《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》讀后感范文
細(xì)細(xì)品味一本名著后，你有什么總結(jié)呢？這時就有必須要寫一篇讀后感了！那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編為大家整理的《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》讀后感1
師者，傳道授業(yè)解惑也。而教師在這個過程中，要針對不同的對象和特點(diǎn)，不同的目的和要求，采取不同的態(tài)度，選擇不同的教學(xué)方法，這就是我們常說的因材施教，而要想做到這點(diǎn)，就必須要了解和認(rèn)識一定的教學(xué)方法，而且還要學(xué)會靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法。那么何為教學(xué)方法？我們又該如何選擇這些教學(xué)方法呢？
一般來說，教學(xué)方法是為實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中師生共同活動時所采用的一系列辦法和措施。其實，每位教師在教學(xué)過程中都會不自覺地用到各種方法，像論述教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法等等，除了這兩種常用的教學(xué)方法以外，還有演示教學(xué)法、討論教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、問題教學(xué)法等等。任何一種教學(xué)方法，既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，以我們常用的講述教學(xué)法為例，它有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：
第一：操作簡單、方便，只要教師對學(xué)科知識有較多的了解并事先準(zhǔn)備充分的教學(xué)標(biāo)榜，就可能隨時隨地加以運(yùn)用。從現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)來說，它也適合大多數(shù)學(xué)科，大多數(shù)情況下的教學(xué)。
第二：經(jīng)濟(jì)、省時，它能夠在最短的時間內(nèi)為最多的人提供完整的知識體系，是最為經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方法。
第三，適宜傳遞較為艱深的知識體系和概念。
第四：奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
第五，可以與其他教學(xué)方法互為補(bǔ)充。
講述教學(xué)法雖然有以上幾個優(yōu)點(diǎn)，但是它的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)是教師講、學(xué)生聽，我們平時把這種教學(xué)方法叫做填鴨式教學(xué)法，這種教學(xué)方法不適用于引發(fā)學(xué)生深層次思考和激發(fā)創(chuàng)造性思維。這樣就很容易使學(xué)生形成被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也無法考慮學(xué)生差異，不太適用于年幼學(xué)生和學(xué)科背景較弱的學(xué)生。
因此，教學(xué)方法無所謂絕對好或絕對不好的方法，在教學(xué)方法的選擇上，每位教師要謹(jǐn)慎對待。教師教的方法，在于示范，啟發(fā)、訓(xùn)練和輔導(dǎo)。那么在復(fù)雜的教學(xué)過程中，我們要怎樣來選擇最合適的教學(xué)方法呢？通過學(xué)習(xí)和結(jié)合自己的一些教學(xué)實踐，我很認(rèn)同文中的觀點(diǎn)，教學(xué)方法主要涉及以下幾個方面：
一是要分析教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的分析是選擇教學(xué)方法的一個最重要的環(huán)節(jié)。它影響了我們教師對教材的把握，并且直接影響對學(xué)習(xí)水平的確定和教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述，以及教學(xué)媒體的選擇等后面的各個工作環(huán)節(jié)。
二是確定教學(xué)目標(biāo)。在確定目標(biāo)時，我們教師首先應(yīng)該注意的是在教學(xué)中目標(biāo)不同，目標(biāo)的層次水平不同，所選擇的方法也應(yīng)不同。其次從學(xué)生的主體性出發(fā)，不但教師應(yīng)該有教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也應(yīng)該有學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)作用與兩個完全不同的過程，服務(wù)于兩個不同的主體。再次，在制定目標(biāo)時，應(yīng)該全面?zhèn)兛紤]認(rèn)知情感和動作技能領(lǐng)域的目標(biāo)。
《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》讀后感2
無論是教學(xué)理論還是在教學(xué)實踐中，教學(xué)方法都占據(jù)著十分重要的地位。它是教學(xué)理論構(gòu)成中不可或缺的內(nèi)容，是教學(xué)實踐中不可替代的表現(xiàn)形式。這本書是按照教學(xué)方法中主體因素的構(gòu)成來進(jìn)行區(qū)分的：以教學(xué)為主的教學(xué)方法有講述法、演示法、練習(xí)法；以學(xué)為主的教學(xué)方法有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)；以教與學(xué)并重的教學(xué)方法有角色扮演法、討論法、問題教學(xué)法。但在實際教學(xué)中，無論是以學(xué)為主還是以教為主，或者是教與學(xué)并重，都是相互滲透、相互融合的。在教學(xué)中我們可以分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)生的特征、了解教師自身的特征、認(rèn)識和利用教學(xué)資源、確定教學(xué)組織形式、選擇適宜的'教學(xué)媒體，從而選擇合適的教學(xué)方法。
其中自主學(xué)習(xí)，他是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)方式。包括對自己學(xué)習(xí)活動的事先計劃和安排；對自己實際學(xué)習(xí)活動的監(jiān)察、評價、反饋；對自己學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。他具有學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。如在教學(xué)華東師范大學(xué)出版的《小學(xué)信息科技》時，每個單元的知識點(diǎn)以項目的形式呈現(xiàn)。單元中的每一課并不是獨(dú)立的，而是前后呼應(yīng)。第15課是第三單元用word制作“地球媽媽笑哈哈”這份小報中的第二課時，前一課時，學(xué)生對小報的結(jié)構(gòu)、制作小報的流程、word軟件有了初步的了解和認(rèn)識。這課的教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)漢字的讀音進(jìn)行漢字的輸入，為之后的小報編輯做準(zhǔn)備�？紤]到三年級學(xué)生有一定的閱讀理解能力，但在學(xué)習(xí)電腦的過程中沒有主動閱讀書籍獲取知識的習(xí)慣這一普遍現(xiàn)象，在教學(xué)中所有新知都采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識遷移來完成�？紤]到學(xué)生已有知識的差異性，除了閱讀書上指導(dǎo)的漢字輸入法以外，我還另外制作了有關(guān)輸入法的相關(guān)知識的“技能手冊”，除了三種常用拼音輸入法的使用方法，還設(shè)計了一些小技巧和小秘密，對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生有一個拓展與提高空間，收到良好的效果。
