《春望》優(yōu)質(zhì)課教案（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《春望》優(yōu)質(zhì)課教案，歡迎閱讀與收藏。
《春望》優(yōu)質(zhì)課教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、在掌握相應(yīng)的生字生詞的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)歌的字面意思，把握詩(shī)歌整體含義。
2、讀出詩(shī)歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格
3、感受詩(shī)歌中的愛國(guó)主義及詩(shī)人憂國(guó)憂民悲己的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)歌的愛國(guó)主義情懷。
難點(diǎn)：讀出詩(shī)歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。
導(dǎo)入
"為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉……"這是現(xiàn)代詩(shī)人艾青《我愛這土地》中的一句話，在那硝煙彌漫的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，詩(shī)人艾青借助一個(gè)鳥的形象表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)對(duì)民族的愛。就在幾千年前，同樣是在戰(zhàn)亂的環(huán)境中，同樣有一位詩(shī)人通過詩(shī)歌來表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)，對(duì)民族的.愛。今天，我們就穿過歷史的煙云，回到唐朝，去走進(jìn)這位詩(shī)人，去感知一種苦難，體驗(yàn)一種傷痛。那就是杜甫的《春望》這首詩(shī)。
一、作者介紹
1、出示杜甫畫像，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，回顧有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)。(先請(qǐng)同學(xué)們回答杜甫的文學(xué)常識(shí))然后老師簡(jiǎn)要補(bǔ)充介杜甫生平、思想。
杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐愛國(guó)主義詩(shī)人，現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，世稱“詩(shī)圣”,杜甫的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”,世稱杜工部、杜拾遺，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》。
2、介紹《春望》寫作背景，揭示課題。
“安史之亂”，是中國(guó)歷史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。安指安祿山，史指史思明，安史之亂是指他們起兵反對(duì)唐王朝的一次叛亂。前后達(dá)八年之久。這次歷史事件對(duì)唐朝后期的影響尤其巨大，是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
在安史之亂爆發(fā)的第二年，詩(shī)人得知唐肅宗在靈武即位后，不顧安危投奔而去，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(zhǎng)安已被搶掠一空，滿目荒涼。此時(shí)杜甫與家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語(yǔ)花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)、念家悲己的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，感慨萬(wàn)千，寫下了這首感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的五言律詩(shī)--《春望》。
二、初讀詩(shī)篇，整體感知。
1、老師先泛讀一遍，認(rèn)讀生詞
濺（）抵（）搔（）渾（）勝（）簪（）
2、個(gè)別學(xué)生范讀，教師正音。
3、齊讀
學(xué)者周汝昌說：古詩(shī)“音樂性極強(qiáng)，節(jié)奏性特美，乃是世間上千種語(yǔ)文的唯一的一種‘詩(shī)的語(yǔ)文’，無(wú)與倫比！”請(qǐng)大家大聲地、自由地朗讀，用自己的聲音來詮釋古詩(shī)無(wú)與倫比的美吧！[學(xué)生自由讀，組長(zhǎng)組織讀]
三、合作研讀，品味意境，交流感受。
（一）簡(jiǎn)述律詩(shī)，各聯(lián)和近體詩(shī)（二）簡(jiǎn)述平仄（三）梳理詩(shī)意
1、國(guó)破山河在，城春草木深。
國(guó)、城：國(guó)都指長(zhǎng)安破——形容國(guó)都淪陷，城池殘破深——形容荒草叢生，滿目凄涼譯文：故國(guó)淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長(zhǎng)安城中荒草深深。
引導(dǎo)學(xué)生想象：和平年代繁華的國(guó)都是一番什么景象？（人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人聲喧嘩，一派繁榮的景象。）
對(duì)比——而今，叛軍占領(lǐng)的長(zhǎng)安城只見草木不見人，人到哪去了？（被抓、被殺、逃難）指導(dǎo)學(xué)生朗讀：語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速稍慢。
提問：面對(duì)人煙稀少、雜草叢生的長(zhǎng)安城，詩(shī)人的心情如何？哪句詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情？——感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心
2、感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
感：感嘆濺淚：落淚恨：悲傷驚心：心驚、害怕
譯文：感嘆時(shí)局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。提問：花香鳥語(yǔ)是最美好的事物，能夠給人帶來愉快的心情，但詩(shī)人卻為何對(duì)花落淚、聞鳥驚心呢？
討論解疑：關(guān)鍵在于兩個(gè)詞
時(shí)——為動(dòng)亂時(shí)局而感傷
別——為生離死別而激憤，因?yàn)樽髡叽藭r(shí)心情感傷、激憤，再美好的事物也不能給作者帶來愉悅的心情，所以```````
提問：在這樣動(dòng)蕩的年代，在這樣“恨別鳥驚心”的年代，詩(shī)人最盼望的是什么？(——烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。)
3、烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。
烽火：戰(zhàn)火連：連續(xù)三——復(fù)數(shù)，幾個(gè)月抵：值，相當(dāng)
譯文：戰(zhàn)火連綿，久久不息，家書珍貴，足抵得上萬(wàn)兩黃金。
質(zhì)疑：薄薄的家書怎值萬(wàn)兩黃金呢？
答：親人的平安，親人的健康比萬(wàn)兩黃金還珍貴。
提問：詩(shī)人盼啊盼，他多么希望戰(zhàn)亂早日平復(fù)，他多么希望得到一封報(bào)平安的家書啊。他盼到了什么程度？——白頭搔更短，渾欲不勝簪。
4、白頭搔更短，渾欲不勝簪。
白頭：白頭發(fā)搔：抓短：稀疏渾：簡(jiǎn)直勝：禁不住（“勝”在古代讀作shēng）簪：簪子（注意寫法）
譯文：痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡(jiǎn)直要插不上頭簪。
