《寒風(fēng)吹徹》導(dǎo)學(xué)案
《寒風(fēng)吹徹》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．體會文題中“寒風(fēng)”的深層含義及理解“吹徹”的意蘊(yùn)。
2．把握文章的結(jié)構(gòu)特色；
3．培養(yǎng)體驗(yàn)“生命的苦難”的精神；
（一）感知 走進(jìn)故事
1．根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，大家能不能告訴我，在這樣一個(gè)寒冷的冬天，作者在干什么？
明：“我”在這樣一個(gè)雪天，“圍抱火爐，吃咸菜啃饃饃想著一些人和事情，想得深遠(yuǎn)而入神”
2.作者從所想的人和事中，體味到了“冬的寒冷”“冬的寒風(fēng)吹徹”。作者想到了哪些人和事？
明確：寒夜凍壞了一條腿的十四歲的我，凍死在雪地里的路人，在冬天死去的姑媽，冬天已經(jīng)來臨的年邁母親
（二）研析 品味寒冷 用十分鐘的時(shí)間默讀課文
1．作者為什么會想起十四歲的我？概括作者對寒風(fēng)的最直觀地感受。
明確：我對寒冷的認(rèn)識是從那些夜晚開始的。T6
文中那些句子表明作者對寒冷有了認(rèn)識？ T6—16中找出這樣的語句仔細(xì)體會一下。
明確：十四歲的我在那個(gè)冬天體會到了來自寒風(fēng)的最直觀地感受“氣候寒冷”，并為此凍壞了一條腿。
2．在這樣的寒風(fēng)下，被吹徹的不只是“十四歲的我”，還有路人、姑媽、母親。請找出文中表明這三人被寒風(fēng)吹“徹”的段落和語句，體會這里的“寒風(fēng)”具體指什么。
明確：生活貧寒、內(nèi)心孤獨(dú)、情感冷漠，衰老死亡
這三個(gè)人在年齡上都屬于老人。劉亮程在他的作品《馮四》中說：“一個(gè)人一出世，，他全部未來便明明白白擺在村里。當(dāng)你十五歲或二十歲的時(shí)候，那些三十歲、五十歲、七十歲的人便顯示了你的全部未來；而當(dāng)你八十歲時(shí)，那些四十歲、二十歲、十七歲的人們有演繹著你的全部過去。”由此，這些老人實(shí)際上暗示了作者的未來。
此時(shí)，我們可以清晰地看出文章的敘述結(jié)構(gòu)：過去的我、現(xiàn)在的我、將來的我。作者以三十歲的“我”展開敘述，敘述自己受到寒風(fēng)的吹徹，作者回顧了十四歲的我，看到了被寒風(fēng)吹徹的我的過去；從路人、姑媽、母親身上，作者又看到了自己的未來被寒風(fēng)吹徹。
而此刻，它是在大雪紛飛中懷想，寒冷就在身邊，在當(dāng)下，可見，從時(shí)間上看，人的一生都會經(jīng)受寒風(fēng)的吹徹，無法逃避。
3. “寒風(fēng)吹徹”中的“徹”字如何理解？
明確： 廣度上：寒風(fēng)幾乎吹徹所有的處境的人——我、路人、姑媽、爺爺奶奶、母親，無論自己、親人還是陌生人，每個(gè)人都有被寒風(fēng)吹徹的經(jīng)歷，并付出慘重的代價(jià)，我失去了一條腿，路人和姑媽都在冬天死去，母親一天天地衰老下去。
深度上：寒風(fēng)人的一生，直至死亡；既指肉體的，更指精神的。對于“我”來說，從十四歲到三十歲，甚至是今后的“我其余的歲月”，寒風(fēng)正吹向人生的縱深。
4．面對吹徹的寒風(fēng)，他們試圖依靠什么走出來？他們最需要的是什么？是否得到了？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：他人或外物的幫助。我：爐火。 路人：我的幫助。 姑媽：春天。 母親：兒女。
明確：溫暖和關(guān)愛
明確：路人、母親：得到了，但微不足道。
我：沒有。當(dāng)我在冬天拉著半車柴禾回家，父親是責(zé)備的語氣。
