《兒童技能教養(yǎng)法》讀后感
把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成技能，這是我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)的，也認(rèn)為是不符合實(shí)際及不可能的。一直以來(lái)我總認(rèn)為方若琳能把她的問(wèn)題改正過(guò)來(lái)并且不在屢教不改就已經(jīng)很好了。在孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中或多或少的都會(huì)存在這樣或那樣的問(wèn)題，兒童技能教養(yǎng)法基于這樣一個(gè)理念，解決孩子現(xiàn)存問(wèn)題的最好方法是讓孩子學(xué)會(huì)某種能夠幫助自己克服這個(gè)問(wèn)題的技能。因此說(shuō)如果孩子有什么問(wèn)題，第一件要做的事就是為了克服這個(gè)問(wèn)題，他需要學(xué)習(xí)什么或者他需要在哪方面變得更好一點(diǎn)，家長(zhǎng)的角色在此時(shí)就變的至關(guān)重要，如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)孩子如何用更好的思維方式去解決問(wèn)題。我應(yīng)該可以先自己嘗試一下如果當(dāng)自己生氣情緒失控的時(shí)候，我想學(xué)習(xí)控制情緒的技能，讓自己快速熄火。經(jīng)過(guò)一些練習(xí)才能掌握把事情做對(duì)的技能。把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為要學(xué)習(xí)的技能，這不僅是一種方法，更是一種思維方式的轉(zhuǎn)變。
讀完這一篇以后，覺(jué)得自己似乎有很多困惑很久的難題可以迎刃而解了，孩子不想去改變和學(xué)習(xí)的事情很多，很多時(shí)候我們只知道她這樣做不對(duì)，急于去讓她(他)改正過(guò)來(lái)，卻找不到合適的方法，在工作和生活的壓力下往往都是用命令的口氣去說(shuō)：必須改過(guò)來(lái)，必須學(xué)會(huì)等等一系列強(qiáng)制性的語(yǔ)言。孩子不情愿，是因?yàn)槲覀兗议L(zhǎng)沒(méi)有讓他(她)看到學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能以后，可以給自己和別人帶來(lái)什么樣的好處。孩子越是了解學(xué)習(xí)技能帶來(lái)的好處，積極性就越高。已經(jīng)迫不及待的想去嘗試了。給技能起個(gè)名字應(yīng)該是每個(gè)小朋友最喜歡的吧!很有意思的一段：選擇一個(gè)魔法寶貝。其實(shí)這一段落讓我想起了我自己小時(shí)候的一段經(jīng)歷：我的童年媽媽在外地做生意，很少在家，那時(shí)候爸爸跟我說(shuō)你是女孩子了應(yīng)該自己睡覺(jué)，強(qiáng)制性的、必須自己睡。為此我害怕的天天晚上蒙著被子睡覺(jué)，有時(shí)候還會(huì)偷偷掉眼淚。后來(lái)媽媽跟我說(shuō)：要想不害怕你可以把自己想像成一個(gè)你認(rèn)為很強(qiáng)大的人。也就是這篇所提到的隱形的“存在體”能夠幫助孩子們?nèi)W(xué)習(xí)技能和克服困難。
《兒童技能教養(yǎng)法》快讀完一半了，整篇知識(shí)梳理清晰透徹，淺顯易懂。“招募支持者、給孩子建立信心、策劃慶祝的方式、為技能下個(gè)定義、為孩子廣而告之”等等……通過(guò)如此之多的方法去把問(wèn)題轉(zhuǎn)換成她的技能。我決定從方若琳的第一問(wèn)題開(kāi)始“打斷別人講話(huà)”。首先需要有人贊揚(yáng)和支持，偶爾她失去這個(gè)技能時(shí)，去提醒并幫助她，建立信心也是必不可少的，給她一個(gè)你相信她能行，能成功的合理解釋?zhuān)坏晒涂梢院退煤脩c祝了，提前和她一起策劃技能成功后如何慶祝。跟她討論掌握了這項(xiàng)技能以后會(huì)怎樣去表現(xiàn)也是非常重要的。在家人面前談?wù)撐覀儸F(xiàn)在學(xué)習(xí)的技能，讓她以自己現(xiàn)在所學(xué)的技能感到驕傲。