明確：老師可以告訴大家，當(dāng)時(shí)杜甫年紀(jì)45歲，同學(xué)們認(rèn)為杜甫年紀(jì)大嗎？沒錯(cuò)，不大，45歲正直壯年，子曰：三十而立，四十而不惑，五十而知天命，詩(shī)人只是不惑之年卻已經(jīng)滿頭白發(fā)，這是為什么�。繘]錯(cuò)，因?yàn)槎鸥λ麑⒆约旱南才放c國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，他憂國(guó)憂民，為祖國(guó)，為百姓白了頭發(fā)，那么我們來總結(jié)一下杜甫是怎樣一位人呢？總結(jié)：愛國(guó)，眷戀親人。
同學(xué)們知道了杜甫是怎樣的詩(shī)人，那么接下來，同學(xué)們回顧全詩(shī)，帶著杜甫對(duì)國(guó)家的熱愛與擔(dān)憂之情有感情重讀此時(shí)，配樂朗誦（男齊讀——女齊讀——一起讀）
四、感情基調(diào)
這首詩(shī)的情感基調(diào)是怎樣的？（感情基調(diào)是指作品的基本觀點(diǎn)的情感取向，是語(yǔ)句中具體思想感情的綜合表露。如：歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、堅(jiān)守節(jié)操、思念等）這首詩(shī)感情基調(diào)：憂愁、傷感
找相應(yīng)的字詞來說明。
�。ㄆ啤⑸�、感、花濺淚、恨、鳥驚心、烽火、白頭、不勝簪）
五、主題探討
全詩(shī)通過寫作者春天望見的長(zhǎng)安城的景象，表達(dá)了作者憂國(guó)憂民、眷戀親人的感情。
六、合作探究——本詩(shī)修辭手法
1、反襯手法，國(guó)破山河在，城春草木深
答：“國(guó)”是指都城，即長(zhǎng)安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長(zhǎng)安，惟有“山河在”，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?用反襯的手法突出戰(zhàn)亂給祖國(guó)，人民帶來的傷害。
2、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，擬人對(duì)偶
3、白頭搔更短，渾欲不勝簪�？鋸埰摺⑦w移拓展：師小結(jié)：詩(shī)人懷著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治理想，用悲憫的目光觀照現(xiàn)實(shí)，用寫實(shí)的筆法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，再現(xiàn)了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的全過程，也傳達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。七年之后，當(dāng)詩(shī)人聽到官軍勝利的消息后，會(huì)是怎樣的，我們一起來看：杜甫《春望》與其《聞官軍收河南河北》兩詩(shī)比較練習(xí)。（學(xué)生討論）
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
�。ㄒ唬┍驹�(shī)寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？——喜極而泣歸心似箭。
�。ǘ┮槐幌�，但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情，什么樣的思想情感呢？——關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，憂國(guó)憂民，眷念親人
結(jié)束語(yǔ)
是啊，“落日悲江漢，中宵淚滿床”詩(shī)人因國(guó)破而憂傷；“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”詩(shī)人因民生而落淚，這就是詩(shī)圣杜甫。他為我們后人樹起的，既是文學(xué)的豐碑，亦是人格的豐碑。懷著對(duì)詩(shī)人的敬仰，我們齊背這首詩(shī)。
《春望》優(yōu)質(zhì)課教案 篇2
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、朗讀;
2、賞析;
3、探究;
4、拓展。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、結(jié)合時(shí)代背景，理解詩(shī)歌內(nèi)容;
2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的情感。
【教學(xué)方法】
活動(dòng)性閱讀教學(xué)法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、活動(dòng)導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介;
2、回憶以前學(xué)過的杜甫的詩(shī)歌;
3、寫作背景：公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，鳥語(yǔ)花香，長(zhǎng)安城處處呈現(xiàn)出一派生機(jī)。而詩(shī)人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，感慨萬(wàn)千，于是寫下了這首感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的五言律詩(shī)──《春望》。
二、賞析活動(dòng)(讀懂詩(shī)意、品味詩(shī)情)
1、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī)。
2、學(xué)生質(zhì)疑，領(lǐng)悟全詩(shī)內(nèi)容(由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答)。
三、探究活動(dòng)
1、詩(shī)中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎?
國(guó)是指都城，即長(zhǎng)安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長(zhǎng)安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城里到處都是草木深，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?
2、如何理解感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心兩句的意思?
課本的注解是：感時(shí)花濺淚──感傷國(guó)事，看到美麗的.花兒都禁不住落淚。恨別鳥驚心──傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了互文的修辭手法。意思為：由于為國(guó)事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。
四、朗讀活動(dòng)(讀出詩(shī)韻)
1、給學(xué)生2分鐘左右，自由朗讀;
2、老師范讀;
3、學(xué)生試讀;
4、由男生和女生分聯(lián)交錯(cuò)齊讀全詩(shī);
5、集體朗讀。
五、拓展活動(dòng)
比較閱讀──賞析《聞官軍收河南河北》：
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在?漫卷詩(shī)書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
1、本詩(shī)寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情?
2、《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩(shī)，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢?
六、教師小結(jié)
七、作業(yè)
1、以家書抵萬(wàn)金為話題說幾句話，你想說些什么?
