《從洋思到永威》讀后感
在蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學(xué)觀摩活動(dòng)上的報(bào)告，感觸頗深，洋思 永威 經(jīng)驗(yàn) 讀后感。河南省沁陽市永威學(xué)校在短短3年多的時(shí)間里，由一所薄弱的民辦學(xué)校變成了德育、智育、體育、美育項(xiàng)項(xiàng)一流的品牌學(xué)校，成為全國(guó)聞名的河南省教育名片。其實(shí)，永威學(xué)校的變化并沒有什么奧秘，主要是因?yàn)椋簩W(xué)校老老實(shí)實(shí)遵循教育規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，在學(xué)校教育教學(xué)、學(xué)校管理改革上狠下功夫。蔡校長(zhǎng)的教育思想集中體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是堅(jiān)持“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法；二是堅(jiān)信“沒有教不好的學(xué)生”的理念。
這兩點(diǎn)是方法和思想的結(jié)合，是實(shí)踐和理論的一致；這兩點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，樸實(shí)無華，便于操作，而實(shí)際內(nèi)涵豐富，擁有大智大愛，實(shí)踐中難于堅(jiān)持把握。。蔡校長(zhǎng)講，“先學(xué)后教”教學(xué)法，使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，這是提高教學(xué)質(zhì)量“最根本的法寶”。的確是這樣�！跋葘W(xué)后教”教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)就是“先學(xué)”，靜下心來學(xué)，按目標(biāo)要求學(xué)，緊張地學(xué)；然后是發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)了問題也不是非要教師解決問題，而是教師參與，共同討論解決問題的方法。“教師主導(dǎo)”不只是“授之以魚”，而主要是“授之以漁”；不只是教學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而主要是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)。——教師課堂教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移了，從注重“教情”轉(zhuǎn)移到注重“學(xué)情”上來。
“沒有教不好的學(xué)生”，這是蔡校長(zhǎng)堅(jiān)信的思想和理念。我們知道，很早就有專家講：“教育不是萬能的”。根據(jù)這一觀點(diǎn)，那就肯定有教不好的學(xué)生。怎么可能“沒有教不好的學(xué)生”呢？蔡校長(zhǎng)的回答是，即使有一個(gè)學(xué)生沒能教好，也不能否認(rèn)“沒有教不好的學(xué)生”這個(gè)觀念，因?yàn)槟鞘莻�(gè)別教育工作者缺少經(jīng)驗(yàn)或者努力不夠，或者是其他某種原因造成的在這里，蔡校長(zhǎng)有一個(gè)極為形象、生動(dòng)、通俗、貼切的比喻，他說，就如農(nóng)民種莊稼那樣，農(nóng)民看見莊稼生蟲子，他不會(huì)怪莊稼不好，他會(huì)想，我為什么沒有除蟲子呢；看見莊稼瘦了，他會(huì)想，我為什么沒有施肥呢；看見莊稼枯了，他會(huì)說，我為什么不澆水呢。
一句話，他相信，每一棵小苗本來都可以長(zhǎng)好，如果出了問題，是農(nóng)民自己的責(zé)任。因?yàn)橥菩小跋葘W(xué)后教”教學(xué)法是一場(chǎng)“教學(xué)革命”。是革命就得有革命的勇氣、革命的氛圍、革命的.紀(jì)律、革命的精神品質(zhì)。所以“先學(xué)后教”教學(xué)法即使是蔡林森“從洋思到永威”親自推進(jìn)，也都是異常艱難的，付出了常人難以想像的精力和代價(jià)。一種成功教學(xué)模式的形成、移植、再創(chuàng)造，將推動(dòng)一所學(xué)校整體的轉(zhuǎn)化、成功、品牌打造。如果沒有強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)力推進(jìn)，沒有統(tǒng)一的意志，沒有服從意識(shí)，沒有鐵的紀(jì)律，那是不可思議的事情。然而，蔡林森太辛苦：他每天早上5點(diǎn)多就起床，開始工作；一年聽課評(píng)課1000節(jié)；親自制訂一系列規(guī)章制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考核辦法；“先學(xué)后教”從初中開始，延伸到小學(xué)和高中，步步開辟新環(huán)境，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，創(chuàng)造新方法；“一對(duì)一”抓落實(shí)，真正是“面紅耳赤抓教學(xué)，六親不認(rèn)抓管理”！……在不到4年改變永威面貌的同時(shí)，他又出了專著，還給我們提供了各門學(xué)科課堂教學(xué)的案例，這使我們學(xué)習(xí)起來非常方便。一個(gè)人的創(chuàng)造成為社會(huì)的創(chuàng)造，一個(gè)人的榮譽(yù)成為國(guó)家的榮譽(yù)，這個(gè)人一定會(huì)有一種精神折射出來，蔡林森就是這樣一個(gè)人。在強(qiáng)力推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的時(shí)候，我們首先要以蔡林森為旗幟，學(xué)習(xí)他的精神，學(xué)習(xí)他的思想，學(xué)習(xí)他的道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)他的工作作風(fēng)，深刻領(lǐng)悟他的“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的理念，深刻領(lǐng)悟他的“授之以漁”的提高教學(xué)質(zhì)量的“最根本法寶”。