練習(xí)技能，其實(shí)很多時(shí)候我對(duì)女兒的耐心是不夠的，文章中提到了學(xué)習(xí)系鞋帶的技能，記得幼兒園里有一次女兒因?yàn)榇┝讼敌瑤У男�，鞋帶散了不�?huì)系，踩著鞋帶絆倒摔跤，她回來(lái)后再也不肯穿系鞋帶的鞋子。那時(shí)候我決心教她系鞋帶的技能，屢次練習(xí)屢次失敗，她再也不想去學(xué)這項(xiàng)技能了，當(dāng)時(shí)的我因?yàn)槿鄙俜椒�、缺乏耐心，也就任由她自己，想著慢慢在去學(xué)吧，此事就不了了之了�，F(xiàn)在才了解學(xué)習(xí)技能應(yīng)該要循序漸進(jìn)，先從簡(jiǎn)單的練習(xí)開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，讓孩子看到成效后，再逐步加大練習(xí)的難度。家長(zhǎng)足夠多的關(guān)注和贊賞也是孩子練習(xí)技能的動(dòng)力，讓她相信這樣的練習(xí)肯定是有回報(bào)的。三重贊美在我和女兒的生活中也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)，但是通過(guò)這一篇的閱讀讓我知道了還有一種贊美方式：“透過(guò)傳聞稱(chēng)贊”盡可能讓孩子聽(tīng)到你在第三者面前稱(chēng)贊她的進(jìn)步，她會(huì)感覺(jué)到家人對(duì)她學(xué)習(xí)技能進(jìn)步的贊美，更加堅(jiān)定了自己學(xué)習(xí)技能的信心。
提醒技能，“我不行，我學(xué)不會(huì)!”生活的真實(shí)寫(xiě)照，感到氣餒，感覺(jué)自己學(xué)不會(huì)時(shí)候的灰心。方若琳學(xué)騎自行車(chē)的時(shí)候就發(fā)生過(guò)這樣的事，當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)了。天冷了幾個(gè)月沒(méi)再出去騎過(guò)，等再次騎的時(shí)候摔了幾次后哭著跟爸爸說(shuō)：“我根本就學(xué)不會(huì)嘛!”她沒(méi)有信心在去騎，害怕摔倒，害怕付出這么多最后還是學(xué)不會(huì)。“退步”其實(shí)是孩子正常學(xué)習(xí)中的一部分，語(yǔ)文老師在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候說(shuō)過(guò)，孩子的記憶是要經(jīng)常去練習(xí)的。偶爾的忘記也是需要我們家長(zhǎng)去提醒的，這個(gè)時(shí)候用什么樣的方式去提醒就尤為重要，可以讓孩子參與這項(xiàng)技能，讓孩子告訴你，她希望你在她忘記技能的時(shí)如何去提醒她。
慶祝成功，技能學(xué)會(huì)后，慶�；顒�(dòng)對(duì)于孩子而言是一種獎(jiǎng)賞、一種肯定，更是一種借有慶�；顒�(dòng)來(lái)向幫助過(guò)自己的'那些支持者表達(dá)感謝。讓孩子意識(shí)到在她成長(zhǎng)的道路上別人是如何幫助她、鼓勵(lì)她的，學(xué)會(huì)懷有一顆感恩的心，表達(dá)那份感激之情。
把技能教給別人，從剛開(kāi)始讀這本書(shū)的時(shí)候總是認(rèn)為把孩子的“問(wèn)題轉(zhuǎn)化成技能”似乎不太實(shí)際，一直覺(jué)得她能克服這個(gè)問(wèn)題就已經(jīng)很好了，隨著深入的閱讀才明白，把“問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄堋辈⒎菬o(wú)稽之談，更讓我驚訝的是：當(dāng)把問(wèn)題解決了，消失了，掌握了新技能，竟然還可以把所學(xué)的技能像小老師一樣教給其他小朋友。游戲應(yīng)該是每個(gè)小朋友都喜歡的吧!那么就可以讓他們把各自所學(xué)的技能通過(guò)游戲的形式表現(xiàn)出來(lái)，相互學(xué)習(xí)，這樣就可以讓他們感覺(jué)到自己的用處和價(jià)值，自然而然的會(huì)去著手學(xué)習(xí)下一個(gè)技能，很棒的連接。