2、根據(jù)老師教的賞析詩(shī)歌方法，自選一首你最喜歡的寫景抒情詩(shī)進(jìn)行賞析。
《春望》優(yōu)質(zhì)課教案 篇3
一、目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、知識(shí)與技能
�。�1）教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。
�。�3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
2、德育滲透點(diǎn)
這五首詩(shī)富于藝術(shù)感染力，有的氣勢(shì)充沛、景象宏闊；有的情景交融，形象感人；有的感時(shí)傷別，憂國(guó)思親；有的以理入詩(shī)，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)。
3、重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：熟讀、背誦
難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理
二、課時(shí)安排：
3課時(shí)
三、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：可由唐詩(shī)及詩(shī)人在中國(guó)文學(xué)史上的地位導(dǎo)入。
�。ǘ┟鞔_詩(shī)歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語(yǔ)言凝煉、含蓄、形象的特點(diǎn)，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求。
�。ㄈ┱b讀——體會(huì)詩(shī)的韻律美
1、聽錄音，要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏、韻腳，注意語(yǔ)速。
2、學(xué)生范讀，師生點(diǎn)評(píng)。
3、全班齊讀，加深體會(huì)。
�。ㄋ模┭凶x——品味詩(shī)的意境美、情感美
1、學(xué)習(xí)《使至塞上》
�、倭私庾髡呒皩懽鞅尘�，整體感知全詩(shī)。
�、谛〗M討論：說出這首詩(shī)所表現(xiàn)的事、景、情。
�、弁蹙S的詩(shī)曾給后世影響極大，人們?cè)u(píng)其詩(shī)，總言“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，意即其最擅長(zhǎng)寫景。品析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”之妙。并根據(jù)這兩句詩(shī)的描繪發(fā)揮相象作一幅畫。
�、苡懈星槔首x，當(dāng)堂背誦。
2、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
①釋題，思考：你從此詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息？
�、谥该x，思考：
A、你從哪些詩(shī)句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)？
B、哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情？
C、當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛，假如你是李白，會(huì)有怎樣的感情？
�、塾懻摚�
A、古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩(shī)中寫景的詩(shī)句是怎樣表現(xiàn)作者的'哀愁之情的？
�。w會(huì)情景交融的藝術(shù)特色）
B、作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來向友人表達(dá)對(duì)其不幸的同情、關(guān)懷和牽掛，這種方式好在哪里？
�。ɡ斫鈱⒖陀^景物人格化的藝術(shù)手法）
④有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦這兩首詩(shī)，熟讀后三首詩(shī)。
2、品讀李煜《虞美人》，完成課外作業(yè)P68練習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查前兩首詩(shī)的背誦情況。
二、學(xué)習(xí)《春望》
1、聽錄音，自由朗讀。
2、簡(jiǎn)介背景，知人論世。
3、指名讀，思考：
哪些詞句寫出了當(dāng)時(shí)國(guó)家兵荒馬亂的形勢(shì)？
題為“春望”，作者站在長(zhǎng)安城頭，到底望見了一些什么？
4、品析名句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”之妙。
5、聯(lián)想、想象：
本詩(shī)最后一句（尾聯(lián)）讓你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣一個(gè)人物形象？哪一個(gè)動(dòng)作刻畫得十分傳神？
6、通過寫所見，詩(shī)人到底要表達(dá)一種怎樣的思想感情？你從何得知？
7、背誦。
三、學(xué)習(xí)《登飛來峰》
1、了解王安石其人及寫作背景。
2、自由讀詩(shī)，注意節(jié)奏。
3、指名讀，思考：
古人常云：“高處不勝寒”、“木秀于林，風(fēng)必摧之”�，F(xiàn)也常說“槍打出頭鳥”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說一個(gè)人地位過高或在某方面造詣很深，勢(shì)必招人排斥，顯得與常人格格不入。但是否因?yàn)檫@樣就心有畏懼，永不出頭呢？哪些詩(shī)句正表明了王安石對(duì)待此現(xiàn)象的態(tài)度？此詩(shī)句又告訴了我們一個(gè)怎樣的哲理呢？
4、熟讀背誦，進(jìn)一步品味哲理之妙。
四、學(xué)習(xí)《論詩(shī)》
1、作者簡(jiǎn)介。
2、題解：論詩(shī)是作者以詩(shī)歌的形式寫的一組詩(shī)以闡述關(guān)于詩(shī)歌創(chuàng)作的一些看法。
3、自由讀詩(shī)，討論：
①趙翼對(duì)李杜等人的詩(shī)是持什么態(tài)度？
�、谮w翼主張什么？
4、遷移：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”兩句現(xiàn)在已具有更普遍的意義，而不僅僅是談詩(shī)歌創(chuàng)作了，想想此句以理入詩(shī)，發(fā)人深思，還可如何理解？
5、讀《論詩(shī)》二、四，加深理解。
6、結(jié)合課后練習(xí)四，訓(xùn)練學(xué)生用辯證的眼光看待《論詩(shī)》。
�、僮x杜甫《戲?yàn)榱^句》（其二），思考，用詩(shī)句填空。
初讀四杰詩(shī)文____________，而嘲笑他們?cè)娢妮p薄之人______________。
②討論：文學(xué)創(chuàng)作（學(xué)習(xí)）到底應(yīng)該如何？
�、埤R讀，加深理解。
第三課時(shí)
�。�(xí)題課）
一、按要求默寫詩(shī)句。
1、《使至塞上》一詩(shī)在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩(shī)是___________________，_____________________。
2、《使至塞上》一詩(shī)描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩(shī)句__________________，______________________。
3、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩(shī)運(yùn)用擬人手法，表達(dá)懷念朋友的思想感情的詩(shī)句是____________________，____________________。
4、《春望》中總寫望中所見的兩句詩(shī)是_______________，______________。
5、《春望》中屬于心理活動(dòng)描寫的詩(shī)句是__________________，_____________________。
6、與“感時(shí)花濺淚”的“時(shí)”相照應(yīng)的詩(shī)句是__________________；與“恨別鳥驚心”的“別”相照應(yīng)的詩(shī)句是____________________。
7、《春望》中最能體現(xiàn)詩(shī)人愁苦難解、焦慮萬(wàn)分的詩(shī)__________________，
__________________。
8、《登飛來峰》一詩(shī)具有哲理性意義的詩(shī)句是____________，____________。
9、《論詩(shī)》中表明題旨的詩(shī)句是__________________，__________________。
二、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
單車欲問邊城春草木深家書抵萬(wàn)金渾欲不勝簪
只緣身在最高層各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年輕薄為文哂為休
三、課后練習(xí)二。
四、簡(jiǎn)答：
