《和教師的談話》高中讀后感
“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解�！弊x罷全書，恍然大悟，無論社會如何變遷，學校教育教學竟是一代一代的循環(huán)更替，并無大的時代差異性。智者傾其數(shù)年經(jīng)歷研究其中規(guī)律，對現(xiàn)行教育教學，也有著深遠的指導意義。
好書猶良藥，可以治愚;好書猶益友，可以建言;置身《和教師的談話》之中，收獲頗多，卻始終以第三者的身份聆聽教師的對話，現(xiàn)欲參與其中，與名書對話，談?wù)勛约旱乃�、所想、所感�?/p>
——如果預先就規(guī)定好：什么東西、按什么順序應(yīng)當成為兒童內(nèi)心注意和感受的對象，難道能夠激發(fā)兒童的生動活潑的思想，喚起他們真摯而深刻的感情嗎?
—— 我覺得不能。這也是初為人師的我現(xiàn)在易犯的錯誤。如若還像以前傳統(tǒng)式的課堂，將一切都替學生安排好，為學生準備一份豐富的知識大餐，學生即使品嘗到了美味，卻很難學會制作的過程。正如魏書生老師曾經(jīng)說過的一句話：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事。”也正如書中所說的“如果班級里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交流思想的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導并且參加到談話里去，發(fā)表自己的意見，就可收到預期的教育效果�！弊屨n堂上充斥著楊秀清老師所說的三聲即掌聲、笑聲和歡呼聲，使兒童在課堂上過著一種積極的——甚至可以說是沸騰的精神生活。我愿為之而努力。
——兒童對教師給予他們的好感，反應(yīng)是很靈敏的，他們是會用愛來報答教師的愛的。
—— 我對這句話非常的感同身受。教育本身就意味著:一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。播撒一份愛，回收一份愛。猙獰的面孔，粗獷的聲音，一時震懾住了孩子，卻總隨著孩子年齡的增長，孩子不再買賬。真威信的樹立根源來自于對兒童真正的熱愛，亦離不開教師豐富的文化底蘊與機敏的教學智慧，終歸于教師的人格魅力。有人反感于“沒有學不會的學生，只有不會教的'老師”，可大多時候看來，這句話并不無一定的道理。
——對于直觀教具的使用，我認為在低年級使用可能要多一些，但一定要注意適時和適度。只有巧妙地運用，直觀教具才會發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
—— 在此，我想談?wù)剬Α爸庇^教具”的使用。我所從事的是一年級的數(shù)學教學。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，這個年齡階段的學生正處于前運算階段到具體運算階段的轉(zhuǎn)化時期，抽象思維慢慢形成，必須借助直觀教具，并且還要讓學生參與到直觀教具的使用當中，才能真正的使學生明白知識，掌握所學內(nèi)容。例如學習20以內(nèi)數(shù)的加減法時，一定要用小棒或計數(shù)器來讓學生實際操作一下數(shù)的變化，體會加減的意義。
——在復習時加進新的因素，當然比要求單純地再現(xiàn)學過的東西要有利得多。
—— 先暫且不談如何復習，在實際教學中，深切感受到新知識的第一次傳授是多么的重要，也就是我們常常所說的不要讓學生吃“夾生飯”。如果常常想著新課講不好，靠以后復習來彌補，那就打錯特錯了。鞏固復習時，最好是加入新的元素，這比單純的復習舊知識更有效。而這些新的元素與舊的知識直接一定要有一定的聯(lián)系。使學生在復習的同時，又掌握了新的知識。
——所謂創(chuàng)造性，就是有一種不斷前進，向著更完善，更新鮮的事物前進的志向，并且實現(xiàn)這種業(yè)已產(chǎn)生的志向。明天一定要比今天做的更好，——這是一個創(chuàng)造性地工作的教師的座右銘。
—— 名師在講授閱讀應(yīng)該包涵感情時，并沒有一遍一遍的領(lǐng)讀，而是通過_____游到了紙上;魚____到了紙上;魚游到了______。無形中學生就理解了哪些部分應(yīng)該重讀，應(yīng)該以怎樣的感情來讀。不得不令人佩服，這就是創(chuàng)造性。領(lǐng)讀三遍，也未嘗不可，但如果懷揣著一顆熱愛教育的心，絕不會止步于此，將創(chuàng)造作為自己的責任，創(chuàng)造性的工作。
最后我想說：“明天一定要比今天做的更好”。
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