教學(xué)方法有很多種，沒有什么優(yōu)與劣，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法，相輔相成，才能有效的達(dá)成教學(xué)目的。
《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》讀后感3
《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》一書當(dāng)中，其明確指出，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)有針對性，且要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對象的特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)方法，方可發(fā)揮教學(xué)方法的作用。在這各情況下便教師教學(xué)方法的應(yīng)用提出了明確的建議，同時，也使得與本人同行業(yè)的中職學(xué)校教育人員的實施教學(xué)方法時會盡可能提高所應(yīng)用方法的適宜性。
第一，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
中職院�？梢詷�(gòu)建各類社團(tuán)，并增加社團(tuán)活動開展的次數(shù)，定期組織學(xué)生去校企合作的企業(yè)進(jìn)行參觀等，提高其對崗位工作內(nèi)容的認(rèn)知，并為其增加其專業(yè)知識實踐機(jī)會。之后，則可組織學(xué)生參與專業(yè)性競技競賽，給予學(xué)生表現(xiàn)自我，提高自我專業(yè)技能的機(jī)會，為中職院校專業(yè)人才的培養(yǎng)提供良好推動力。在整個活動組織過程中，既要充分重視到專業(yè)學(xué)生的融入感，也要吸納其他非專業(yè)學(xué)生的建議，給予一些有特長但并非專業(yè)專業(yè)的學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會，通過多種形式的課外活動激發(fā)學(xué)生參與熱情，并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第二，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。
當(dāng)前我國大多數(shù)的中職院校專業(yè)中，學(xué)生的基礎(chǔ)能力較差，且再加上教師的專業(yè)性有待提升，教學(xué)設(shè)施無法給予教學(xué)足夠的支持，這些均會影響到專業(yè)學(xué)生的成績。對此，為進(jìn)一步提高中職教學(xué)效果，便必須要加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。且教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一位學(xué)生的情況來實施針對性的基礎(chǔ)強(qiáng)化，并提高課程教學(xué)內(nèi)容以及進(jìn)度安排的科學(xué)性，以循序漸進(jìn)的方式來使學(xué)生接受，并主動愿意夯實自己的專業(yè)基礎(chǔ)與知識，在提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時，也為其日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
第三，加強(qiáng)專業(yè)師資力量
首先，中職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建各專業(yè)人才師資庫，既將本校內(nèi)所有具有專業(yè)特長的教師融入進(jìn)來，還可聘請一些專業(yè)的人士來為各個專業(yè)提供雄厚的師資力量，以此彌補(bǔ)因教師教學(xué)水平限制而影響學(xué)生專業(yè)成績提升的問題。其次，進(jìn)一步完善中職院校專業(yè)設(shè)施構(gòu)建。因為部分中職院校規(guī)模較小，且其在方面的基礎(chǔ)設(shè)施存在不足的問題，硬件資源無法支持學(xué)生進(jìn)行實踐操作，使得學(xué)生實踐性與動手操作能力較差，不利于其日后工作發(fā)展。對此，中職院校需要在硬件資源方面加大經(jīng)費(fèi)投入力度，為學(xué)生提供專業(yè)的設(shè)備，滿足其日常學(xué)習(xí)與實踐中對于設(shè)備的需求。最后，則是要進(jìn)一步完善院校內(nèi)教師教學(xué)評價機(jī)制。將學(xué)生的意見、成績以及教師教學(xué)研討內(nèi)容、成果等均納入到教師考評當(dāng)中，并與其績效資金、職稱等掛鉤，以此提高教師教學(xué)積極性與主動性，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
第四，對學(xué)生實施針對性的教學(xué)方法。
教師要關(guān)注學(xué)生個體所存在的差異性，從差異中尋求教育依據(jù)和切入點(diǎn)，樹立“因材施教”觀。學(xué)生個體差異是其發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展水平、發(fā)展速度及發(fā)展方向與方式的不同，這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長過程中，發(fā)展需求、學(xué)習(xí)傾向與方式上都會存在差異，因此要根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計并實施有差異的教育，教育才能有針對性，才能有效促進(jìn)學(xué)生在原有水平上生動活潑及個性化地發(fā)展。
在對中職學(xué)校專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)時，可能會存在著一系列的問題嚴(yán)重制約著教學(xué)方法的運(yùn)用，為了解決問題，教師必須要把握好教學(xué)方法和現(xiàn)實課堂的關(guān)系，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，融入專業(yè)理論知識。無論哪一種教學(xué)方法，其最終目的均是希望能夠使學(xué)生易于接受該教學(xué)方法，并且愿意主動參與到教學(xué)活動中，這對于提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果與專業(yè)成績具有重要的作用。而對于教師來說，其只有不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)知識掌握能力，豐富教學(xué)技術(shù)技巧才能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且為其日后發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
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