特色的漫漫長路，這需要長足的毅力，更需要心中對教育事業(yè)的那份熱忱與摯愛。
我對自己說，要想成為一名好教師，就要敢于吃別人不愿吃的苦頭，要樂于花別人不愿意花的時間；要敢于下別人不愿下的苦功。
隨著書頁一頁頁的翻去，我已隨同吳老師走進(jìn)了書的第二部分---和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園。我被吳老師對學(xué)生無私博大的愛和學(xué)生對吳老師崇敬欣賞的喜歡所深深吸引。
永葆童心，做孩子真誠的朋友
孩子是教學(xué)的主體和對象，我們的教學(xué)始終圍繞著孩子進(jìn)行，所以，教師要用心去感悟孩子們的敏感一絲變化，用情去激勵孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步。吳老師做到了，她不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用她對孩子的.愛心、真情來感染他們，用自己的人格魅力塑造他們。吳老師對學(xué)生真誠、至深的愛護(hù)，令我感動。
我對自己說，要想成為一名好教師，就要用真心去撫愛孩子，用智慧去啟迪孩子，用人格去感化孩子。做一個充滿愛心，富有人情味的老師，試圖走進(jìn)孩子的心靈，永葆那份童心，做孩子們真誠的朋友。
看到第三個部分“讓課堂教學(xué)充滿活力”，內(nèi)心已滿是敬佩與景仰。
教學(xué)藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂煥出生命活力
同樣是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，但吳老師的課卻能讓學(xué)生不知不覺中快樂地學(xué)習(xí)，不用感覺數(shù)學(xué)的枯燥無味，并且能讓學(xué)生真正的學(xué)以致用，她用愛啟迪學(xué)生，撥動思維的琴弦；她用愛詮釋了“真實(shí)、有效、互動”的課堂魅力，她用愛將教育的境界無限擴(kuò)大。
這不正是我們所有數(shù)學(xué)老師所追求的目標(biāo)嗎？
我對自己說，要想成為一名好教師，就要尊重每一位學(xué)生，課堂上允許學(xué)生有不同的意見，允許學(xué)生用不用的態(tài)度去對待每一個新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念，允許學(xué)生用不同的速度探索和接受數(shù)學(xué)知識，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。用教學(xué)藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂煥出生命活力。
合上書本，我癡癡地想，我若是吳老師的學(xué)生，那才是一種享受……但這終究只能是癡想。我對自己說，做不了吳老師的學(xué)生，我就試著成為吳老師的影子，讓學(xué)生喜歡上我，更喜歡上我的數(shù)學(xué)課，我愿就這樣一路領(lǐng)著孩子們走著、說著、笑著、欣賞著、品味著，同時也不斷地思索著。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感5
有幸真正領(lǐng)略到吳正憲老師的教育專著《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書，盡管在這之前對她的教學(xué)藝術(shù)和人生經(jīng)歷已經(jīng)略知一二，但仍然覺得這本書常讀常新、愛不釋手。
讓我驚嘆的是她的教學(xué)藝術(shù)，吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用自己的愛心真情來感染孩子，用自己人格的魅力來塑造孩子。她的課，知情交融，師生互動，充滿了童趣、樂趣。課伊始，趣已生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁石把每一個孩子的心緊緊地吸在一起，把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。
其實(shí)，名師和所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的.是他們能夠做到苦中有樂。他們真是“累，并快樂著”，體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。吳正憲說：“我一上講臺，就融入了學(xué)生世界，全身心地投入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，其他一切便都忘記了。只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的魅力打動了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)所深深吸引�！闭沁@份熱愛，讓吳老師以情激情，用智慧創(chuàng)造了唯美的課堂，讓吳老師從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀教師，首先取決于他對教育事業(yè)、對所教學(xué)科的熱情。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感6
