《望天樹》教案設(shè)計范本
《望天樹》教案設(shè)計范本
三維目標：
1、了解望天樹的成長歷程,理清作者的行文思路，感悟望天樹的形象及品質(zhì)。
2、了解托物言志抒情散文的特點，體會作者的感情，學(xué)習(xí)用第二人稱直接呼告作品主人公的抒情方式。
3、賞析課文洗練雋永、含義深刻的語言，清晰、流暢、有感情的朗讀課文。
4、培養(yǎng)善于從自然現(xiàn)象中獲得啟迪的思維品質(zhì)。
教學(xué)重點：了解望天樹的成長歷程, 理清作者思路，感悟望天樹的形象及品質(zhì)。
教學(xué)難點：品味課文洗練雋永的語言。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,這堂課我們共同學(xué)習(xí)一篇散文《望天樹》，當(dāng)你看到題目時，你頭腦中想像的望天樹是什么樣子? （ 思考回答：高 粗 直 ）
2、這樣又高又直的望天樹是如何成長起來的呢？讓我們一起走近望天樹吧！
3、這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是：①了解望天樹的成長歷程,理清作者的行文思路，感悟望天樹的形象及品質(zhì)。②了解托物言志抒情散文的特點，體會作者的感情。
4、老師：老師相信，同學(xué)們一定會認真自學(xué)，用心體會，—定能勝利達標。
二、初讀，整體感知:
1、檢查預(yù)習(xí)、梳理字詞。
2、請一名學(xué)生配樂朗讀課文。（創(chuàng)設(shè)情境，增加文章的感染力。）
3、學(xué)生自由速讀課文，請用一句話概括故事的主要內(nèi)容？
4、讀課文后，要求學(xué)生以第一人稱“我”講述望天樹成長的故事。
5、教師提要求：聽故事，歸納望天樹成長的幾個階段。
思考：每個階段和文章中哪些段落相對應(yīng)？（教師板書）
學(xué)生聽故事后思考回答：望天樹成長經(jīng)歷了三個階段：
萌芽（1－6） 挫折（7－12） 成長（13－15）
三、研讀，理解內(nèi)涵
1、望天樹在成長的三個階段中遇到了哪些困難或挫折呢？
野牛的踐踏大家的輕視 被馬鹿踢下斷崖 陰霾冷霧的侵濁
2、它又是怎樣與命運抗爭的呢？
遭受“多少次踐踏”------萌芽
經(jīng)歷“嘲笑”“輕視”-------都不在意
被馬鹿“踢下斷崖”---------聚攏“幾星泥土”
冰霧砭損肌骨-----------抽枝綻芽挺直腰身
小結(jié)：
望天而出,沖出山澗 信念是糧食
向陽而長,伸向天外 陽光為坐標
3、這種抗爭表現(xiàn)了望天樹哪些可貴的品質(zhì)呢？
看法一：堅定不移 ； 頑強不屈 昂揚向上
看法二：熱愛生命 ； 堅定信念 心態(tài)健康 ； 奮發(fā)向上
看法三：堅定不移的生活信念和不畏挫折，挑戰(zhàn)命運的頑強精神
4、“托物言志”的寫法：
作者用凝練而生動的語言向我們訴說了望天樹的成長經(jīng)歷，熱情謳歌了它堅定不移的信念和與命運抗爭的精神。意在告訴讀者應(yīng)向望天樹一樣磨練自己的頑強意志，努力使自己成為國家的棟梁之才。這種寫作方法叫——“托物言志”。
托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。
四、小結(jié)并布置作業(yè)
1、課后請大家自選某個物種并借鑒托物言志的方法試寫一個片斷互相交流交流。
2、從文中任選兩個精彩、含義深刻的句子試做簡要賞析。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)望天樹可貴的品質(zhì)。
2、這篇文章既是一篇散文，又是一首詩，語言極富感染力，現(xiàn)在就讓我們一起來品析品析這篇佳作的語言魅力！
二、 品味理解
1.根據(jù)自己對課文的理解和感悟，體會下面的議論抒情句的語氣和重音，朗讀給同學(xué)們聽聽。
a.終于，你從野牛的足跡里冒出了生命的嫩芽。
-----那是多少次踐踏之后的萌芽啊！
�。@喜、贊揚）
比較：你雖然被野牛踐踏但還是萌芽了。
（敘述性的語言雖然意思一樣，但表達的上述語氣不夠上句抒情句強烈。）
b.植根在這樣的境地，山巖也會痛苦得留淚；象你這樣一株依靠陽光喂養(yǎng)的嫩芽，不會窒息而死嗎？
�。ㄍ� 、 痛苦）
C.你長得多么高，多么直啊，望著你昂揚向上的樹身，誰都會覺得，你的樹冠，一定是瞄著當(dāng)頂?shù)奶栭L成的。（贊揚）
------把“你”換成他讀一讀，比較表達效果有何不同
�。ㄓ枚朔Q”你“ 呼告望天樹，便于直接抒情，使語句飽蘸濃郁的情感，增添了抒情色彩。）
2.找找精辟警句，談?wù)劯惺堋?/p>