1、“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句詩(shī)好在哪里？
2、“把客觀事物人格化”這種藝術(shù)手法好在哪里？試舉例說明。
五、閱讀下面一首唐詩(shī)，完成下列練習(xí)題。
次北固山下
王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年，
鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。
注釋：
次：長(zhǎng)途中的暫留，這里指停泊。
歸雁句：傳說鴻雁可以傳書。此言春天雁群北歸，能將我的家書帶到洛陽(yáng)去嗎？
�。�1）頸聯(lián)是全詩(shī)的警句，也是歷來傳誦的名句。請(qǐng)具體闡釋詩(shī)句描繪的景象？
答：____________________________________________________。
�。�2）全詩(shī)籠罩著作者怎樣的思想情緒？
答：_____________________________________________________。
六、寫作：根據(jù)《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文。
板書設(shè)計(jì)：
詩(shī)五首
唐——王維——《使至塞上》——?dú)鈩?shì)充沛，景象宏闊
唐——李白——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》——情景交融，形象感人
唐——杜甫——《春望》——感時(shí)傷別，憂國(guó)思親
宋——王安石——《登飛來峰》——借景抒懷，登高頓悟
清——趙翼——《論詩(shī)》——以理入詩(shī)，發(fā)人深思
《春望》優(yōu)質(zhì)課教案 篇4
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫早期的作品《望岳》，具有濃厚的浪漫色彩和高昂的情調(diào)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他后期的作品，理解賞析這兩首詩(shī)，體會(huì)杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格的變化。
二、寫作背景：
1、《春望》寫作背景
唐肅宗至德元載（756年）六月，安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。不料中途為叛軍所俘，被押至長(zhǎng)安，因他官卑職微，未被囚禁。這首詩(shī)作于次年三月，他乘隙逃離長(zhǎng)安，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于到達(dá)了當(dāng)時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩(shī)是詩(shī)人逃離長(zhǎng)安前一個(gè)月寫的，表達(dá)了詩(shī)人關(guān)心國(guó)家安危、眷戀親人的思想感情。
近體詩(shī)：
近體詩(shī)是指在唐代形成的格律詩(shī)。近體詩(shī)從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩(shī)、絕句兩種。律詩(shī)分五律、七律兩種。全詩(shī)共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對(duì)仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻�！洞和芬辉�(shī)屬于五言律詩(shī)。
2、《石壕吏》寫作背景
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看到戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個(gè)月，形式發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見的征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。就其所見所聞寫成了著名的組詩(shī)《三吏》（新安吏、石壕吏、潼關(guān)吏）、《三別》（新婚別、垂老別、無(wú)家別）�！妒纠簟肥侨糁屑炎�。
三、誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意
1、學(xué)生四人為一組，以不同的形式朗讀課文。力求形式多樣，有所創(chuàng)意。（要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出詩(shī)的情調(diào)和韻味。）
2、欣賞配樂朗誦《春望》《石壕吏》，感受詩(shī)的情感。
3、師生齊讀這兩首詩(shī)。
4、學(xué)生結(jié)合課下注解，理解詩(shī)句，整體感知詩(shī)意。
四、深入欣賞，領(lǐng)悟詩(shī)歌
《春望》賞析
(一)想象形象，把握物境
問題引導(dǎo)：《春望》一詩(shī)中首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象？這些形象有什么特點(diǎn)，組成了一幅怎樣的畫面？
學(xué)生明確：
首聯(lián)：寫了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。國(guó)破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中的長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，春天也業(yè)已降臨，可是人去樓空，亂草遍地，使人滿目凄然。
頷聯(lián)：寫了花和鳥兩種形象，花和鳥是“感”“恨”的主體，那嬌艷的花因“感時(shí)、傷別”而流淚，那無(wú)憂無(wú)慮的鳥也一改往日動(dòng)聽的歌喉，而發(fā)出讓人驚心的啼叫。
詩(shī)人是“感”“恨”的主體�；�、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩(shī)人此刻面對(duì)殘破的都城，不知官軍何時(shí)才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著他，他見花而落淚，聞鳥而驚心。
頸聯(lián)：寫了烽火和家書兩個(gè)形象。自開春以來，戰(zhàn)火持續(xù)不斷，因而與家人難通音訊，家人的安危使他魂?duì)繅?mèng)繞，這時(shí)的一封家書抵得上“萬(wàn)金”啊。
尾聯(lián)：寫的'是詩(shī)人蒼老的形象。目睹眼前國(guó)都破敗之景，心念遠(yuǎn)方家人的安危，不覺搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，已到了“不勝簪”的地步。其蒼老之態(tài)可以想見，其傷痛愁苦之情可以感知。
（二）品味詩(shī)歌，體悟感情
1、品字
古詩(shī)詞中可以說沒有一個(gè)多余的字，“字字都是詩(shī)人心血的結(jié)晶”并非夸張之詞。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀詩(shī)歌，說說哪些字用得妙？妙在何處？
比如：“國(guó)破山河在，城春草木深”“破”字使人觸目驚心，“深”字使人滿目凄涼。準(zhǔn)確地描繪出國(guó)都淪陷后慘敗荒涼的景象。
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”中“濺”“驚”兩個(gè)動(dòng)詞，不僅用字新鮮，而且還增添了詩(shī)人感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。
2、品句
這首詩(shī)中的句子耐人品味，請(qǐng)同學(xué)們說說你喜歡的詩(shī)句，并說說你的理由。
比如：我喜歡“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”一句，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家書真是勝過“萬(wàn)金”��！“家書抵萬(wàn)金”寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急切心情，這很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
我喜歡“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”或是詩(shī)人觸景生情，或是詩(shī)人移情于物，其感情都是相通的，都表達(dá)出詩(shī)人感時(shí)傷別的情懷，情景交融，感人肺腑。
3、體驗(yàn)情感
詩(shī)言志，古詩(shī)是詩(shī)人內(nèi)心情感的載體，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感呢？
明確：這首詩(shī)集中地表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)、念家悲己的感情。
《石壕吏》賞析
1、理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
問題引導(dǎo)：按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)。并概括內(nèi)容。