只有這樣，我們才能夠達(dá)到推行“先學(xué)后教”教學(xué)法的目的，而不致于使之流于形式。在這里，我們應(yīng)當(dāng)著重學(xué)習(xí)蔡林森“智仁勇”的風(fēng)范。孔子說過，“智者不惑，仁者不憂，勇者不懼�！奔词钦f聰明的人不會(huì)感到疑惑，有仁愛仁德的人不會(huì)感到憂愁，勇敢的人無所畏懼。古人講智、仁、勇三者，乃天下之達(dá)德。蔡林森從洋思到永威，其“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法延伸到小學(xué)，就變成了“四個(gè)一”課堂教學(xué)模式，即看一看，做一做，議一議，練一練。而小學(xué)的語文學(xué)科，他又把先學(xué)”、“后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，變?yōu)椤皫讉�(gè)比”，即比讀書，比寫字，比說話，比當(dāng)堂完成作業(yè)。其教學(xué)法延伸到高中，又改為“大循環(huán)”，即這節(jié)課讀書，檢測(cè)，那節(jié)課更正，討論。這樣，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，完全沒有生搬硬套，花樣作秀，流于形式，而是靈活運(yùn)用，實(shí)事求是，重在效果。即使是理化生和音體美，也都有各學(xué)科不同的創(chuàng)造。這充分展示了蔡校長(zhǎng)的開拓創(chuàng)新、大智大勇的風(fēng)范。而這種“智”、“勇”的核心基礎(chǔ)是什么？是“仁”�！叭收邜廴恕薄！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這正是蔡校長(zhǎng)大仁大愛的集中體現(xiàn)！蔡校長(zhǎng)主張課堂教學(xué)從最后一名學(xué)生抓起，多關(guān)注最后幾名學(xué)生。他對(duì)“后進(jìn)生”、“弱勢(shì)群體”總是善待有加。他認(rèn)為，這些學(xué)生從老師溫馨的提問、微笑的面容、信任的眼神和鼓勵(lì)的話語中，一定會(huì)獲得終身難忘的知遇之恩和對(duì)老師從內(nèi)心深處的感激之情，進(jìn)而獲得做人的尊嚴(yán)和成功的動(dòng)力。蔡校長(zhǎng)教育的成功，不只是創(chuàng)造了一種科學(xué)的、可以靈活運(yùn)用的課堂教學(xué)方法，而更重要的是他的這種育化了大智大勇的大仁和大愛！對(duì)比之下，我們有的人，動(dòng)不動(dòng)就開除學(xué)生；動(dòng)不動(dòng)就將學(xué)生趕出課堂、“停課檢查”；千方百計(jì)攆走“差生”；當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生，給學(xué)生難堪；毫不介意地歧視、諷刺、挖苦“差生”，最后是借打“差生”的小報(bào)告之機(jī)以“訓(xùn)示”家長(zhǎng)�！绻覀兊慕逃虒W(xué)整天還在這樣的水平下“整治”，——老師不干老師的事，我們的臉面、語氣、態(tài)度還停留在這樣滑稽可笑的層面上妄做人師，那樣，我們是永遠(yuǎn)也學(xué)不了蔡林森的！
“只有不會(huì)教的老師”，這是蔡校長(zhǎng)勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，決不推卸責(zé)任，更不逃避責(zé)任的光輝寫照。“沒有責(zé)任就沒有尊重，沒有責(zé)任更不可能成功，逃避責(zé)任的人注定失敗，勇敢承擔(dān)責(zé)任的人才是真正的贏家”。越是看似樸實(shí)、看似簡(jiǎn)單、看似容易的事情，往往越是容易被忽視，越是不容易做好，越是不容易堅(jiān)守！而蔡校長(zhǎng)卻能幾十年始終如一堅(jiān)信堅(jiān)守“沒有教不好的學(xué)生”，所以他成功了。他贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重，更贏得了教育同仁和全社會(huì)的尊敬。學(xué)習(xí)蔡林森還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他的管理理念、務(wù)實(shí)作風(fēng)。為了確保教好每一個(gè)學(xué)生，確保“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的有效實(shí)施，蔡校長(zhǎng)提出了“教書育人責(zé)任制”。他說：“課改也要包”�！鞍弊值睫r(nóng)村，農(nóng)民富；“包”字到企業(yè)，企業(yè)活；“包”字進(jìn)學(xué)校，學(xué)校就一定辦得好。從82年洋思開始，他一直包到永威，已近30年，從來沒有動(dòng)搖過，而且已經(jīng)形成了一套完整的、可操作的管理體系。他的管理理論就是“以人為本，學(xué)生主體，嚴(yán)格制度，自覺遵守”。在這一管理理論指導(dǎo)下，他親自制定了一系列教育、教學(xué)、生活、活動(dòng)、科研等“承包”管理制度，并且由校長(zhǎng)親自與教師、班主任、管理人員、生活老師一一簽訂“教書育人”責(zé)任書，要班主任、教師包教好每個(gè)學(xué)生。 