一直以來，最讓我欽佩的數(shù)學(xué)教師就是吳正憲老師。這學(xué)期，我讀了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，對吳老師有了更進(jìn)一步的了解。她的成長之路告訴我，一位教師只有不斷研究、不斷探索，樹立終身學(xué)習(xí)的信念，才能在教學(xué)中博覽眾采，有所成就。沒有鉆研、沒有進(jìn)取是不可能有所作為的。
吳老師首先鉆研教材改革，建立了完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，整合成六大知識體系：面積教學(xué)一條龍；體積教學(xué)一條龍；分?jǐn)?shù)四則計算一條龍；分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一條龍；數(shù)的整除一條龍；正反比例一條龍。教學(xué)改革試驗(yàn)給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，學(xué)生的思維能力有了明顯提高。
吳正憲老師的課堂是充滿激情的，和諧的師生關(guān)系營造了輕松愉悅的課堂氛圍。本來枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識，通過吳老師的講授變得妙趣橫生，簡直是一種“藝術(shù)的享受”。而這一切都是從讀懂學(xué)生、走進(jìn)孩子心靈開始的。首先教師要做一個充滿愛心，富有人情味的老師，能夠?qū)W生做朋友，被學(xué)生喜愛。其次教師要努力研究教材教法、讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。體驗(yàn)數(shù)學(xué)有趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)神奇，感受數(shù)學(xué)的價值。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)造也是不可缺少的一步。
吳老師充分地尊重、信任學(xué)生是她教學(xué)中的一大特色。吳老師尊重每一位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，她允許學(xué)生用不同的速度去探索和獲取知識，允許學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一個教師不應(yīng)該抹殺孩子學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)想一個對學(xué)習(xí)失去興趣的'孩子是不可能成為學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的。
作為教師，沒有對事業(yè)執(zhí)著的愛，沒有對學(xué)生真誠的情，是不會取得成功的教學(xué)。用吳正憲老師的話來說，教師走進(jìn)教室就像演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，用自己的滿腔熱情和對學(xué)生的關(guān)心，對知識的酷愛，對事業(yè)的追求以及對工作的責(zé)任感，去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。
只有熱愛教育的人，才可以在備課時，精心設(shè)計，細(xì)心雕琢；只有熱愛教育的人，才可以站在三尺講臺上引領(lǐng)學(xué)生泛舟學(xué)海，尋覓知識寶藏；只有熱愛教育的人，才可以發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生樹立成功的信心！
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感7
當(dāng)我再一次讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》時，我完全被她的人格魅力所折服。這已經(jīng)是我第二次讀這本書了，但是每一次讀這本書時都有新的感觸，她一位不僅能給予學(xué)生智慧，還能給予學(xué)生力量的立體教師。她對學(xué)生、對教育的愛，讓我感動；她為這份愛所付出的艱辛，讓我敬佩；她在教育之路上收獲的快樂與幸福，讓我憧憬。
一、課堂教學(xué)的風(fēng)采凸顯出她無限的人格魅力
第一次聽吳老師的講座是在7年前，剛畢業(yè)的.時期，那時是在杭州的一個展示課中，讓我印象非常深刻的，至今仍然歷歷在目的《面積和面積單位》，她用了她一生的教學(xué)生涯演繹了一堂讓我們在每位在場的學(xué)生和聽課的老師都留下了深刻的印象。
二、用愛心澆灌學(xué)生的心田
她把“讓學(xué)生喜歡我”、“讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)”、“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)。她利用、并創(chuàng)造機(jī)會建立民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系：下雪了，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出對冰雪世界的向往，她平息批評指責(zé)的沖動。課后，她和孩子們一起走進(jìn)冰雪世界盡情地玩耍，學(xué)生對她說：“老師，我們真的很喜歡您�！保凰龍孕懦晒σ嗍浅晒χ�，制造給孩子重新躍起的機(jī)會，在體驗(yàn)成功后露出了自信的笑臉。她新接一個五年級的班級，用一個暑假的時間打造開學(xué)的第一課，以“你知道阿基米德檢驗(yàn)金冠的故事嗎？、認(rèn)識我嗎——偉大的0、別小看它——小數(shù)點(diǎn)、車輪為什么制成圓的？1+2+3+……+99+100=？”等等許多有趣的問題，粘住學(xué)生的心，讓他們喜歡數(shù)學(xué)。生動的故事，扣人心弦的比賽，人人參與的游戲，象一個個美麗的陷井，使孩子們不由自主地陷入數(shù)學(xué)的思考中。為了她所愛的事業(yè)，她可謂使渾盡渾身解數(shù)，這些高招，閃爍著智慧的光芒。