明確：這是一首敘事詩(shī)，其主體內(nèi)容是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句是寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)尾和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：（5-16句）老婦人敘述家中不幸：（17-20）句老婦人自請(qǐng)應(yīng)役。
2、品字品句
詩(shī)歌的語(yǔ)言精練而又有豐富的內(nèi)涵，再次朗讀這首詩(shī)，列舉你喜歡的用詞和句子，并作賞析。
明確：“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”一“怒”，一“苦”一“呼”一“啼”形成了鮮明的對(duì)比，既表現(xiàn)了“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩(shī)人憎惡差吏、深刻同情老婦人的感情。
“有吏夜捉人”夜字表現(xiàn)出差吏對(duì)村民突襲搜捕，令人驚駭。
“老婦出門看”看字表現(xiàn)了老婦的機(jī)警，為老翁出逃作掩護(hù)。
“急應(yīng)河陽(yáng)役”急字既表現(xiàn)老婦想快些讓家人脫離危險(xiǎn)的心情，也表明前方戰(zhàn)事吃緊。
“獨(dú)與老翁別”獨(dú)字按時(shí)老婦人已被抓走，兒媳不得出面，只有與逃回的老翁告別，表現(xiàn)出家庭殘破的凄涼景象。
3、感知作者思想感情
問題引導(dǎo)：全詩(shī)通過詩(shī)人的見聞，詳寫老婦人的痛苦申訴，目睹了一幕凄慘的故事，你體察到作者怎樣的復(fù)雜情感？
明確：在這個(gè)令人心碎的故事中，一方面，對(duì)飽受戰(zhàn)亂之苦的勞動(dòng)人民給予深切的同情，對(duì)官吏的蠻橫殘暴深惡痛絕；另一方面，他又擁護(hù)唐朝的平亂戰(zhàn)爭(zhēng)，盼望希望能取得最好的勝利。這正是詩(shī)人思想的矛盾所在，也是他一生憂國(guó)，心系百姓情懷的再現(xiàn)。
4、辨析比較
這三首詩(shī)寫于不同時(shí)期，除了表達(dá)的思想感情不同外，還有什么不同？
明確：杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格發(fā)生變化，樂觀自信、奮發(fā)向上的浪漫主義詩(shī)風(fēng)，逐漸變?yōu)椤俺劣纛D挫的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)。
5、課堂練筆，想象改寫
運(yùn)用想象，把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要細(xì)致刻畫出人物各自的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，還要補(bǔ)充事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的情節(jié)。
學(xué)生改寫范例：
天灰蒙蒙的，又陰又冷。寒冷的北風(fēng)似乎要把整個(gè)人吞沒掉。
這是戰(zhàn)亂的歲月。暮色籠罩著一個(gè)邊遠(yuǎn)僻靜的村落——石壕村。詩(shī)人杜甫從洛陽(yáng)向華州趕路。這一天，天色已經(jīng)昏暗，詩(shī)人錯(cuò)過了旅店，只好投宿在石壕村。房東是一對(duì)年邁的老人，還有他們的寡媳和尚未斷奶的小孫子。他們衣著破舊，面黃肌瘦。
一天的勞累奔波，詩(shī)人和衣而臥，很快就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。約莫二更時(shí)分，一陣犬吠，村中突然紛亂起來，粗暴的叫喊聲、急促的打門聲……越來越近了。詩(shī)人被驚醒了，借著慘淡的月光向外窺看，原來差吏又來抓壯丁了。房東一家嚇得心驚膽戰(zhàn)。老翁慌忙披上一件破褂，匆匆爬過屋后的一堵斷墻，向村外逃去。老婦人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，顫抖著去開門�！芭椤钡囊宦�，門還沒有開，就被差吏一腳踹開，只聽道差吏粗野地吼道：“你家男人呢？你家還要再征派一個(gè)男子去當(dāng)兵。把人交出來！”老婦人苦苦哀求道：“長(zhǎng)官，我家有三個(gè)兒子都去戍守鄴城了。最近一個(gè)兒子寫了封信回來說，兩個(gè)兄弟都戰(zhàn)死了。哎，我擔(dān)心他的性命也難保全�。」贍�，可憐可憐我這個(gè)老婆子吧……屋里實(shí)在沒有人了！”
“哇——”孩子的啼哭聲突然響起來了。
“你還說沒人！這孩子哪兒來的！他的父母呢？你敢欺騙官府！”差吏吆喝著，揮動(dòng)皮鞭往里闖。老婦人眼看哀求無(wú)用，哽咽著說：“我的媳婦失去了丈夫，帶著還在吃奶的孩子艱難度日，連一件穿得出去的衣服也沒有了。孤兒寡母，可怎么過��？你們實(shí)在要人，就把我這個(gè)老婆子拉去頂差吧，我隨你們?nèi)�，也許還來得及趕到部隊(duì)燒早飯�！�
差吏們罵罵咧咧地把老婦人帶出了院子。在慘淡的月光下，老婦人回頭望望自己破舊的茅屋，掩面而去。孩子的啼哭聲一陣陣傳來，令人肝腸寸斷。夜深了，窗外萬(wàn)籟俱寂，說話的聲音沒有了，似乎聽到有人低聲在哭，這哭聲在曠野上飄蕩……
詩(shī)人一夜無(wú)眠，他的耳邊仿佛仍然回響著老婦人凄慘的哭訴聲。天蒙蒙亮，詩(shī)人收拾好衣服和悄然回家的老翁告別。
五、課堂總結(jié)
欣賞三首作品，杜甫獲得“詩(shī)圣”這個(gè)有濃厚道德意味的稱號(hào)，其原因不言而喻，儒家的人生哲學(xué)是“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，而杜甫卻以饑寒之身永懷濟(jì)世之志，處窮迫之境而無(wú)厭世之想，他的琴弦彈奏出來的總是憂國(guó)傷時(shí)的深沉音調(diào)，憂國(guó)傷時(shí)構(gòu)成了他詩(shī)歌的主旋律。杜甫是偉大的詩(shī)人。是真正的詩(shī)人。
《春望》優(yōu)質(zhì)課教案 篇5
一、朗讀
師：今天學(xué)習(xí)《律詩(shī)二首》。這課咱們沒上過，把兩首詩(shī)放在一起上，會(huì)有另外一種韻味在里面。詩(shī)歌最重要的學(xué)習(xí)方法是朗讀。
老師板書：朗讀
下面請(qǐng)兩位同學(xué)將《春望》和《過零丁洋》分別讀給老師聽一下。
1、生甲朗讀《春望》；生乙朗讀《過零丁洋》
2、老師評(píng)價(jià)指點(diǎn)
3、學(xué)生齊讀《春望》《過零丁洋》
師：讀文言詩(shī)詞，重要的是吟讀。（板書：吟）
吟讀，是按照詩(shī)的個(gè)性來讀，按照自己的體會(huì)來讀。要讀得比較慢，有時(shí)候有拖音。吟讀和朗讀的味道可不同啦。你們聽老師把《春望》吟讀一遍。（老師示范吟讀《春望》）
師：你們看，吟詩(shī)和朗讀，吟讀的味道就是足一點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著吟讀《春望》。
�。▽W(xué)生大聲地自由吟讀《春望》）
師：“深、心、金、簪”是押韻的。
�。▽W(xué)生齊吟《春望》）
師：評(píng)價(jià)吟讀的效果，對(duì)重點(diǎn)的句子作好指導(dǎo)，然后：再次吟讀《春望》
師：同學(xué)們帶著這種體會(huì)，揣摩揣摩，自己吟讀《過零丁洋》。
學(xué)生自由吟讀——老師請(qǐng)一女生吟讀《過零丁洋》——老師評(píng)價(jià)指點(diǎn)吟讀——齊聲吟讀
二、譯讀
老師板書：譯讀
師：大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個(gè)難題，什么叫譯讀呢？[以詩(shī)譯詩(shī)，譯出來的現(xiàn)代文也要有點(diǎn)韻腳，也要像一首詩(shī)]。下面請(qǐng)同學(xué)們做一下“預(yù)備動(dòng)作”，將兩首詩(shī)的注釋好好讀一下，然后根據(jù)注釋口頭翻譯課文。
�。▽W(xué)生們各自進(jìn)行譯讀活動(dòng)）
師：現(xiàn)在咱們?cè)僮鲆粋�(gè)“預(yù)備動(dòng)作”，老師先以《春望》為例進(jìn)行示范。大家讀，老師譯，注意聽老師對(duì)“押韻”的處理。
（學(xué)生吟讀一句，老師示范一句）
生：國(guó)破山河在，城春草木深。
師：國(guó)都已破，山河依舊，那春天的京城呀，滿目荒涼，雜草叢深。
生：感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
師：感傷時(shí)事，鮮花流淚，那清脆的'鳥鳴聲呀，如泣如訴，聞而驚心。
生：烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。
師：漫天烽火，陽(yáng)春三月，那漫漫的長(zhǎng)道呀，一封家書，片紙萬(wàn)金。
生：白頭搔更短，渾欲不勝簪。
師：縷縷白發(fā)，越搔越短，那稀疏的白發(fā)呀，簡(jiǎn)直要插不上頭簪。
師：下面你們來譯《過零丁洋》。我來讀詩(shī)，你們譯。先來試一下，看看它應(yīng)該押什么韻。
（學(xué)生依據(jù)課文注釋譯詩(shī)）
師：建議你們翻譯的時(shí)候，將“星”、“萍”、“丁”、“青”用來押韻，但不一定用這幾個(gè)字，那么怎樣翻譯仍保證押韻呢？想一想，把這個(gè)問題解決了，就可以以詩(shī)譯詩(shī)了。
�。▽W(xué)生討論——老師吟詩(shī)——學(xué)生再譯）
