教學(xué)設(shè)計題備考策略
教學(xué)設(shè)計題備考策略
篇一：《生物學(xué)科知識與教學(xué)能力》中教學(xué)設(shè)計題備考策略
最新上海教師資格證、可以了解到20xx年上海教師資格考試面試時間為：5月21-22日。上海中公教師考試整理了上海教師資格培訓(xùn)供考生選擇備考學(xué)習(xí)。
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《生物學(xué)科知識與教學(xué)能力》是全國教師資格考試科目三內(nèi)容，試卷涉及四類題型：單選題、簡單題、材料分析題、教學(xué)設(shè)計題。其中教學(xué)設(shè)計題共計30分，所占分值比重較大。下面分析一下教學(xué)設(shè)計題的特點(diǎn)及備考方案。
20xx年以來，生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計題主要針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)技能、教學(xué)活動設(shè)計的方面進(jìn)行考察，通常為2個問題。
一、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計需從三個維度設(shè)計，且要考慮到學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。
三維目標(biāo)具體是指：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
例如：《生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)》
知識與技能目標(biāo)：
說出生態(tài)系統(tǒng)的概念;
熟悉生態(tài)系統(tǒng)的分類及范圍;
說明生態(tài)系統(tǒng)組成成分以及各成分在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用。
過程與方法目標(biāo)：
能夠說明生態(tài)系統(tǒng)的開放性和整體性原理，學(xué)會分析并解決生態(tài)學(xué)上的實(shí)際問題。 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
認(rèn)同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，從而樹立“人與自然”和諧統(tǒng)一的觀點(diǎn);落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中就是要學(xué)會保護(hù)一個生態(tài)系統(tǒng);
通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)各組分的相互關(guān)系及食物網(wǎng)，理解普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)通常為知識與技能或過程與方法目標(biāo)中的內(nèi)容。
重點(diǎn)：
生態(tài)系統(tǒng)的概念;生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以及各成分之間的關(guān)系和其在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用;食物鏈與食物網(wǎng);營養(yǎng)級的概念。
難點(diǎn)：
生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用;
營養(yǎng)級的概念以及初、次級消費(fèi)者的概念以及兩者的對應(yīng)關(guān)系。
三、教學(xué)技能
教學(xué)技能包含導(dǎo)入技能、提問技能、板書技能等內(nèi)容�？疾熘攸c(diǎn)主要是技能運(yùn)用原則、優(yōu)缺點(diǎn)等。
四、教學(xué)活動設(shè)計
目前考察過設(shè)計導(dǎo)入活動、探究活動等。本部分內(nèi)容側(cè)重教學(xué)詳案的撰寫。
上述內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計題中備考應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)，各位考生務(wù)必在研讀教材的基礎(chǔ)上做好充分的準(zhǔn)備。
篇二：研究生課程《生物學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例》
一、簡答題：（每小題8分，5小題共40分）
1、 舉例說明你對生物科學(xué)素養(yǎng)的基本含義的理解？
答：提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念，是期望學(xué)生通過生物課的學(xué)習(xí)能夠在以下四方面得到發(fā)展。
�。ㄒ唬┛茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀
（1）科學(xué)態(tài)度是人基于對科學(xué)知識的正確理解和對科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識而形成科學(xué)的信念和科學(xué)習(xí)慣。包括好奇心、誠實(shí)（實(shí)事求是的思維品質(zhì)）、合作、創(chuàng)造力（獨(dú)立思考和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)）
�。�2）科學(xué)的世界觀體現(xiàn)科學(xué)家對科學(xué)的一些基本的信念和態(tài)度。
�。ǘ┛茖W(xué)探究方法與技能
�。�1）科學(xué)探究不是僅僅屬于科學(xué)家的方法和技能