姑媽：沒有。她的死，我和母親平淡地談著，“像在說一件跟死亡無關(guān)的事情”。
低劣的生存狀態(tài)驅(qū)散了人們之間的溫暖，甚至是父子之情，使生命飽受冷漠和孤獨(dú)。 “我”不僅要面對透骨的嚴(yán)寒還要面對冷漠和孤獨(dú)的煎熬，正如姑媽孤獨(dú)的生存與孤獨(dú)的死亡，“每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過冬。我們幫不了誰�！�
姑媽的死讓“我”想起了爺爺奶奶：T38“我們在世上的親人會越來越少�！睉�(yīng)該更多地去關(guān)懷長輩，“我告訴自己，不管天冷天熱，我們都常過來和母親坐坐”為母親擋住一絲寒冷。
5．既然可以為母親擋住一絲寒冷，是否也就意味著可以讓她不用一個(gè)人孤獨(dú)地過冬？為什么？
明確：（T41）“但母親斑白的雙鬢分明讓我感到她一個(gè)人的冬天已經(jīng)來臨，那些雪開始下退、冰霜開始不融化－－無論春天來了，還是兒女們的孝心和溫暖備至。隨著三十年這樣的人生距離，我感覺著母親獨(dú)自在冬天的透心寒冷。我無能為力。”
母親的冬天已經(jīng)到來，即使“我”意識到“每當(dāng)兒女們回到家里，母親都會特別高興，家里也頓時(shí)平添熱鬧”， 即使意識到情感交融對于年邁的母親的重要性，但是面對冷峻、凝重而嚴(yán)酷的生命也只有忍受和無奈，無能為力。
6．我們是否就這樣任由寒風(fēng)吹徹呢？試著從文中讓你覺得溫暖的句子。
明確：T16：我才三十歲，肯定能走過冬天——信心；
T18： 把凍僵的路人請到家中取暖——善心；
T39： 兒女們常常回家和父母坐坐——孝心
7．通過學(xué)習(xí)本文，你對自己的人生有了新的看法與認(rèn)識了嗎？我們該如何面對生命中的“寒風(fēng)”？
小結(jié)：寒冷、貧寒—懂得承受，冷漠、孤獨(dú)—學(xué)會關(guān)愛，衰老、死亡—珍惜當(dāng)下。
作者的文字，讓我們看到了生之悲哀，但也讓我們看到了堅(jiān)守生命的溫暖和希望。
西班牙哲學(xué)家烏納穆諾說：生命的悲劇意識來自于對不朽的渴望。所以了解悲劇，理解悲劇，不是為了悲哀地死去，而是為了更從容，更珍惜，更充滿愛意地活著。
（三）總結(jié)討論
這是一篇散文，作者寫自己在寒冷的冬天，在光線暗淡的屋內(nèi)圍抱火爐，散漫地回想一些人和事，但它傳遞的內(nèi)涵卻是關(guān)于生命苦難的抽象體驗(yàn)。文中的“寒風(fēng)”、“雪”、“冬天”和“寒冷”等，既是對真實(shí)情境的描繪，也蘊(yùn)含了作者對生命冷漠、孤單、脆弱的生命悲歌，還深沉的蘊(yùn)涵著珍愛生命的美好愿望。
（四）課后作業(yè)
馮牧文學(xué)獎(jiǎng)評委會對劉亮程的散文有此評價(jià)：“他的語言素淡、明澈，充滿欣悅感和表達(dá)事物的微妙肌理，展現(xiàn)了漢語所獨(dú)具的純真與瑰麗。” 請選擇五句進(jìn)行鑒賞，并交流。
板書：
�。ㄟ^去） 十四歲的“我” 寒 氣候寒冷
生活貧寒 人生的冬天
風(fēng) 內(nèi)心孤獨(dú)
�。ìF(xiàn)在） 三十歲的“我” 劉 情感隔膜 精神的冬天
亮 吹
程 深度上：逼近極致，直至死亡
�。ㄎ磥恚� 路人、姑媽、母親 徹 廣度上：所有的人，貫穿一生
2、兒子的腿凍壞了，可是父親卻只關(guān)心拉了多少柴，父親是不是很殘忍？
提示：表面看父母很殘忍，可殘忍的背后卻是深深的無奈和沉重的嘆息。生存的艱難已讓他們自顧不暇、給他人更多的溫暖已是力不從心。給人的外在感覺冷漠、殘忍，不等于父親不心疼兒子；不去看姑媽不等于母親不掛念她。在特定環(huán)境下的質(zhì)樸情懷，更讓人看到人性的本真、更能讓人動容。
