《小數(shù)點搬家》北師大版數(shù)學教學反思
《小數(shù)點搬家》北師大版數(shù)學教學反思
本節(jié)課,經(jīng)過同學們一系列的提問,思考,討論,結合黑板上的板書,相互合作最后明白了本節(jié)課的重難點,理解了每個知識點.我覺得在本節(jié)課體現(xiàn)了新課標的以下理念:
1、為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。
有效的課堂教學中應當有寬松和諧的學習氣氛,使學生能在探索和學習過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上板著面孔的課,學生可能會掌握有關的知識技能,但他們不會對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣,也不會有積極主動的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn),教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。本節(jié)課老師為學生營造了寬松和諧的學習環(huán)境,課堂上學生爭執(zhí)不休,各有各的道理。學生對本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)興趣頗濃,參與的積極性相當高。
2、 數(shù)學的教育要面向全體學生,使每一個學生學到有價值的數(shù)學;每一個人都能獲得必須的數(shù)學;不同的人也應該在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,這是《數(shù)學課程標準》中對學生學習數(shù)學的要求。我們老師應該讓學生是學習的主人,老師應該來激發(fā)學生學習的興趣,為課堂教學帶來更大的效率。在一堂課中,學生能夠輕松愉快,積極主動,而且思維靈活多樣,富有創(chuàng)造性,從自己的內心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受這不就是我們新課程標準所追求的嗎?課本上 小數(shù)點搬家這一情景真不錯,只是書上的價格我認為不符合實際,所以我做了一些改動,借助這個情景一是為了引起學生的興趣,另外想借助快餐價格的變化,引導學生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。 為了使學生的討論有針對性,我先讓學生找出 400、40、4、0.4 之間的倍數(shù)關系,再讓學生帶著兩個問題小數(shù)點怎樣移動。移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化。使很多學生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律�?蛇@樣做可能存在一個問題那就是會不會教師不夠放手。學生會不會比較沒有思維的空間呢?我還有一個困惑,就是那個 小數(shù)點向左移動一位,就縮小 10 倍,這是我們習慣性說法,而新教材卻提出個小數(shù)點向左移動一位, 就縮小到原來的十分之一,對于這句話好像比較難于理解。我認為縮小 10 倍表示的是一個過程,縮小 到原來的十分之一這表示的是結果。我在想有沒有必要現(xiàn)在向學生解釋清楚,其實以學生現(xiàn)在的水平,再怎樣解釋也很難能使大部分學生清楚,不過到以后學生那個分數(shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然學生就會理解了。
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