師：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星�！�
生：……
師：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍�！�
生：……
師：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。”
生：……
師：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”
生：……
師再范譯一下
師：以詩(shī)譯詩(shī)可以培養(yǎng)同學(xué)們的情味。大家完成的很好！
三、背讀
老師板書：背讀
師：老師把這兩首律詩(shī)放在一起教學(xué)，肯定有原因。原因是什么呢？這兩首律詩(shī)有很多相同和相似的地方，同學(xué)們想一想，同桌商量一下。然后大家說一說。
�。▽W(xué)生商量、討論——交流回答）
師：你們看，根據(jù)這樣的思路，我們背誦這兩首詩(shī)不是很容易了嗎？
（學(xué)生齊聲背讀）
四、說讀
老師板書：說讀（說讀是對(duì)詩(shī)人說話，就是把詩(shī)意擴(kuò)展開來，在原詩(shī)句的基礎(chǔ)上增加很多自己描寫的內(nèi)容，然后對(duì)詩(shī)人說。）
師：你看“國(guó)破山河在”只五個(gè)字，我們可以把它說成一個(gè)長(zhǎng)句子——……這就要有豐富的
想像。
師：我現(xiàn)在做一個(gè)示范，我將“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”進(jìn)行這樣的“說讀”——
詩(shī)人啊，
你看現(xiàn)在正是流光溢彩的陽(yáng)春三月，鮮艷的花朵吐露芬芳，清脆的鳥鳴婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)，但如
今你國(guó)破家亡，美麗的花兒，令你不禁落淚，無(wú)心欣賞；悅耳的鳥鳴，讓你心驚，更添
離別的惆悵！
師：同學(xué)們準(zhǔn)備分小組說讀《過零丁洋》，每一個(gè)小組就只說讀一聯(lián)。
（學(xué)生分組討論，每小組分別選派一名代表說讀）
師：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星�！�
×組一名學(xué)生：詩(shī)人啊，……
師：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍�！�
×組一名學(xué)生：詩(shī)人啊，……
師：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁�！�
×組一名學(xué)生：詩(shī)人啊，……
師：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”
×組一名學(xué)生：詩(shī)人�。骸�
師：對(duì)詩(shī)人說話特別有趣，剛才同學(xué)們說得……。
師：同學(xué)們，我們這一節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)學(xué)法課。老師給它取了個(gè)名字：一詩(shī)四讀。（板書：一詩(shī)四讀）以后你們也可以用這種方法來讀古詩(shī)。這是文言詩(shī)詞的一種學(xué)法。（板書）
作業(yè)：
組長(zhǎng)組織，同組同學(xué)之間說讀《春望》，對(duì)詩(shī)人說話。
附板書：
律詩(shī)二首
朗讀
譯讀
背讀
說讀
《春望》優(yōu)質(zhì)課教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
既然是是通過詩(shī)歌這種體裁來表現(xiàn)愛國(guó)情懷這這一主題，那么在學(xué)習(xí)的過程中我們就應(yīng)該抓住“詩(shī)歌”和“愛國(guó)”者兩個(gè)重點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：體會(huì)古詩(shī)的韻律，領(lǐng)略古詩(shī)的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。
過程與方法：體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力
教法學(xué)法
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說他們?cè)谠?shī)歌的學(xué)習(xí)方面也有了一定的基礎(chǔ)積淀，所以在這堂課中我覺得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過誦讀和討論來學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，來體會(huì)詩(shī)歌中的愛國(guó)情感。
教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入
杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過的詩(shī)人，所以我覺得在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)選擇介紹作者來導(dǎo)進(jìn)課文。一方面，先讓學(xué)生說出現(xiàn)在他們對(duì)杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識(shí)，而且還可以讓老師了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和掌握情況，再者課堂一開始的師生互動(dòng)，能夠使得課堂能夠融洽些，學(xué)生也能集中注意力。另一方面，在學(xué)生回答完后，老師再對(duì)學(xué)生的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補(bǔ)充，提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識(shí)，并且抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)來引入正課，而這個(gè)要點(diǎn)自然是要抓住愛國(guó)情感這個(gè)點(diǎn)來過渡到正課。
2、詩(shī)歌講解
詩(shī)歌的講解評(píng)析是課堂的主題部分，在這個(gè)部分我想不僅要講解詩(shī)歌也要教會(huì)學(xué)生怎樣的分析詩(shī)歌和記憶詩(shī)歌。在講解的過程中我們要抓住個(gè)線索來分析這首詩(shī)歌，而在這里我想抓住情感這個(gè)線索來分析，在了解學(xué)習(xí)完字詞后先讓學(xué)生嘗試?yán)收b一下這首詩(shī)歌，當(dāng)然這時(shí)學(xué)生還沒能很好的把握這首詩(shī)歌的情感，所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩(shī)歌了，由此正式進(jìn)入詩(shī)歌。所在這一部分我想有以下的幾個(gè)部分。
�。�1）了解字詞結(jié)合課下注釋和工具書等解決生字詞：抵：值渾：簡(jiǎn)直勝：承受簪：zān
�。�2）初讀詩(shī)歌及介紹詩(shī)歌的寫作背景，引出把握詩(shī)歌情感這個(gè)線索。
�。�3）分析講解詩(shī)歌
A、學(xué)生先結(jié)合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩(shī)歌。
B、請(qǐng)一為同學(xué)翻譯下詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)
C、講解詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國(guó)破后的衰敗凄涼的畫面
頷聯(lián)：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。所以在分析詩(shī)歌的詩(shī)歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過和學(xué)生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥”
兩個(gè)物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題：花為何濺淚，鳥又是為何驚心？這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。
所以在這里主要的提問有：
首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫面？
花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心？
D、分析完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗誦首聯(lián)，朗誦時(shí)可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面，然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯(lián)。