4、雪落在那些年雪落過的地方，我已經(jīng)不注意它們了。比落雪更重要的事情開始降臨到生活中。
提示：我已經(jīng)習(xí)慣了自然界的冬天一年年的來臨，深深地感悟到不僅自然界每到冬季，萬物凋零，大地蕭殺，一些生命會相繼死去；人生中也有生命的冬天，人總是要因疾病或衰老而死亡，我雖人才到中年，可我分明感到生命的冬天已經(jīng)悄然來臨。
5、每年下雪之前，都會發(fā)現(xiàn)有一兩件顧不上干完的事而被耽擱一個(gè)冬天。
提示：人生總會一些計(jì)劃做而沒有做完的事，每當(dāng)回首往事的時(shí)候，人生總是會有一些難以彌補(bǔ)的遺憾，令人痛心。
6、冬天，有多少人放下一年的事情，像我一樣用自己那只冰手，從頭到尾地?fù)崦约旱囊簧?/p>
提示：指人在中老年時(shí)，總要回憶往事，感悟人生哲理，總結(jié)一生切膚的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
7、我再不像以往，每逢第一場雪，----------卻不知道寒冷早已盯住了我活蹦亂跳的年輕生命。
提示：我年輕的時(shí)候，不知道困難與挫折的力量巨大，總是懷著一種好奇的心情面對困難與挫折，我已變得成熟，我知道儲藏溫暖來面對寒風(fēng)吹徹。
8、從那個(gè)夜晚我懂得了隱藏溫暖——不是的，我把僅有的溫暖全給了你們。
提示：從我被凍壞一條腿以后，我徹底認(rèn)識了寒冷的厲害，從而也形成了對困難與挫折的深刻認(rèn)識，一個(gè)人去盲目地對付巨大的困難與挫折，其實(shí)是作無謂犧牲。一個(gè)人要懂得積蓄自己的力量來應(yīng)對生活中的困難與挫折，對于與自己的終身伴侶更要懂得相濡以沫，要用全部的愛去溫暖他人。
9、許多年后有一股寒風(fēng)，---------------生命本身有一個(gè)冬天，它已經(jīng)來臨。
提示：自然之冬再嚴(yán)寒還是可以抗拒的，如多加棉衣保暖，多烤火取暖，隨著條件改善，寒冷越來越不可怕�？扇舜嬖谝粋�(gè)生命之冬，總要面臨衰老死亡，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，是無可奈何的事情。
11、冬天總是一年一年地弄冷一個(gè)人，先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情…而后整個(gè)人生。
困難與挫折先從肉體上對人進(jìn)行摧殘，接著再對人的精神進(jìn)行摧殘，直到摧垮斗志，奪去生命。
12、每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過冬。-------------顯然杯水車薪。他的寒冷太巨大。
提示：在極度貧窮的情況下，想幫助他人，可是他人的困難巨大，我們能力有限，只能是心有余而力不足，顯得是那樣的無奈。
13、每次臨別前，姑媽總要說一句：天熱了讓你媽過來暄暄。
提示：姑媽從內(nèi)心渴望得到親人的關(guān)懷，希望人與人至少親人之間能在精神是多一些關(guān)懷。
14、姑媽年老多病，她總擔(dān)心自己過不了冬天。天一冷她-------抱著火爐，等待春天來臨。
提示：困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)�？朔щy與挫折，精神永遠(yuǎn)是第一位，姑媽首先失敗在態(tài)度上。
15、一個(gè)人老的時(shí)候，是那么渴望春天的來臨。--------------但她還是渴望春天，她害怕寒冷。
提示：春天可象征著幸福、人生中的順境，一種美好的企盼。
16、我一直沒有忘記姑媽的這句話，---------不讓一個(gè)孩子受冷。她和姑媽一樣期盼著春天。