她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，為之奮斗而無怨無悔；她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一門科學(xué)，不斷探索而樂此不疲；她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一種藝術(shù)，追求美好的境界和神奇的效果。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感8
最早認(rèn)識吳正憲老師是在十年前，在淮海堂聆聽她的一節(jié)展示課《平均數(shù)》，吳老師將拍球比賽引入課堂，引導(dǎo)孩子自擬隊名，自創(chuàng)比賽規(guī)則，又在一次次矛盾沖突中激發(fā)起學(xué)生對平均數(shù)知識學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)時覺得這個吳老師太厲害了！居然能帶著孩子們玩一節(jié)課，數(shù)學(xué)課竟然還能這樣上？不愧是特級！以后又陸續(xù)聽了她執(zhí)教的《找規(guī)律——搭配》、《認(rèn)識方程》……越發(fā)折服于她高超的教學(xué)藝術(shù)，被她和孩子們之間的情感交流所打動。最近拜讀了吳老師的著作《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》，我才算更近距離地走近她，了解她在數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上艱辛的探索與收獲，感受她和孩子們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園的幸福與快樂，體會她令課堂教學(xué)充滿活力的智慧與用心。
一、積累與升華
在書的前半部分，吳老師詳細(xì)講述了自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上艱辛的探索、用心的積累和走上教科研所帶來的升華。她拜師學(xué)習(xí)、發(fā)奮讀書、勤于筆耕、科研興教，獲取了自身成長過程中的成功與快樂，實(shí)現(xiàn)了個人生命價值與教師職業(yè)生命價值的和諧統(tǒng)一。她說："多年的教改實(shí)踐我有一個十分深刻的體會，在教學(xué)工作中人人都會產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會，或深刻，或膚淺。如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把它記下來，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺思維，都會帶來日后冷靜的思考。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積少成多，厚積薄發(fā)，拿起手中的筆，善于思考，勤于筆耕，做教學(xué)的有心人。"我覺得這段話說得特別好，就像是對我說的，比照一下，我需要進(jìn)行深刻的反省。在平時的教育教學(xué)工作中，我經(jīng)常會有一些體會和思考，我們組在早自習(xí)的時段常常進(jìn)行課前的`研討，有時候上完課，我也會把課上發(fā)生的趣事、孩子們精彩的發(fā)言和出現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的困惑與組內(nèi)老師分享，但這些體會或感悟往往稍縱即逝，因?yàn)槲覜]有養(yǎng)成及時記錄、勤于動筆的習(xí)慣，可以說我是思想的巨人，行動的矮子。因?yàn)閼杏趧庸P，有些當(dāng)時很清晰的想法，日后需要作為素材記下來的時候卻模糊一片了。其實(shí)在教育教學(xué)工作中，我們遇到的大多是一些小現(xiàn)象、小問題、小故事，如果我們能多關(guān)注小現(xiàn)象、多研究小策略、多積累小故事，做教學(xué)的有心人，那么我們的思想和教學(xué)行為終有一天會得到升華。
二、理解與尊重
吳老師的數(shù)學(xué)課很精彩，除了她精湛的教學(xué)藝術(shù)外，更打動我的是她對孩子們的理解與尊重。在她的課上，看不到對學(xué)生的否定，更沒有批評，她總是以熱情的鼓勵、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂；她總是那么善于引導(dǎo)學(xué)生爭論，讓孩子們在相互爭論中體會數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性和嚴(yán)密性；她總是善于為學(xué)生的心靈碰撞搭橋，與學(xué)生思維共振，情感共鳴；她總是把學(xué)生放在第一位，給孩子更多自由和發(fā)展的機(jī)會。