E、請(qǐng)學(xué)生翻譯詩(shī)歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)
F、講解頸聯(lián)和頷聯(lián)，確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián)：國(guó)家戰(zhàn)亂，思念家人尾聯(lián)：一個(gè)頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結(jié)果�！鞍最^搔更短”這是為什么呢？那是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點(diǎn)建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。
主要的提問設(shè)計(jì)：
為什么會(huì)“家書抵萬(wàn)金”；體現(xiàn)了什么？
為什么會(huì)“白豆搔更短”？
G、學(xué)生根據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián)，腦海中浮現(xiàn)一個(gè)頻頻搔首的老人形象，然后再由這個(gè)老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。
H、據(jù)剛才的分析，嘗試背誦全詩(shī)。
3、探究感悟
A、分析理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。
互文：上下兩句或一句話中兩個(gè)部分，看似說兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事情。
詩(shī)句理解：由于為國(guó)事?lián)鷳n，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。
B、分析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國(guó)人物形象。
藝術(shù)形象：詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)含蓄而又深刻的表達(dá)詩(shī)人的`內(nèi)心世界。
4、課堂總結(jié)
這是一首抒發(fā)（愛國(guó)情感）的詩(shī)歌，他刻畫了怎樣的一個(gè)人物形象，他充滿了怎樣的情感，那么我們應(yīng)該用什么樣的思想感情來誦讀這首詩(shī)歌？
本詩(shī)歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法？
根據(jù)腦海中的畫面有感情的背誦詩(shī)歌
5、課后練習(xí)
再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛國(guó)情感的詩(shī)歌，并對(duì)其進(jìn)行分析，體會(huì)是怎樣表現(xiàn)愛國(guó)情感的。
板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)介扼要，要能清晰明確的反映教學(xué)的重點(diǎn)，所以在板書設(shè)計(jì)的方面，我選擇板書各聯(lián)描述的主要內(nèi)容，并使這些內(nèi)容能夠建立起聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解能夠渾然一體，而且通過這個(gè)板書能夠在腦海中勾勒出一幅
畫面，而由這幅畫面能夠背誦出這首詩(shī)歌，做到所謂“詩(shī)中有畫，花中有詩(shī)”。
詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)
首聯(lián)：一幅國(guó)破的衰敗凄涼的圖畫↑↓畫→觀畫
頷聯(lián)：以“花”“鳥”為主體觀畫傷情
頸聯(lián)：國(guó)事戰(zhàn)亂，思念親人
《春望》優(yōu)質(zhì)課教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
�、俦痴b詩(shī)歌。
�、诶斫庠�(shī)歌的意境和作者的思想感情。
�、哿私庾髡叩纳剿枷搿�
教學(xué)重點(diǎn)
�、倮斫庠�(shī)歌的思想內(nèi)容。
�、诹私庾髡叩纳�。
課時(shí)安排：
半課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
�、偎鸭髡呱剿枷氲挠嘘P(guān)資料。
②熟讀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，自《詩(shī)經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩(shī)堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城，讀這些詩(shī)就像長(zhǎng)城那樣綿延不絕。詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩(shī)篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測(cè)名人心情，欣賞名作之境界。
二、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《春望》
1、聽配樂朗誦。
2、全體學(xué)生配樂齊讀。
3、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī)。
4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩(shī)。
譯詩(shī)參考：
國(guó)都?xì)埰疲胶右琅f，長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書可抵萬(wàn)兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡(jiǎn)直掛不住束長(zhǎng)的.簪針。
5、學(xué)生齊讀全詩(shī)。
6、品味全詩(shī)。
�、疟驹�(shī)是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。
�、票驹�(shī)主要寫了哪些內(nèi)容？
明確：詩(shī)的首聯(lián)寫望中所見。長(zhǎng)安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無(wú)辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中�！皣�(guó)破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長(zhǎng)安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。
詩(shī)的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，詩(shī)人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。
“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩(shī)人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬(wàn)金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊！
《春望》優(yōu)質(zhì)課教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，背誦課文;把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體會(huì)作者的思想感情。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛家愛國(guó)的思想感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過分析詩(shī)歌的意象，結(jié)合背景，理解作者的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
四、教學(xué)方法：
朗讀感知法，情境品味法
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
以中東地區(qū)許多國(guó)家內(nèi)部動(dòng)亂，頻發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，人民苦難相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。
二、簡(jiǎn)介背景
(安史之亂)、作者杜甫。
三、朗讀感知
1、反復(fù)朗讀。要求：讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2、檢查朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、研讀賞析。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)形象，把握物境。
�、僭�(shī)歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象?組成了一幅怎樣的畫面?