提示：每年冬母親要照顧一家老小，雖然我多次提醒，母親還是難有時(shí)間和精力去關(guān)心姑媽，對于姑媽的死，母親是不應(yīng)負(fù)責(zé)任的。也許母親多去幾次和姑媽聊天，姑媽能夠度過這個(gè)冬天。反復(fù)出現(xiàn)“天熱了讓你媽過來暄暄”句，表明作者內(nèi)心對姑媽的死有些愧疚。
17、我告訴自己，不管天冷天熱，我們都要常過來和母親坐坐----------家里也頓時(shí)平添熱鬧的氣氛。
提示：兒女不僅要給老人物質(zhì)上的關(guān)懷，更重要的是精神上的關(guān)懷，一句寒暄、一次家庭聚餐等都會給父母最大的安慰，不至于讓老年人在生命的冬天來臨之際，精神之冬比自然之冬更加嚴(yán)寒。
18、但母親斑白的雙鬢分明讓我感到她一個(gè)人的冬天已經(jīng)來臨，——還是兒女們的孝心和溫暖備至。
提示：無論如何，不管你的物質(zhì)條件再優(yōu)越，不管你的兒女再孝順，生命之冬是走不過去的。
19、我圍抱著火爐，烤熱漫長一生的一個(gè)時(shí)刻。我知道這一時(shí)刻之外，----------------被寒風(fēng)吹徹。
提示：我的親人們的生存狀態(tài)，現(xiàn)在還沒有完全改變，還是孤獨(dú)地生存，依然經(jīng)歷寒風(fēng)吹徹，他們還需努力，他們還需幫助，他們還需反省，他們才能---
《寒風(fēng)吹徹》學(xué)案3
《寒風(fēng)吹徹》教學(xué)案
一、整體感知
1.讀完全文后，請找出課文中出現(xiàn)頻率最高的三個(gè)詞語。
寒風(fēng) 雪 冬天
2.這三個(gè)詞語給你一種怎樣的感覺？
3.課文題為“寒風(fēng)吹徹”，你是怎樣理解“吹徹”的含義的？
深度上：寒風(fēng)徹骨徹髓，并且吹徹我的“這一時(shí)刻”和“我其余的歲月”。
廣度上：寒風(fēng)吹徹“我的親人們的歲月”，吹徹所有處境困窘的人（如“路人”）
4.補(bǔ)充資料
1）新疆氣候
新疆周圍高山環(huán)繞，境內(nèi)盆地山脈相間。北有阿爾泰山，南有昆侖山和阿爾金山，天山橫亙中部，往南、往北分別有塔里木盆地和準(zhǔn)格爾盆地。氣候南北差異明顯，其中北疆屬溫帶干旱大陸性氣候，1月平均氣溫—22℃~—16℃。（摘自湖南地圖出版社《中國地圖冊》）
2）作者簡介
劉亮程（1966— ）新疆沙灣縣人。出生在古爾班通古特沙漠邊緣的一個(gè)小村莊，在那里度過童年和青年時(shí)期。長大后種過地，當(dāng)過十幾年鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理員，勞動之余寫點(diǎn)文字。大多寫自己生活多年的一個(gè)村子。在這個(gè)人畜共居的村莊里，房子被風(fēng)吹舊，太陽將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。
二、文本分析
1.課文共43段，其中哪些段落是寫“我”被寒風(fēng)吹徹？哪些是寫“路人”被寒風(fēng)吹徹？哪些是寫“姑媽”被寒風(fēng)吹徹？哪些是寫母親被含風(fēng)吹徹？
2.在這四種被寒風(fēng)吹徹的命運(yùn)故事中，最讓你難以釋懷的是哪一個(gè)故事？說說你難以釋懷的原因。
3.根據(jù)你讀課文的體會，你覺得文中的雪、寒和冬天除了自然屬性上的意義之外，是否還有其他層面的含義？
象征著生命中的苦難
4.本文語言雋永，富有哲理，極耐咀嚼。試從文中找尋一至兩處語句，靜心品味，試作賞評。
示例：雪落在那些年雪落過的地方，我已經(jīng)不注意它們了。