書中說道："作為教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，課堂上允許學(xué)生有不同的意見，允許學(xué)生用不同的態(tài)度對待每一個新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念，允許學(xué)生用不同的速度探索和接受數(shù)學(xué)知識，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。"而且吳老師還將"失敗是成功之母"這句名言進(jìn)行了修改，她認(rèn)為："成功亦是成功之母。"的確，教師對學(xué)生充分的尊重，會帶給孩子成功的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生獲得成功后，因成功而釀造的自信心對其新成績的取得又會產(chǎn)生進(jìn)一步的推動作用，這一點(diǎn)對于學(xué)生特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。所以我要在平時的工作中時刻提醒自己，做一名寬容的、有愛心的老師，尊重和理解孩子們之間的個體差異，特別是最近復(fù)習(xí)期間，難免有焦躁的不良情緒，我要努力調(diào)整心態(tài)，真誠地和孩子們手牽手迎接挑戰(zhàn)，度過難關(guān)。
三、簡單與適合
數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的特點(diǎn)加上課堂上教師過高的要求使得很多孩子對數(shù)學(xué)望而生畏，要讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，就要把數(shù)學(xué)變得容易一些。吳老師在書中說："我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是數(shù)學(xué)適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)強(qiáng)求孩子去適應(yīng)數(shù)學(xué)。"要適合孩子，就要把抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體、熟悉，就要把數(shù)學(xué)知識和孩子們的生活進(jìn)行聯(lián)系，讓孩子們從身邊的生活中去具體感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。我覺得這一點(diǎn)我做得還比較好。在備課時，我總是會先分析學(xué)情：在學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識點(diǎn)以前，孩子們已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備？設(shè)計怎樣的情境和數(shù)學(xué)活動才能更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平？教材中所提供的素材是否易于學(xué)生理解？為了使數(shù)學(xué)變得更容易、更有趣，我會創(chuàng)造性地使用文本，加入我自己的一些想法和新的元素。比如：執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，我借助課件帶領(lǐng)孩子們到游樂園參觀，請學(xué)生跟隨畫面用自己的動作把看到的表演出來，屏幕上呈現(xiàn)出各種游樂項(xiàng)目，有觀纜車、旋轉(zhuǎn)木馬、激流勇進(jìn)、彈射塔……孩子們大多去過游樂場，都熟悉這些游樂項(xiàng)目，一個個小臉上露出興奮的表情，表演完畢，我請孩子們按這些游樂項(xiàng)目不同的運(yùn)動方式分分類，從而直觀感受了游樂園里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會到數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
以上是我讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書粗淺的幾點(diǎn)體會，當(dāng)然這本書所帶給我的感受遠(yuǎn)不止這些，吳老師與時俱進(jìn)的教學(xué)理念、高尚的人格魅力會一直激勵著我，"積好在心，久而化之",我也會越來越好的！
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感9
當(dāng)我在書店看到《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》時，我如獲至寶，我認(rèn)真地閱讀了這本書。
一，感受教師職業(yè)生命的價值
吳老師16歲走上講臺，懷著做一名優(yōu)秀教師的愿望，全身心的投入，勤勤懇懇的工作，以為這樣就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。但教師的職業(yè)生涯并非一帆風(fēng)順的，包括象吳老師這樣的全國特級教師。終于有一天，她發(fā)現(xiàn)：課堂上孩子學(xué)生變得越來越麻木，目光有些呆滯，語言有些貧乏，思維有些滯后……當(dāng)時的吳老師不知所措。但是，很快內(nèi)心凝聚起一股強(qiáng)烈的責(zé)任感，促使她探索一條新的教學(xué)之路。開始拜師學(xué)習(xí)、苦練內(nèi)功、不斷積累……功夫不負(fù)有心人，吳老師成功了，她的課堂教學(xué)、她的教學(xué)理念成為了大家學(xué)習(xí)的榜樣。