蔡校長(zhǎng)說，這樣“層層承包”、“項(xiàng)項(xiàng)承包”，老師們教書育人的積極性空前高漲，學(xué)校呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃的景象。蔡校長(zhǎng)不僅是各項(xiàng)制度的制訂者，更是出色的執(zhí)行者。他緊緊抓住課堂教學(xué)不放松：反復(fù)聽每個(gè)老師的課，反復(fù)評(píng)每個(gè)老師的課；面對(duì)面交鋒，面對(duì)面指導(dǎo)——必須讓每個(gè)老師都合格。他說，只有合格的老師，才能教出合格的學(xué)生。為此，他還制訂了績(jī)效工資制。他說，教書育人責(zé)任制，績(jī)效工資制，是學(xué)校的總制度。許多人只看到了蔡校長(zhǎng)的成功，看到了他的“先學(xué)后教”的教學(xué)法，看到了他的“沒有教不好的學(xué)生”的理念，而沒有看到他為此付出的極大心血，沒有看到他的務(wù)實(shí)品質(zhì)。蔡校長(zhǎng)說，效果是衡量課的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“實(shí)踐第一”，“抓住老鼠就是好貓”！蔡校長(zhǎng)用鐵的實(shí)事證明，他的理念和方法是對(duì)的，而關(guān)鍵是要扎扎實(shí)實(shí)狠抓落實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真長(zhǎng)期堅(jiān)持！在一個(gè)“生源大戰(zhàn)”、“惡性競(jìng)爭(zhēng)”的背景下，蔡林森無疑是面向每一個(gè)學(xué)生，面向每一所學(xué)校，尤其是面向那些薄弱學(xué)校的一面旗幟。他是在按教育規(guī)律務(wù)實(shí)工作的一面旗幟！而那些千方百計(jì)、甚至不惜血本挖生源、挖別人墻角的校長(zhǎng)們的思想，是與蔡校長(zhǎng)的思想格格不入的！如果我們能潛下心來學(xué)習(xí)永威，以蔡校長(zhǎng)為旗幟，打一場(chǎng)硬仗，來一次“教學(xué)革命”，我們的內(nèi)涵發(fā)展將更為豐富，我們將給每一個(gè)學(xué)生、每一位家長(zhǎng)帶來更為實(shí)際的福音，我們的目標(biāo)將會(huì)有更為實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。為此我們必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)服從，學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)。有專家講：課改，“洗腦”是關(guān)鍵，“臨帖”是“捷徑”。
這就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。首先是認(rèn)真反復(fù)地閱讀蔡林森專著，并照著蔡校長(zhǎng)的要求認(rèn)真去做。即在干中學(xué)，在學(xué)中干；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。只有這樣學(xué)習(xí)，才能參悟其精華，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，也才能長(zhǎng)期堅(jiān)持，打好“教學(xué)革命”這場(chǎng)硬仗！其二是學(xué)會(huì)服從。只有全校總動(dòng)員，上下齊行動(dòng)，才能形成學(xué)校課改大環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)校課改大氛圍。所以，全校師生員工，人人必須服從學(xué)校大局——不論是什么學(xué)科，不論是哪個(gè)年級(jí)，不論是干什么工作，沒有“例外”，沒有“特殊”，沒有“借口”！只要是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的一員，就必須按照“先學(xué)后教”的要求去行動(dòng)。尤其是科任教師，必須人人參與講課、賽課、聽課、評(píng)課；必須無條件地執(zhí)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，必須堅(jiān)定不移地執(zhí)行“課改”制度。必須堅(jiān)決果斷地廢止傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)法，廢止“題海戰(zhàn)術(shù)”。那種不能認(rèn)真研究履行課堂新教法，愣是課后搞“家教”的老師，肯定是不合格老師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度警示這種老師。每個(gè)年級(jí)、各門學(xué)科都有自己的規(guī)律和特點(diǎn)，但是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，“學(xué)生主體”，“老師主導(dǎo)”的實(shí)質(zhì)沒有變。其三是學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)。首先，我們必須以“教學(xué)革命”的要求重新審視我們的各項(xiàng)制度，特別是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。使制度成為共識(shí)，成為習(xí)慣，成為行為準(zhǔn)則，這是“領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”的重要展現(xiàn)。一所好學(xué)校，會(huì)影響學(xué)生的一生；一位好老師。
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