賞評：此句看似平樸，實(shí)則韻味深濃�！澳切┠辍彪[含著對歷史無言的回顧，而“我已經(jīng)不注意它們了”似乎淡淡地流露出一種滄桑感，并且暗含以前很關(guān)注落雪之意。此外，既然“已經(jīng)不注意它們了”，又為何強(qiáng)調(diào)雪是“落在那些年落過的地方“？看似矛盾，卻又引人深思，激起疑問，輕輕地設(shè)下了一個(gè)懸念。
�。ㄙp評角度提示：描寫技巧、修辭手法、抒情方式、詞語選用及錘煉、言外之意等等）
三、個(gè)性化解讀與練筆
1.第26段：“每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過冬。我們幫不了誰。”你同意這樣的看法么？說說你的理解。
參考說法：面對無所不在的寒風(fēng)，人們最需要的當(dāng)然是他人的關(guān)愛與溫暖。但人們之間的溝通和理解往往難以實(shí)現(xiàn)，于是“孤獨(dú)地過冬”成為必然。生存環(huán)境的惡劣，使得許多貧寒者自顧不暇，遑論助人？這與其說是個(gè)體的悲劇，毋寧說是社會的悲劇。當(dāng)然，從更深的意義上說，任何人的生命之舟和生命之舵，只有靠自己把握，任何人都應(yīng)該自立自強(qiáng)自救，默默地隱忍，悄悄地積聚溫暖，抵抗生命的寒冬。
2.抒情散文的一大特點(diǎn)是作者情之所至，常常時(shí)空交錯(cuò)，敘述跳躍性很大。試把課文中你最有感觸的一個(gè)命運(yùn)故事以順敘的形式重新敘述。
3.寫一則讀后感。
準(zhǔn)確把握主旨是解讀文本的關(guān)鍵——《寒風(fēng)吹徹》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)9
準(zhǔn)確把握主旨是解讀文本的關(guān)鍵
—《寒風(fēng)吹徹》教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評
王開東老師關(guān)于《寒風(fēng)吹徹》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我深刻印象的有如下幾點(diǎn)：
一、整體設(shè)計(jì)層次清晰從有關(guān)評論導(dǎo)入文本解讀；用魚骨圖示文本結(jié)構(gòu)；透過語言表層探究思想內(nèi)涵；抓住“反常之處”追究文本主旨
二、文本內(nèi)容解讀披文入理，分析深刻整個(gè)解讀過程始終依據(jù)文本語句，不乏精彩之處例如：“人的生老病死的生命冬天，則是所有人的永恒歸宿因?yàn)檫@些‘寒風(fēng)’：‘ 火爐’不能烤熱我那一天凍壞的那一塊骨頭；‘熱茶’也溫暖不了那一個(gè)注定要為生計(jì)奔波的路人；姑媽的‘太陽和春天’終于沒有等到，就算姑媽等到了‘春天’，那又怎么樣？下一個(gè)冬天姑媽照舊會被寒風(fēng)吹徹；子女的‘孝心和溫暖’照樣不能融化母親滿頭的白雪母親注定要一個(gè)人面對生命的冬天”（如此精彩的解讀還有許多，篇幅所限，不再列舉）這樣的解讀近似一種“復(fù)述”，卻融入了讀者的深切感觸，把“文本的解讀”轉(zhuǎn)化成“解讀的文本”
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)也有諸多值得商榷的地方，關(guān)鍵在文本主旨的準(zhǔn)確把握