二、和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育
全書自始至終，我都感覺到吳老師積極投身于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索實(shí)踐，處處以學(xué)生為中心。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會迫切需要既會動腦，又會動手的人才。吳老師指出：過去的教學(xué)更多注重的是教師“教”的過程，而忽視學(xué)生“學(xué)”的過程，課堂上要么是教師演示，學(xué)生觀察，要么是學(xué)生在老師的指令下演示操作，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)正是改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們在數(shù)學(xué)課堂上自由地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造�，F(xiàn)在數(shù)學(xué)課程改革，很強(qiáng)調(diào)讓孩子們親自動手做數(shù)學(xué)，應(yīng)該在豐富有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓孩子主動地去觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、猜測、驗(yàn)證和推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識�？吹竭@里，我想我平時在課堂上是不是應(yīng)該多給學(xué)生思考的時間和空間？讓他們在和諧寬松的環(huán)境下滿懷信心地參加數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，使孩子們的思維閃爍出創(chuàng)造的火花。正象吳老師所說的：智慧就在孩子們的手上。
另外，吳老師對學(xué)生情感的關(guān)注，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喜歡數(shù)學(xué)的態(tài)度，也讓我深有感受。她能走進(jìn)孩子的心靈深處，與孩子產(chǎn)生共鳴。例如：有一次，教學(xué)“帶小括號的計算”。問題是這樣的：李師傅上午工作4小時，下午工作3小時，平均每小時做12個零件。李師傅一天一共做了多少個零件？要求列綜合算式解答。一位學(xué)生這樣列式：12×3+4。在交流中，大家意識到要先算加法，再算乘法，就可以解決這個問題；但這與運(yùn)算順序不符。于是提出了“小括號”。大家都覺得小括號“了不起”�？善跬瑢W(xué)不同意。他是個個性極強(qiáng)的學(xué)生。他站起來理直氣壯地說：“沒有小括號的存在，照樣可以解決這個問題。”他這么列式：12×4+12×3。雖然老師說“希望能夠接受這個可愛的小括號”，但王同學(xué)仍小聲嘀咕著：反正我不喜歡小括號。面對這樣的.突發(fā)事件：學(xué)生情感上不樂意接受小括號怎么辦？我們看看吳老師是怎么處理的，吳老師非常在意，靈機(jī)一動，提了一個新問題：王紅同學(xué)積極支援災(zāi)區(qū)。他有92本課外讀物，自己留下32本后，把剩下的書送給了5個小朋友，平均每個小朋友得到幾本？要解決這個問題，是一定要用到小括號的。王同學(xué)認(rèn)識到這一點(diǎn)后，不好意思的說了句“小括號挺好的”。吳老師對一個小細(xì)節(jié)這么關(guān)注，不正能體現(xiàn)她對學(xué)生的關(guān)愛嗎？
三、大家眼中的吳老師
無論是張梅玲教授還是拜吳正憲老師為師的小學(xué)教師們，從他們的言談中我不難感覺到，同樣是數(shù)學(xué)老師教給小學(xué)生數(shù)學(xué)知識，吳老師的課卻能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并且能讓學(xué)生真正用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，這不正是我們所有小學(xué)數(shù)學(xué)老師所追求的目標(biāo)嗎？
吳老師每個教學(xué)的細(xì)節(jié)，都有她與學(xué)生情感的交融。難怪，不僅孩子們喜歡吳老師的課，成千上萬的小學(xué)數(shù)學(xué)老師也喜歡聽吳老師講課。我希望大家都來讀一讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，感受吳老師的教學(xué)魅力！
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感10
最近，又一次捧起了由教育部師范教育司組編、北京師范大學(xué)出版社出版的《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書，吳老師在書中用簡明的語言，具體的事例，以“我的成長之路”、“我的教育觀”、“走進(jìn)課堂”幾個版塊，深入淺出地將她一路走來的思索和心聲娓娓道來。盡管在這之前對她的教學(xué)藝術(shù)和人生經(jīng)歷已經(jīng)略知一二，但仍然覺得這本書常讀常新、愛不釋手。