本文語言優(yōu)美凝練。在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文章中你最喜歡的那些富有表現(xiàn)力的語句，并講講它們的作用和好處。請運用“我喜歡……（句子或自然段），是因為……（說出理由）”表述自己的見解。
�、佟敖K于，你從野牛的足跡里冒出了生命的嫩芽�！鞘嵌嗌俅污`踏之后的萌發(fā)��！”
——這句中的“終于”是副詞，表達出經(jīng)過了艱苦的努力的結(jié)果；“冒出”表達出望天樹頑強的生命力；“多少次踐踏”說明望天樹遭受過無數(shù)次的挫折；破折號是對上句的補充說明，感嘆句的運用表達出作者強烈的感情。（此句重讀“終于”“冒出”“生命”“踐踏”“萌發(fā)”，要讀出驚喜、贊揚的語氣。）
②“對于這樣的‘小不點’來說，一絲陽光，就像一丈棉布似的，足以裹住全身了�！�
——這句話運用了比喻和擬人的修辭手法，形象而生動地說明了望天樹的嫩芽“只有松毛尖尖大小”。作者緊緊扣住陽光溫暖的特點，化無形為有形，用棉布來比喻它。對于望天樹來說，“一絲陽光”竟“像一丈棉布”，用以裹住全身，可見作者完全將其當(dāng)作人來寫，使語句增添了童話色彩，富有想象力。
�、邸案甙恋囊翱ㄓ贸聊瑏磔p視你。花的家族有一條不成文的法規(guī)：它們決不向比自己低矮的植物致敬�！�
——這句話通過野葵花的舉動向我們暗示望天樹的幼苗多么弱小，多么無助，然而它居然一點一點生長了起來，盡管周遭的眼光是如此的不屑，它仍不在意，因為它有著更加高遠的目標。
�、堋斑@一的不幸，完全是一頭不負任何責(zé)任的馬鹿造成的這家伙后腳一掀，連根帶土把你踢下斷崖。”
——這句話里，依靠大膽的聯(lián)想和豐富的想象，作者推斷從斷崖下長起的望天樹，是其幼芽被馬鹿踢下山崖造成的。作者以不容置疑的語氣肯定了馬鹿是罪魁禍首，甚至還有理有據(jù)地講述了當(dāng)時一瞬的情形，具有童話般的意境和真實的色彩。
�、荨爸哺谶@樣的境地，山巖也會痛苦得流淚；像你這樣一株依靠陽光喂養(yǎng)的嫩芽，不會窒息而死嗎？沒有。”
——這是一個設(shè)問句。由同情、痛苦的語氣轉(zhuǎn)為強烈的肯定，表達了望天樹在如此惡劣的環(huán)境中都沒有一絲的畏懼、退縮。
�、蕖澳阍谧顕谰娜兆永锍槌鲂轮�，你在沉寂的暗影里綻開綠芽；你在砭損肌骨的冷霧中，挺直了細瘦的腰身�！�
——好一組排比句！一方面呈現(xiàn)了望天樹生長的惡劣環(huán)境，一方面凸現(xiàn)了望天樹不畏艱險的執(zhí)著頑強。通過強烈的對比，充分體現(xiàn)出望天樹在嚴酷的環(huán)境中勇敢抗爭不屈不撓的精神。
⑦“磐石一樣沉重的山崖的陰影，從此被你摔在腳下……在你的年輪里，第一次嵌進了光的信息�！�
——這句話是對望天樹終于走出黑暗，接受陽光的撫慰的慶賀�！八ぁ弊钟绕涓挥斜憩F(xiàn)力，因其支配的對象通常都是實物，而且力度大，用在此處一方面表明“陰影”的何等沉重，另一方面表現(xiàn)望天樹行為的果斷堅決。望天樹的幼芽憑著一個堅定的信念——努力向上——而與環(huán)境搏斗著，終于實現(xiàn)了自己的理想。（照應(yīng)了前文“你要按照光的挺直來完成自己的形象”一句，“你要按照光的挺直來完成自己的形象”要求望天樹將自己的品格塑造得剛直不阿，就像筆直的陽光一樣；“在你的年輪里，第一次嵌進了光的信息�！北砻髟谕鞓涞纳锶谶M了希望的信念。）
�、唷澳汩L得多么高、多么直啊，望著你昂揚向上的樹身，誰都會覺得，你的樹冠，一定是瞄著當(dāng)頂?shù)奶栭L成的�！�
——這句話重讀“高”“直”“昂揚向上”“一定”“太陽”，讀出贊揚的語氣。我們從中不難悟得：自身的優(yōu)秀，往往仰仗客觀的開導(dǎo)和明確的目標……
用二人稱”你“ 呼告望天樹，使語句飽蘸濃郁的情感，增添了抒情色彩。
�、帷澳闵钌疃茫睦锏奈舴e得多了，它會綰成疙瘩，扭彎樹身呀！這么一來，你挨近藍天的時間也耽擱了�！�
——這句話無疑也是對人類的啟迪，成長的道路上無論遇到任何艱難險阻，都不要沮喪、哭泣，笑對人生，才能更快地實現(xiàn)自己的理想。望天樹啟迪著人類更加堅強。（重讀“深深”“多了”“扭彎”，發(fā)自內(nèi)心的感嘆。）
�、狻鞍滋�，云彩搭在你的肩頭；夜晚，你直接從星空接受露珠。”
——采用了擬人手法的美句。突出望天樹的高大，形象而又生動。
三、結(jié)合生活，展開聯(lián)想
1.讀了本文，你得到了哪些啟示？除了望天樹，大自然還有哪些事物曾給過你啟示呢？
2你身邊有沒有“望天樹”，把他（她）的故事講給同學(xué)們聽。
3.假如你遇到困難，你會怎么面對？
四、作業(yè)
觀察自然中的動植物，選取某一種，采用比喻，擬人的手法寫一篇不少于500字的短文，要求寄寓某種精神，題目自擬。
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