關(guān)于這篇文章的主旨，王開東老師的結(jié)論是：“每個(gè)人都被拋在這個(gè)路上……比寒冷貧窮更可怕的是人的自私與冷漠，這是比自然之冬、生命之冬更嚴(yán)酷的精神之冬”這一觀點(diǎn)在“探究文本”環(huán)節(jié)已有具體表達(dá)：“寒風(fēng)”的內(nèi)涵之一是，“因生活的困苦而產(chǎn)生的親情的冷漠，這是人情的冬天”；其依據(jù)是：“父親一見就問我：怎么拉了這點(diǎn)柴，不夠兩天燒的我沒吭聲，也沒向家里說腿凍壞的事”母親在那段路上告訴我姑媽去世的事她說：“你姑媽死掉了”“母親說得那么平淡，像在說一件跟死亡無關(guān)的事情”我以為，這與前面的文本分析（“人的生老病死的生命冬天，則是所有人的永恒歸宿”）相抵牾，同時(shí)也忽略了下文（第27段）：“母親不是一個(gè)人在過冬，她有五六個(gè)沒長大的孩子，她要拉扯著他們度過冬天，不讓一個(gè)孩子受冷她和姑媽一樣期盼著春天”既然母親和姑媽一樣盼望著春天，那么，她對姑媽死去的態(tài)度，看似冷漠，其實(shí)是一種無奈；與其說是對姑媽死去的無奈，莫如說是對自己未來“冬天”的無奈如果這種理解可以成立的話，那么，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)接下來對文章線索的分析也就失去了根基：“從自然的冬天寒冷，身體寒冷，再到心理的寒冷，心境的寒冷，是一層遞進(jìn)；再到因自然貧窮寒冷、心境寒冷而產(chǎn)生的親情淡漠冷漠，又是一層遞進(jìn)；最后，人的生老病死的生命冬天，則是所有人的永恒歸宿”
我認(rèn)為，作者意在借自然界的冬天，來說人生的冬天——無情的歲月在啄食人生，人生的悲涼正在于此；并沒有表達(dá)另外的意思何以見得？第15段承上啟下，作者說：“冬天總是一年一年地弄冷一個(gè)人，先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情……而后整個(gè)人生”接下來寫了路人、姑媽和母親的命運(yùn)；結(jié)尾作者說：“我圍抱著火爐，烤熱漫長一生的一個(gè)時(shí)刻我知道這一時(shí)刻之外，我其余的歲月，我的親人們的歲月，遠(yuǎn)在屋外的大雪中，被寒風(fēng)吹徹”被寒風(fēng)吹徹的是所有人的“整個(gè)人生”，誰也無法抗拒；冷漠的是“人生”，而不是“人”
準(zhǔn)確把握文章主旨是文本解讀的關(guān)鍵如果上述理解成立的話，本文的教學(xué)設(shè)計(jì)也就可以相應(yīng)簡約一些了
原載：中學(xué)語文教學(xué)，2012（2）：55—56.
【附錄1】教學(xué)設(shè)計(jì)
“人的孤獨(dú)是不被拯救的”
——《寒風(fēng)吹徹》教學(xué)設(shè)計(jì)
張家港外國語學(xué)校 王開東
教學(xué)目標(biāo)：
1．用“魚骨圖”梳理出文章結(jié)構(gòu)，并獲得一種快速分析文章和構(gòu)思文章的方法
2．用“矛盾法”引導(dǎo)學(xué)生對文本發(fā)問，把握作品主題，鑒賞作品豐富的意蘊(yùn)
教學(xué)重點(diǎn)：
“寒風(fēng)”和“吹徹”在文章中的豐富內(nèi)涵
教學(xué)難點(diǎn)：
作者對生命的虛無認(rèn)識，以及對生命充滿悲情的獨(dú)特審美
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入文本
他的出現(xiàn)是當(dāng)代中國文壇的一個(gè)奇跡更為神奇的是，他的出現(xiàn)一改幾千年來中國文人相輕的陋習(xí)無數(shù)的大作家，都爭先恐后地奮不顧身地贊譽(yù)他
李銳先生認(rèn)為他“獲得了與天地萬物的深情獨(dú)處、對自己內(nèi)心自由高遠(yuǎn)的開闊舒展”的體驗(yàn)；林賢治先生說他“活得太久了才過而立之年，卻經(jīng)歷了中國農(nóng)村幾千年的世事滄桑多少莊稼人，牲畜，田野，小麥和樹木，在他的眼中化入化出，生死衰榮”李陀則說“他能把文字放到清亮透明的小河里淘洗一番，洗得每個(gè)字都干干凈凈但洗盡鉛華的文字里又有一種厚重，捧在手里掂一掂，每個(gè)字都重得要脫手”