反思起來，我之所以愛讀這本書，可能有這樣的三個原因：首先，讓我驚嘆的是她的教學(xué)藝術(shù)，吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用自己的愛心真情來感染孩子，用自己人格的魅力來塑造孩子。她的課，知情交融，師生互動，充滿了童趣、樂趣。課伊始，趣已生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁石把每一個孩子的心緊緊地吸在一起，把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。其次，讓我仰慕的是吳正憲老師的成功。多本書籍出版，教改文章常見于教育教學(xué)報刊上；不斷應(yīng)邀講學(xué)、作報告，每場報告都引起強(qiáng)烈反響；曾登上國際數(shù)學(xué)研討會的講臺宣讀論文……這些成就都是教師的最高榮譽(yù)，其中任何一點(diǎn)都讓我欽佩。最后，讓我深思的是吳正憲的經(jīng)歷。她從名師到教研員，多年如一日地躬身而行，工作僅僅十年就取得了巨大成績。但是她16歲就開始教書，僅僅中學(xué)畢業(yè)，更沒有受過正規(guī)的師范教育，只是通過自己默默地耕耘，虛心地討教，才換來了今天的豐碩的成果。她的.經(jīng)歷激發(fā)了我，使我產(chǎn)生了奮斗的激情。
吳正憲的成長經(jīng)歷，啟迪了我關(guān)于名師的成長條件思考，下面總結(jié)以下幾點(diǎn)：
一、熱愛是前提
吳正憲在多年前的一篇日記中寫到：“我懂得，竭誠為社會工作是每一個公民的責(zé)任。我會將自己全部的光和熱奉獻(xiàn)給我所熱愛的事業(yè)和生活�！彼沁@樣想的，也是這樣做的，吳正憲歷盡角色、地位的多重轉(zhuǎn)變，始終不移地按照自己做人、為師的準(zhǔn)則去生活。其實(shí)，名師和所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂。他們真是“累，并快樂著”，體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。吳正憲說：“我一上講臺，就融入了學(xué)生世界，全身心地投入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，其他一切便都忘記了。只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的魅力打動了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)所深深吸引�！闭沁@份熱愛，讓吳老師以情激情，用智慧創(chuàng)造了唯美的課堂，讓吳老師從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀教師，首先取決于他對教育事業(yè)、對所教學(xué)科的熱愛。
二、實(shí)踐是基礎(chǔ)
所有優(yōu)秀教師的成功，無一例外地來自長期、扎實(shí)的教育實(shí)踐。吳正憲曾這樣說，“在漫漫教學(xué)生涯的長河中，我曾經(jīng)彷徨過、猶豫過、迷茫過……但是我始終沒有放棄過努力，沒有放棄過追求。在三十年的教育教學(xué)之路上，我一直在全身心地投入和探索著，一步一個腳印地向前邁進(jìn)�！彼卸嗄甑慕萄小⒖蒲袑�(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，80年代初期，教育界片面追求升學(xué)率形成“大潮”，“題海戰(zhàn)術(shù)”到處可見，作業(yè)堆積如山，學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，嚴(yán)重地影響了身心健康。面對這種現(xiàn)狀，吳正憲經(jīng)過認(rèn)真思考，決心努力探索一條“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)新路。她開始了“小學(xué)數(shù)學(xué)歸納組合法”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。她以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、科學(xué)的方法、百折不撓的工作毅力，大膽改革實(shí)踐。她從教材到教法，從學(xué)法到考法，進(jìn)行了整體性教改實(shí)驗(yàn)。她不增加課時、不上早晚自習(xí)，只用了一年的時間，就完成了五、六年級兩年的教學(xué)任務(wù)，并提前一年參加了全區(qū)小學(xué)畢業(yè)考試，平均成績高于應(yīng)屆畢業(yè)生的成績。她輔導(dǎo)的學(xué)生，連續(xù)多年累計30多名學(xué)生在區(qū)、市級數(shù)學(xué)競賽中獲得優(yōu)異成績，曾有3名學(xué)生獲全國數(shù)學(xué)競賽一等獎。她有豐富的教研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了提高教研工作質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)為基層服務(wù)，她做了大量工作。她創(chuàng)造了多種教研活動形式，還親自為老師們上研究課，她的教研活動深受教師們的歡迎，老師們稱她是實(shí)踐型、研究型、學(xué)者型、服務(wù)型的教研員。正是這些實(shí)踐，成就了她的理想，人們都說，在學(xué)校，吳正憲是一個受學(xué)生和家長喜愛的教師；在教研室吳正憲是一個受學(xué)校和教師們歡迎的教研員。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀教師，必須植根于多年的教學(xué)實(shí)踐。