學(xué)生明確：寫了國(guó)都、山詩(shī)、城、草木四種形象。這是一幅論陷長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都論陷，城地殘破，山詩(shī)依舊，亂草叢生，滿目凄然。
�、陬h聯(lián)寫了幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面?
明確：寫了花、鳥。春花盛開，鳥兒和鳴，但詩(shī)人在視聽上并沒有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。
③讓學(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。
明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩(shī)人盼望得到家書，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，把握情境。
提問①：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?
明確：全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人優(yōu)國(guó)思親的情感。
提問②：全詩(shī)抓住哪些詞語(yǔ)和意象來表達(dá)心情?
明確：國(guó)“破”——國(guó)家支離破碎草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥驚心——襯托詩(shī)人因國(guó)破家亡而產(chǎn)生強(qiáng)烈傷痛的感情�！暗秩f(wàn)金”——表達(dá)詩(shī)人對(duì)妻子兒女及家中親人的思念�！吧Α薄粍亵ⅲ侯^發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國(guó)、傷時(shí)、思家所致。
五、課堂小結(jié)，并美讀課文。
六、作業(yè)
默寫課文
板書設(shè)計(jì)
肖聯(lián)寫景心生傷痛
頷聯(lián)抒情離愁別恨借景抒情
春望頸聯(lián)敘事眷家思親寓情于物
尾聯(lián)描寫憂國(guó)傷時(shí)
[課后心得體會(huì)]
本教學(xué)的朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)達(dá)成目標(biāo)和內(nèi)容的呈現(xiàn)分層次有序地采取不同的'朗讀方式，以讀促思，以讀促說，以讀悟意;在朗讀感知讀意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和意象的研讀和賞析，結(jié)合背景去理解詩(shī)歌的深刻意蘊(yùn)。整個(gè)教節(jié)環(huán)節(jié)緊湊有序，教法指導(dǎo)得當(dāng)，知識(shí)內(nèi)容正確，容量適量，難易適度，板塊清晰，能尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在尊重學(xué)生獨(dú)特的見解上進(jìn)行正確引導(dǎo)，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)效高，教風(fēng)民主，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《春望》優(yōu)質(zhì)課教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌表達(dá)的感時(shí)傷懷、憂國(guó)思家的感情；
2、在反復(fù)朗讀中對(duì)名句深入理解，品位詩(shī)歌的美點(diǎn)；
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文
明確詩(shī)歌誦讀要求：
1、字正腔圓
2、讀出感情
3、輔以技巧
二、初讀詩(shī)歌感知詩(shī)情
聽教師范讀，思考你聯(lián)想到什么？試著描述畫面
三、再讀詩(shī)歌品味詩(shī)句
（一）走近詩(shī)人走進(jìn)歷史
杜甫，字子美。唐代偉大現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)多沉郁頓挫，真實(shí)反映了唐朝由開元盛世轉(zhuǎn)向分裂衰敗的歷史過程，被譽(yù)為“詩(shī)史”。
這首《春望》寫于公元757年的三月。詩(shī)人看到長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼，寫下了切身感受。
�。ǘ┐υ�(shī)意品味詩(shī)情
從，我讀到了詩(shī)人。
讀詩(shī)的方法：抓關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞構(gòu)建畫面，由畫面表述引導(dǎo)到作者的'心情，體會(huì)詩(shī)歌的精妙。
例：“國(guó)破山河在”中由“破”字想到滿地廢墟，殘?jiān)蓖�，到處顯得非常的蕭條。一個(gè)“破”字使人觸目驚心。明為寫景，實(shí)為寫感。簡(jiǎn)單的一個(gè)“破字把一幅滿目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前，詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛�？梢娫�(shī)歌之精妙。
�。ㄈ┤谇檎b讀產(chǎn)生共鳴
安史起狼煙,
國(guó)破不長(zhǎng)安。
感時(shí)淚四濺，
親人何日還。
四、拓展閱讀
聞官軍收河南河北
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
1、本詩(shī)寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？
2、一悲一喜，但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢？
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、背誦全詩(shī)
2、當(dāng)堂默寫
小結(jié)：
贈(zèng)君一言
為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉。
——艾青《我愛這土地》
《春望》優(yōu)質(zhì)課教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，背誦課文；把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體會(huì)作者的思想感情。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛家愛國(guó)的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
通過分析詩(shī)歌的.意象，結(jié)合背景，理解作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)方法
朗讀感知法，情境品味法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
以愛國(guó)名言，人民苦難等相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入
二、簡(jiǎn)介背景
�。ò彩分畞y）、作者杜甫
三、朗讀感知
1、反復(fù)朗讀。要求：讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2、檢查朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、研讀賞析
1、引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)形象，把握物境。
�、僭�(shī)歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象？組成了一幅怎樣的畫面？學(xué)生明確：寫了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。這是一幅論陷長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都論陷，城池殘破，山河依舊，亂草叢生，滿目凄然。
②頷聯(lián)寫了幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面？明確：寫了花、鳥。春花盛開，鳥兒和鳴，但詩(shī)人在視聽上并沒有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。
�、圩寣W(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩(shī)人盼望得到家書，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，把握情境。
提問①：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？明確：全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)思親的情感。
提問②：全詩(shī)抓住哪些詞語(yǔ)和意象來表達(dá)心情？明確：國(guó)“破”——國(guó)家支離破碎草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥驚心——襯托詩(shī)人因國(guó)破家亡而產(chǎn)生強(qiáng)烈傷痛的感情�！暗秩f(wàn)金”——表達(dá)詩(shī)人對(duì)妻子兒女及家中親人的思念。“搔”——不勝簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國(guó)、傷時(shí)、思家所致。
五、課堂小結(jié)
并美讀課文
六、鞏固提升
見附頁(yè)
板書設(shè)計(jì)
肖聯(lián)寫景
心生傷痛
頷聯(lián)抒情
離愁別恨
借景抒情
春望
頸聯(lián)敘事
眷家思親
寓情于物
尾聯(lián)描寫
憂國(guó)傷時(shí)
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