艾斯奎斯《第56號教室的奇跡》讀后感
《讓孩子變成愛學習的天使》,關(guān)于教育的一書,雖然是國外的教育,但許多內(nèi)容是與國內(nèi)的教育相通的,是有很多方面的聯(lián)系。《第56號教室的奇跡》這本書很淺顯易懂,適合我們教育工作者和老師看。 與作者雷夫一樣,我也是一名普通的教師。讀著這本書,我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”: 雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。在一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想,或者說是折射出了雷夫老師教育追求和目標。通過雷夫老師的智慧和力量,他創(chuàng)造出了奇跡——“他的第56號教室變得無比開闊,變成一個任由孩子們自由舒展,健康成長的樂團!
一、信任,激發(fā)了孩子的自我要求意識
第56號教室之所以特別,不是因為它擁有了什么,反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼,做孩子可以信賴的依靠,講求紀律、公平,并且成為孩子的榜樣。身為教師的我能夠想象的到,開學第一天,面對多個不懂事的孩子,老師肯定要“立規(guī)矩”。其實很多孩子從未上幼兒園開始就習慣于了恐懼,因為在長達近二十年的學校生活中會遇到很多“鎮(zhèn)得住”學生的老師,面對這樣的教育現(xiàn)狀,我只能從家長的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼,把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到,作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧,擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學生的老師。
二、促進孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)
閱讀教學是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解!弊鳛橐粋老師,可能更多的也是在思考怎樣的閱讀方式是適合學生的最佳方法,而雷夫老師他做得更為細致:他從為孩子選擇讀本,幫助不會閱讀的孩子,讓孩子對閱讀作出評估,以及把閱讀和世界聯(lián)結(jié)起來,從小細節(jié)方面使熱愛閱讀的孩子能擁有更美好的人生。雷夫老師很懂得教授方法,讓孩子懂得學習,他特別重視語文教學中的閱讀學習。
《第56號教室的奇跡》因雷夫.艾斯奎斯老師的工作變得充滿生機與活力,孩子們因為有了這樣的老師而學會了遵守規(guī)則、為他人著想、自我計劃、自我教育。而這一切的活動并非教師最初的目標,他也是在不斷地實踐反思中才漸漸明白的教育的真諦是什么。當我們越是想讓孩子們達成我們設定的目標時,我們往往離目標越遠。這位從教二十五年來,一直在一所位于美國洛杉磯的叫霍伯特的小學擔任五年級老師。他的學生高達九成來自貧困、非英語系的移民家庭,可就是在這樣的`環(huán)境下,雷夫老師用他超凡的勤奮和卓越的教育才能,為他的學生營造了一個快樂的天堂——第56號教室,使這群幸運的天使在雷夫老師的愛心和智慧的澆灌下,結(jié)出了不平凡的果實——小學生的成績高居全美標準化測試前5%,謙虛有禮誠實善良;長大后紛紛進入哈佛、普林斯頓等名校,從而達到并超越了自己的目標。
作為一名工作近十年的教師,也沒有做出同樣的成績,自己在想,什么時候,自己也能達到這樣的一個水平還需要去努力,也可能是一種忘我的境界吧?如果換做是我,當我為了幫助孩子,我會有什么反應?讓孩子變成愛學習的天使,捫心自問,有多少人會想到,如果我能如此投入教學,甚至去努力奮斗,那么我前進的方向就是正確的?通過學習,給我敲響了屬于我自己的警鐘,對教育要有百分百的熱心,當我全心全意投入到和陶醉于教育教學中,或許我也能成為一名比較合格的老師。
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