《解決問(wèn)題的策略從條件想起》的教學(xué)反思

《解決問(wèn)題的策略從條件想起》的教學(xué)反思

《解決問(wèn)題的策略從條件想起》的教學(xué)反思

　　師：請(qǐng)你用自己的方法嘗試解答一下。

　　學(xué)生自己解答，教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生，并給予了提示，并且收集了幾種比較典型的解題方法。

　　師：好，老師選了幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。第一位同學(xué)在解題時(shí)時(shí)有困難的，所以，老師給她了幫助，我們一起來(lái)看一看。出示表格。

　　生1：30是第一天的，第二天比第一天多5個(gè)，所以是35個(gè)，第三天比第二天多5個(gè)，所以是40個(gè)，第四天比第三天多5個(gè)所以是45個(gè)第五天比第四天多5個(gè)，所以是50個(gè)。

　　師：很好，這種方法正確嗎？

　　齊答：正確

　　師：我們一起來(lái)念一念，檢驗(yàn)一下對(duì)不對(duì)。

　　師與生一起讀：第二天35、第三天40、第四天45、第五天50。

　　師：是不是都多5個(gè)？求出答案后，我們應(yīng)該回過(guò)來(lái)檢驗(yàn)一下。

　　師出示列算式的方法。

　　生2：第一天是30個(gè)，第二天比第一天多5個(gè)，30+5=35個(gè)，第三天比第二天多5個(gè)，35+5=40個(gè)，第四天比第三天多5個(gè)，40+5=45個(gè)，第五天比第四天多5個(gè)，45+5=50個(gè)。

　　師：這種方法可以嗎？

　　齊答：可以。

　　師：他是一步一步算出來(lái)的。我們一起來(lái)念一念，答案求出來(lái)我們要回過(guò)頭去檢驗(yàn)。從這里你能得出第3天，第5天嗎？

　　齊答：第三天是40個(gè)，第五天是50個(gè)。

　　師出示生3的作業(yè)，請(qǐng)生3來(lái)介紹。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)第三天比第一天多了兩天，也就多了兩個(gè)5，所以2x5=10，再把第一天的加上多的就是第三天的40個(gè)。

　　師：根據(jù)他的思路，我們來(lái)想想第五天比第一天多了幾個(gè)5？

　　學(xué)生回答：4個(gè)。

　　師：可以怎樣列式？

　　生：4x5=20,30+20=50個(gè)。

　　師：求出最后的答案正確嗎？

　　生：正確。

　　出示錯(cuò)例

　　師：這位同學(xué)對(duì)嗎？

　　全班同學(xué)一起來(lái)看，學(xué)生舉手發(fā)現(xiàn)：第五天5x5+30=55是錯(cuò)誤的。

　　分析：

　　整個(gè)板塊老師收集了三種正確的方法和一種錯(cuò)例來(lái)進(jìn)行展示，這三種正確的解法是比較有代表性的，都是學(xué)生在理解了題意和數(shù)量關(guān)系后寫(xiě)出的，錯(cuò)例的展示提醒了學(xué)生從條件出發(fā)的重要性。對(duì)于第三種方法展示是，老師問(wèn)了全班“第五天比第一天多了幾個(gè)5？”這是引起全班同學(xué)的注意，不是每道題都一定要一步一步的解決，這是對(duì)于學(xué)習(xí)的提升。

　　建議：

　　從坐在邊上的同學(xué)情況看，有一個(gè)錯(cuò)誤，兩個(gè)不會(huì)做，只有一個(gè)會(huì)做。我們可以看出，一部分學(xué)生對(duì)于這題的解決還是有難度的，所以是不是可以準(zhǔn)備一些表格紙，裝進(jìn)信封放在小組長(zhǎng)那邊，如果誰(shuí)有困難，可以到組長(zhǎng)那邊的信封里拿提示，適當(dāng)降低點(diǎn)難度，我想這樣全班就都會(huì)解答這些題了，從而也告訴學(xué)生所謂的解決問(wèn)題的策略是有很多種的。