（2）科學(xué)思維的方式包括形式邏輯思維、辯證邏輯思維、批判性思維和發(fā)
散性思維等
（三）科學(xué)、技術(shù)與社會（ STS ）
生物學(xué)課程對學(xué)生進(jìn)行 STS 的教育，目的在于突出科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系，即教育、教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)不僅限于科學(xué)知識本身，也強(qiáng)調(diào)三者之間的關(guān)系。
�。ㄋ模┥飳W(xué)知識和技能
生物學(xué)知識包括基本的生物學(xué)概念、原理和規(guī)律。讓學(xué)生掌握一定的生物學(xué)知識也是生物課程所規(guī)定的基本任務(wù)之一。
2、 教學(xué)設(shè)計的概念和主要內(nèi)容。
答：教學(xué)是一門科學(xué)，教學(xué)是一門藝術(shù)，還是一種技術(shù)。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)科學(xué)、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技術(shù)的綜合。一般來說，教學(xué)設(shè)計應(yīng)包含如下步驟： 第一、 規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。
第二、 分析學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，包括學(xué)生的原有知識、技能和學(xué)習(xí)動機(jī)、狀態(tài)等。
第三、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，即分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過渡到終點(diǎn)狀態(tài)（教學(xué)預(yù)期目標(biāo)）應(yīng)掌握的知識技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣。
第四、設(shè)計教學(xué)策略，包括對教學(xué)方法、教學(xué)媒體的設(shè)計，主要考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)活動，并提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
第五、設(shè)計教學(xué)評價，即考慮如何對教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測量與評價。 在整個教學(xué)設(shè)計過程中，每一步驟的活動都必須建立在心理學(xué)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)之上。
3、從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)意味著什么？
答：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，原有的《教學(xué)大綱》已不足以完整地體
現(xiàn)科學(xué)課程的變化，必須尋求一種新的完整體現(xiàn)課程改革理念的表現(xiàn)形式。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所做的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)，它具有法定的性質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)主要有以下有點(diǎn)：
�。�1）突破學(xué)課程中心，為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)；
�。�2）注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)探究的過程與方法；
（3）拓展評價功能，提出了多元評價建議。
教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)使學(xué)生振奮精神，以一種登山者的姿態(tài)投身科學(xué) 探究活動，也使學(xué)生越來越樂觀自信，朝氣蓬勃，在愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的實(shí)踐活動中，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力。
4、試述學(xué)生成長記錄袋（檔案夾）的要點(diǎn)及你對此有何價。
答： 學(xué)生學(xué)業(yè)檔案袋也稱學(xué)生成長記錄袋，是用以顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就、
進(jìn)步表現(xiàn)、作品評價結(jié)果和其他相關(guān)資料的匯集。它能記載學(xué)生成長過程中的一個個具體生動的“故事”，因而是評價學(xué)生發(fā)展水平、進(jìn)步、努力、反省與改進(jìn)的理想方式。
學(xué)生成長記錄袋的內(nèi)容不是各種資料合在一起的“大雜燴”，而是在學(xué)
習(xí)過程中生成的與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的材料。這些材料，既可以是教師指定的作品，也可以是學(xué)生自定的作品；既可以是與他人合作的作品，也可以是學(xué)生獨(dú)立完成的作品；既可以是學(xué)生思維活動記錄的結(jié)果（如科學(xué)小報、原創(chuàng)性假設(shè)、科學(xué)小論文等），也可以是學(xué)生通過實(shí)踐活動產(chǎn)生的成果（如觀察日記，一項(xiàng)長期實(shí)驗(yàn)報告、調(diào)查報告、小發(fā)明小制作等）。