三、學(xué)習(xí)是保證
大量的閱讀，勤奮的學(xué)習(xí)，為成就今天的一代小學(xué)數(shù)學(xué)名師吳正憲打下了厚重的伏筆。1970年7月，未滿16周歲的吳正憲從北京108中學(xué)初中畢業(yè)。在學(xué)校就各方面表現(xiàn)出色的吳正憲，因?yàn)榘嘀魅卫蠋煹娜ν扑]，成為了一名小學(xué)老師。為了彌補(bǔ)自己學(xué)歷低的不足，盡早勝任教師這個職業(yè)，小小年紀(jì)的吳正憲為自己制定了嚴(yán)格的約法三章：要敢于吃別人不愿吃的苦頭，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功。當(dāng)時《人民教育》發(fā)表的329道小學(xué)教師自測題，她只用幾個晚上便全部完成了。她還精心整理了《小題庫》、《難題辨析》、《思維訓(xùn)練》、《趣味數(shù)學(xué)》、《教海拾貝》等二十余本學(xué)習(xí)筆記。就這樣，在較短的時間內(nèi)，攻下了第一關(guān)——教材關(guān)。接下來，她師從特級教師劉夢湘、馬芯蘭，開始了對數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的探究，攻下了第二關(guān)——教法關(guān)。更為重要的是，她閱讀了大量書籍，從日本山內(nèi)光哉教授編著的《學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)》、林崇德先生編著的《智力發(fā)展與教學(xué)學(xué)習(xí)》，到巴班斯基的《教學(xué)教育過程最優(yōu)化問答》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》……完成了第三關(guān)——學(xué)生關(guān)。多年來，吳正憲幾十年如一日，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，正是這些，為她提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀教師，不能只滿足課堂教學(xué)技能技巧的提高，不能只做一輩子教書匠，善于學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)者型、專家型的教師。
四、反思是關(guān)鍵
吳正憲在頑強(qiáng)、自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，十分重視反思，通過思考，她對教育理念的理解更加深刻。我很欣賞吳老師有關(guān)思考的論述，她說“多年的教改實(shí)踐我有一個深刻的體會，在教學(xué)工作中人人都會產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會，或深刻，或膚淺，如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把它記下來，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺思維，都會帶來日后冷靜的思考。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積少成多”。她還說“在眾多學(xué)術(shù)研究成果面前，在繁雜的教育信息面前，要保持清醒的頭腦，汲取過濾。學(xué)習(xí)百家之長，博眾家之采，結(jié)合自己實(shí)際創(chuàng)出特色”。這就是名師的反思，既要勤思、還要具有理性的批判精神，做到善思。人類文明史本身就是一部批判史，在批判中否定，在批判中更新，在批判中進(jìn)步。作為教師思想的引領(lǐng)者——名師，固然要繼承和借鑒，但更要突破自己的思維慣性，不唯書，不唯上，也不滿足于別人已得的結(jié)論，敢于、善于懷疑和批判，用自己的頭腦去思考、分析、綜合、歸納，以構(gòu)建自己的教育思想和教學(xué)模式。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀教師，就要做一部時時處于反思狀態(tài)的發(fā)動機(jī)，成就自己，啟發(fā)別人，這就是名師的價值。
人們常說，“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”。我想任何老師都不想在教學(xué)中只做一名匆匆的過客，任何一名教研員都不希望本區(qū)域的教師甘于平凡，掩卷而思，我想對自己說，也想對教師說：請為熱愛工作的火焰加柴，請對你工作的環(huán)境心存感激，因?yàn)槭撬炀土四慊蚣磳⒃炀湍悖徽垶榻虒W(xué)實(shí)踐辛勤付出，請你珍惜每節(jié)課、每次活動，因?yàn)樗悄闶聵I(yè)的出發(fā)點(diǎn)也是目的地所在；請為學(xué)習(xí)的腳步搭臺，請你利用環(huán)境、把握機(jī)遇，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)，因?yàn)槭撬屇銘?zhàn)勝自我，超越別人；請為反思喝彩，請你永遠(yuǎn)不要無視屬于你的思考的權(quán)利，因?yàn)榻逃恼嬷B是發(fā)展與生成，沒有可以再現(xiàn)的同一課堂，沒有可以重復(fù)的生命歷程，沒有可以簡單模仿的一招一式，只有形成自己獨(dú)特的教學(xué)思想和風(fēng)格，才能締造有生命力的課堂，才能成就自己的輝煌。
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