兒童技能教養(yǎng)法：解決問(wèn)題，真實(shí)的案例可以和大家分享一下，方若琳沒(méi)事就喜歡摳鼻孔，不知道講過(guò)多少遍總也改不了，有一次生病去醫(yī)院檢查，醫(yī)生說(shuō)是細(xì)菌感染，喜歡摳鼻孔的習(xí)慣要不得。回來(lái)后跟女兒說(shuō)，一定要堅(jiān)決改掉摳鼻孔的習(xí)慣，我的計(jì)劃開(kāi)始，我會(huì)經(jīng)常對(duì)她說(shuō)：咦!我好像發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在摳鼻孔的次數(shù)減少了，是找到了什么好方法嗎?她說(shuō)：轉(zhuǎn)移注意力，不去想自己的鼻子，自然就不摳了。其實(shí)我想說(shuō)的是前期我并沒(méi)有看到她減少摳鼻孔的次數(shù)，但是我還是會(huì)稱(chēng)贊她摳鼻孔的次數(shù)少了，經(jīng)過(guò)我這么一說(shuō)，她也真的以為自己摳的次數(shù)少了，慢慢的我經(jīng)常稱(chēng)贊她進(jìn)步了，幾乎不摳鼻子了，她也在這期間解決了自己摳鼻孔的問(wèn)題。
攻擊行為是我家不曾有的，我覺(jué)得這主要還是受家庭教育的影響，父母是孩子的人生中第一任老師，言傳身教在一個(gè)家庭中發(fā)揮著重要的作用。
孩子的不快樂(lè)是日常生活中很常見(jiàn)的，我很多時(shí)候的采取措施是置之不理，過(guò)一會(huì)她很快的消化了她的不快樂(lè)，似乎在這之前沒(méi)有發(fā)生過(guò)任何不快樂(lè)的事，我時(shí)常感嘆為何孩子的情緒轉(zhuǎn)變能如此之快，現(xiàn)在讀到這里那我來(lái)猜想一下，是因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诓唤?jīng)意的時(shí)候找回了她失去的快樂(lè)嗎?父母的角色是提供幫助，傾聽(tīng)孩子內(nèi)心不快樂(lè)的根源.學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能找回她們的快樂(lè)。
恐懼和噩夢(mèng)。去年的夏天就準(zhǔn)備讓方若琳去學(xué)游泳，可是她說(shuō)她好害怕嗆水，我沒(méi)有去強(qiáng)迫她。但是不管是在海邊還是在水世界她也是玩的不亦樂(lè)乎，就算偶爾的嗆水也不會(huì)影響她快樂(lè)的心情。學(xué)習(xí)游泳和玩水的本質(zhì)區(qū)別：學(xué)和玩、哪個(gè)孩子會(huì)更樂(lè)意接受呢?所以她缺少的是學(xué)會(huì)游泳這個(gè)技能后所帶來(lái)的好處，而我缺少的則是應(yīng)該如何幫助孩子克服恐懼，如何培養(yǎng)化解她恐懼的勇氣。
這本書(shū)快接近尾聲了，以前教育女兒的時(shí)候總覺(jué)的方法不對(duì)，總是在強(qiáng)化女兒的問(wèn)題，而不是幫助她學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。既然孩子做錯(cuò)事，那么就表示孩子需要學(xué)，通過(guò)《兒童技能教養(yǎng)法》讀后總結(jié)與梳理，把問(wèn)題變成技能共有15個(gè)步驟，并對(duì)每個(gè)步驟如何應(yīng)用及這樣應(yīng)用的意義進(jìn)行了解分析，技能就是學(xué)會(huì)之后會(huì)使原有問(wèn)題消失的能力。還需反復(fù)閱讀，深刻理解，爭(zhēng)取做到活學(xué)活用。而作為家長(zhǎng)的我也要學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能：溫和的講話(huà)!是解決問(wèn)題的必要條件。
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