成長記錄袋的評價不是給予好與不好的結(jié)論，而是注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成長和改變的事件（技能、興趣、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度、自主性與獨(dú)立性等），并提出響應(yīng)的改進(jìn)與發(fā)展建議。
一、成長記錄袋評價內(nèi)容切忌一般化
“記錄”并非為記錄而記錄，“記錄”的目地是為評價提供足夠的證據(jù)。
同樣，“評價”也不是為評價而評價，評價的內(nèi)容一般化也會招致整個成長記錄袋評價的失敗。
二、成長記錄袋的互評切忌出現(xiàn)學(xué)生相互“挑錯”和“指責(zé)”
檔案評價最重要的價值取向是體現(xiàn)了學(xué)生的自主性原則，在制
定評價標(biāo)準(zhǔn)時，也要體現(xiàn)學(xué)生的參與和對標(biāo)準(zhǔn)的理解。對評價標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)向?qū)W生作充分的解釋，或和學(xué)生一起制定評價的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只有認(rèn)可這個標(biāo)準(zhǔn)，才能積極主動地進(jìn)行評價。
三、成長記錄袋評價應(yīng)防止它帶給教師和學(xué)生過重的壓力。
成長記錄袋的評價是一種難度較大的工作。這是因?yàn)�，學(xué)生處在動態(tài)中，而且學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況也在不斷變化之中，并不是一兩次就能準(zhǔn)5、課程實(shí)施的三種基本取向。
答：課程實(shí)施有三種基本取向：忠實(shí)取向、相互適應(yīng)取向、創(chuàng)生取向。忠實(shí)取向把課程實(shí)施看成忠實(shí)執(zhí)行課程方案的過程；相互適應(yīng)取向把課程實(shí)施本身看作是一個變化過程；創(chuàng)生取向則認(rèn)為課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程。顯然，忠實(shí)取向強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，相互適應(yīng)取向和課程創(chuàng)生取向強(qiáng)
調(diào)生成。從課程實(shí)施的取向維度來看課堂教學(xué)中的生成與預(yù)設(shè)，視野就變得開闊了。
相對于傳統(tǒng)的忠實(shí)取向，新課程更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)生取向。但是在具體的教學(xué)過程中，選用哪一種實(shí)施取向，卻要取決于眾多因素：如課程目標(biāo)和內(nèi)容性質(zhì)、學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、教學(xué)活動的進(jìn)程等，不能絕對地強(qiáng)調(diào)一種取向。在課程實(shí)施過程中，這三種取向就像長方體的長、寬、高三個維度不可分割一樣，統(tǒng)一于課堂教學(xué)之中，從而使課堂在預(yù)設(shè)與生成的互動中取得最優(yōu)效果。
這三種取向不可分割，統(tǒng)一于課堂教學(xué)中，不能說誰輕誰重；但，在實(shí)際課堂教學(xué)中，很容易導(dǎo)致顧此失彼的現(xiàn)象。到底能如何把握三者的取舍？我認(rèn)為和以下因素有關(guān)：（1）教材對課標(biāo)的反映程度及其編寫質(zhì)量高度；（2）教師教育理論水平和專業(yè)水準(zhǔn)，如其領(lǐng)悟課標(biāo)程度；（3）教師的實(shí)際課堂教學(xué)水平；（4）學(xué)生的自身身心發(fā)展水平。如何把握三者的火侯還真體現(xiàn)教師的專業(yè)水準(zhǔn)。
二、論述題：（每題20分，共40分）
1、請從中學(xué)生物新教材中選擇一個你認(rèn)為典型的探究活動，并以此為例，分析說明科學(xué)探究過程大致包括哪些環(huán)節(jié)？你對新課程倡導(dǎo)開展探究教學(xué)是怎樣理解的？
答：教材中探究活動：生殖的類型，
探究過程：
一、學(xué)生活動設(shè)計及學(xué)法指導(dǎo)
教師以自主探究、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法為主，結(jié)合學(xué)生自主訓(xùn)練，讓學(xué)生自學(xué)并閱讀理解課本基礎(chǔ)知識，自主性的回答學(xué)習(xí)目標(biāo)中的知識教學(xué)點(diǎn)所提出的問題。同時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生自學(xué)的方法：自讀、討論、整理、歸納、比較、分類。
二、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，提出問題
用多媒體教學(xué)手段展示不同生物在自然界中的生殖場景，讓學(xué)生感知不同生物在自然界的生殖狀況，理解生物的種類不會由于個體的死亡而導(dǎo)致該物種的滅絕，是因?yàn)樯矬w具有生殖和發(fā)育的作用。
�。ǘ┲甘痉椒ǎ罉�(biāo)導(dǎo)學(xué)
用多媒體教學(xué)手段將學(xué)習(xí)目標(biāo)的知識教學(xué)點(diǎn)及重、難點(diǎn)突破提示，以簡明扼要的提綱及圖片的方式投放在銀幕上，并講清閱讀思考的要求，根據(jù)學(xué)習(xí)情況給學(xué)生足夠的時間讓其進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┟髁藢W(xué)情，反饋點(diǎn)撥
