《小說(shuō)家談小說(shuō)》教案設(shè)計(jì)
《小說(shuō)家談小說(shuō)》教案設(shè)計(jì)
【點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1。閱讀評(píng)論，能讀懂文章的內(nèi)容，理清文章的思路。
2。閱讀小說(shuō)，能概括故事情節(jié)，分析人物形象，理解小說(shuō)的思想內(nèi)容。
3。能抓住細(xì)節(jié)描寫，賞析小說(shuō)的藝術(shù)特色。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1。閱讀評(píng)論，能讀懂文章的內(nèi)容，理清文章的思路。
2．能抓住細(xì)節(jié)描寫，賞析小說(shuō)的藝術(shù)特色。
【學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)】
第一課時(shí)
一、讀一讀（自主學(xué)習(xí)）
1、默讀下面一則材料，了解作者及寫作背景。
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)，任《文藝月報(bào)》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇“沒(méi)有愛(ài)情的愛(ài)情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品，贊賞這篇小說(shuō)具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說(shuō)時(shí)，正是反右斗爭(zhēng)后不久，她的家庭成員是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，和那時(shí)的同志關(guān)系”。她說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來(lái)得及瞥一眼，便一閃而過(guò)，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共�！彼裕栋俸匣ā肥撬霸谠言褢n慮之中，緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物”。
2、速讀小說(shuō)（不出聲，快速瀏覽），想一想：文章寫了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？
3、大聲朗讀，發(fā)音準(zhǔn)確
撂(liào) 訥訥(nènè) 忸怩(niní) 憨憨(hānhān) 執(zhí)拗(niù) 髻(ji) 尷尬(gāngà) 訕訕 (shànshàn) 瞅 (chu) 挾(xié) 嬤嬤(mómó) 砦(zhài) 虔誠(chéng)(qián) 磕磕絆絆(kēkebanban)
二、說(shuō)一說(shuō)（小組交流、合作探究）
1．學(xué)生默讀小說(shuō)《百合花》討論交流：
（1）用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)的基本情節(jié)。
（2）你最喜歡小說(shuō)中的哪個(gè)人物形象，為什么？
�。ㄌ崾荆航Y(jié)合具體語(yǔ)句，分析人物性格或精神風(fēng)貌）
�。�3）說(shuō)說(shuō)文章表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題。
2．賞析文本，品味細(xì)節(jié)
導(dǎo)學(xué)提示：細(xì)節(jié)描寫就是指抓住生活細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。（正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，對(duì)表現(xiàn)人物、記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。）當(dāng)代作家李準(zhǔn)說(shuō):“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。因此，在文章中，為了使人物的形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。描寫的目的是要達(dá)到生動(dòng)形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。
畫出課文中的細(xì)節(jié)描寫，并說(shuō)說(shuō)它們分別有怎樣的作用？
三、練一練（課后完成）
課本“探究練習(xí)四”為小說(shuō)中的百合花被寫一段100字左右的解說(shuō)詞。
第二課時(shí)
一、讀一讀（自主學(xué)習(xí)）
1、走進(jìn)作者
茅盾：（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。主要代表作品有〈〈蝕〉〉三部曲：〈〈幻滅〉〉〈〈動(dòng)搖〉〉〈〈追求〉〉；中篇小說(shuō)〈〈虹〉〉；長(zhǎng)篇小說(shuō)〈〈子夜〉〉是其最重要的代表作品。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)他的作品 。
2、自讀《簡(jiǎn)單的故事 精致的情節(jié)》
標(biāo)畫：作者對(duì)小說(shuō)《百合花》獨(dú)特感受的句子
二、說(shuō)一說(shuō)（小組交流、合作探究）
1、作者是怎樣圍繞他的獨(dú)特感受展開評(píng)論的？（方法：概括每一段的段意）
評(píng)論的思路：
2、茅盾，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)界的泰斗。他以小說(shuō)家的身份寫下的這篇對(duì)《百合花》的評(píng)論，雖然這只是一篇長(zhǎng)文的節(jié)選，但卻有著鮮明的特點(diǎn)。小組討論歸納出這篇評(píng)論的寫作特點(diǎn)嗎？從茅盾先生的評(píng)論中我們可以學(xué)到些什么？
三、練一練 矯正反饋
學(xué)習(xí)“小說(shuō)家談小說(shuō)“中茅盾對(duì)《百合花》的分析方法，賞析下面的文字，完成1-3題。
中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天．看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒(méi)有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個(gè)聲音，“溫一碗酒�！边@聲音雖然極低，卻很耳熟�？磿r(shí)又全沒(méi)有有人。站起來(lái)向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖．盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛��；見了我，又說(shuō)道，“溫一碗酒�！闭乒褚采斐鲱^去，一面說(shuō)．“孔乙己么?你還欠十九個(gè)錢呢！” 孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好�！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯�，笑著對(duì)他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說(shuō)了一句“不要取笑！”“取笑?要是不偷，怎么會(huì)打斷腿?”孔乙己低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢．放在我手里，見他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
1．茅盾認(rèn)為，《百合花》“盡量讓讀者通過(guò)故事發(fā)展的細(xì)節(jié)描寫獲得人物的印象”，上文中畫線處就是這樣的細(xì)節(jié)描寫。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展起什么作用，又是怎樣表現(xiàn)出人物的狀況和品性的。
[答]
2．矛盾認(rèn)為，《百合花》的“作者善于用前后呼應(yīng)的手法布置作品的細(xì)節(jié)描寫”。上文中有的細(xì)節(jié)描寫是前后呼應(yīng)的，有的是貫穿全文的，這樣安排細(xì)節(jié)有什么好處?請(qǐng)舉一個(gè)例子談?wù)勀愕目捶ā?/p>
[答]
3．上文中孔乙己說(shuō)話極少，作者借助神志描寫來(lái)表達(dá)他難以言說(shuō)的心理。請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這樣的描寫對(duì)刻畫人物形象有什么作用。
[答]
【《小說(shuō)家談小說(shuō)》教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《小說(shuō)家談小說(shuō)》的導(dǎo)學(xué)案06-10
談生命的教案設(shè)計(jì)06-25
談生命教案設(shè)計(jì)06-11
《談讀書》教案設(shè)計(jì)06-16
《談生命》教案設(shè)計(jì)06-08
談讀書的教案設(shè)計(jì)06-09
關(guān)于談生命的教案設(shè)計(jì)06-07
談中國(guó)詩(shī)教案設(shè)計(jì)06-07
《談生命》教案設(shè)計(jì)范文06-14