將投影列表所提出的問題全面反饋，在反饋過程中要特別回答學(xué)生在閱讀思考中提出的疑難問題。這些問題大都是課堂生成的問題，需要特別點(diǎn)撥。例如：①無性生殖和有性生殖的根本區(qū)別是什么？②營養(yǎng)生殖和有性生殖的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分別是什么？③什么是卵式生殖？什么是和卵細(xì)胞？什么叫合子（受精卵）？ 等等。
�。ㄋ模┭杏憣W(xué)習(xí)，自主訓(xùn)練
待老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)有關(guān)問題后，分發(fā)分層次訓(xùn)練題。學(xué)生按要求做分層次訓(xùn)練時，老師巡回了解學(xué)情，并適時指導(dǎo)，尤其是審題的重要性。一定時間后，用多媒體教學(xué)手段將訓(xùn)練題答案投放在銀幕上，便于學(xué)生及時糾正反饋。
�。ㄎ澹⿵�(qiáng)化小結(jié)，鞏固應(yīng)用
讓學(xué)生自主小結(jié)后，老師將下列內(nèi)容通過多媒體教學(xué)投放在銀幕上并作強(qiáng)調(diào)：①無性生殖包括分裂生殖、孢子生殖、出芽生殖、營養(yǎng)生殖等四種。雖然生殖的特點(diǎn)各有不同，但是它們的共同特點(diǎn)是：不經(jīng)過生殖細(xì)胞的結(jié)合，直接由母體產(chǎn)生新個體。有性生殖主要是配子生殖，它必須經(jīng)過有性生殖細(xì)胞的結(jié)合由合子發(fā)育成新個體。而配子生殖中最高級的生殖方式是——卵式生殖。②有性生殖與無性生殖相比具有更大的生活力和變異性。從進(jìn)化的觀點(diǎn)看生物的生殖方式是由無性生殖向有性生殖的過渡。
�。┎贾米鳂I(yè)，課外拓展
2、生物學(xué)教師應(yīng)如何利用本地鄉(xiāng)土資源實(shí)施生物教學(xué)？
答：生物科學(xué)內(nèi)容包括大量的科學(xué)知識和一般研究方法。在生物教學(xué)中需要很多生物資源，在教學(xué)中我們常常感到教學(xué)資源不足的問題，如果適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用本地資源，可以解決上述問題。
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣
現(xiàn)以初中生物《魚》一節(jié)的教學(xué)為例，利用本地資源進(jìn)行探究性教學(xué)，不但彌補(bǔ)了教學(xué)資源不足，而且取得了很好的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)興趣。
課前，啟發(fā)學(xué)生到學(xué)校附近的小河里，魚塘觀察自然狀態(tài)下的魚的游泳和生活習(xí)性，并仔細(xì)觀察魚的外形，游泳時各種鰭的動作。它在向前、上浮、下潛、轉(zhuǎn)彎以及停留在一定水層時，胸鰭分別是怎樣擺動的？接著組織學(xué)生解剖鯽魚，探究鯽魚形態(tài)結(jié)構(gòu)。鼓勵學(xué)生調(diào)查附近養(yǎng)魚的情況，并幫助漁民改造漁塘、提高養(yǎng)魚技術(shù)，通過這樣的教學(xué)使學(xué)生即掌握了一些生物科學(xué)知識又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)，使學(xué)生償?shù)搅藢W(xué)習(xí)的樂趣。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力
以前一提到研究性學(xué)習(xí)，我們總認(rèn)為就是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)，或
者是在課堂上用多媒體進(jìn)行教學(xué)，或者是開展一些課外活動，讓學(xué)生在活動中探索學(xué)習(xí)，這些確實(shí)是研究性學(xué)習(xí)的行業(yè)有效的辦法。是研究性學(xué)習(xí)的重要手段。鼓勵學(xué)生課外去完成實(shí)驗(yàn)和研究。
�。�3）創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在生物教學(xué)中，我們還注重利用本地資源創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，情景教學(xué)就是在課程目標(biāo)下，以構(gòu)建主義為指導(dǎo)，形成生物知識和原理的有關(guān)實(shí)驗(yàn)過程提供給學(xué)生，或者把生產(chǎn)、生活實(shí)踐中發(fā)生的一些相關(guān)活動提供給學(xué)生，使學(xué)生類似在真實(shí)情景下感悟知識，進(jìn)一步去構(gòu)建知識，以達(dá)到幫助學(xué)生迅速布正確地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而最大限度的克服傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)方式。
例如在教學(xué)種子萌發(fā)一切時，為了讓學(xué)生能夠觀察到大豆種子萌發(fā)全過程，我讓同學(xué)們提前一周用一廣口瓶，裝上半瓶細(xì)沙，定期澆水，貼壁每天放一粒大豆種子，放在溫暖的地方，這樣可以看到大豆種子萌發(fā)的全過程。通過這樣的教學(xué)，可以用本地資源創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。
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