而他自己卻這樣說：“有時(shí)候我都覺得自己用了那么漫長的歲月，去經(jīng)歷的那么一點(diǎn)點(diǎn)東西，怎么忍心寫出來，寫出一句話都覺得心疼”
他珍惜自己的文字，他用生命寫作，用審慎的態(tài)度和靈魂寫作比如他寫《先父》他說：“我好些年前就想為父親寫一篇東西，一直沒寫一直在等待寫作就是這樣一場等待從30歲，等到40歲，等到42歲，那些文字終于到來了”
他就是20世紀(jì)最后的一個(gè)散文家——?jiǎng)⒘脸潭覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的《寒風(fēng)吹徹》，就是他等候了20多年之后才姍姍而來的一部偉大作品
二、梳理文本
對于復(fù)雜的文本，有一種很好的梳理辦法，叫做“魚骨圖分析法”
魚骨圖分析法是由日本管理大師石川馨先生所發(fā)展出來的，又名石川法它是一種發(fā)現(xiàn)問題“根本原因”的分析法
這種分析法來源于一種假想問題的特性總是會受到一些因素的影響，當(dāng)我們找出這些因素，就能按照它們的相互關(guān)聯(lián)性整理出一種特性要因圖因其圖形狀如魚骨，所以又叫魚骨圖，它是一種透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析方法
魚骨圖的魚頭和魚尾總是有所呼應(yīng)的，其余的則由魚骨組成，魚骨即為特性要因
師生合作梳理魚骨圖：
明確：
�、偈囚~頭，是文章的重要描寫對象，可以看成是“寒風(fēng)”根據(jù)首尾呼應(yīng)的結(jié)果，⑩則是“吹徹”整個(gè)文章就是寫“寒風(fēng)吹徹”，以及因“寒風(fēng)吹徹”所產(chǎn)生的生命感悟
那么，我們就可以發(fā)問，寒風(fēng)吹徹了“誰”？
明確：②③④⑤魚骨很自然的呼之欲出寒風(fēng)吹徹了②我，③路人，④姑媽，⑤母親這就是散文中的形象，也就是作者在第二段中所說的“人和事情”“許久以后我還記起我在這樣的一個(gè)雪天，圍抱火爐，吃咸菜啃饃饃想著一些人和事情，想得深遠(yuǎn)而入神”
寒風(fēng)吹徹的“徹”，表明程度吹“徹”即吹得“徹底、徹骨、透徹、無所不至”
這時(shí)候，再具體問：寒風(fēng)吹“徹”得“怎么樣”？
于是，⑥⑦⑧⑨完全浮出水面
明確：⑥寒風(fēng)吹徹了“我”，使得我的一塊骨頭被徹底凍壞；⑦寒風(fēng)吹徹了“路人”，使得這個(gè)為生計(jì)奔波的路人活活凍死；⑧寒風(fēng)吹徹了“姑媽”，使得姑媽終于沒有等到春天；⑨寒風(fēng)吹徹了“母親”，使得母親雙鬢斑白，透心寒冷
當(dāng)然，魚骨圖分析法，并非只有唯一的一種
當(dāng)我們換一個(gè)新的視角，那么又會有新的因素互相編織，偉大的作品都具備這樣的特質(zhì)
三、探究文本
1.結(jié)合文本，探究“魚頭”——“寒風(fēng)”，“魚尾”——“吹徹”有哪些深刻的內(nèi)涵？
先看魚頭：“寒風(fēng)”
找出文章中與寒風(fēng)有關(guān)的詞語：
明確：文章中與寒風(fēng)相關(guān)的詞語有：
“大雪，冷颼颼的，冬天，冰手，寒冷，很冷（冷漠），陰冷，腿凍壞，冰窟窿，渾身是冰，凍僵，弄冷，結(jié)滿冰霜，寒氣，凍硬，凍僵，寒冷的心境，平淡，透心寒冷……”
僅僅這些和寒風(fēng)有關(guān)嗎？
明確：“火爐，棉襖，熱茶，太陽，春天，孝心和溫暖”這些詞語作為對抗“寒風(fēng)”的存在物，也與寒風(fēng)密切相關(guān)
對這些詞語進(jìn)行分類，從不同的側(cè)面揭示寒風(fēng)的豐富內(nèi)涵：
�、賹�(shí)指北方自然環(huán)境的寒冷惡劣，這是自然的冬天；（“那是我多年前凍壞的一根骨頭，我再不能像撿一根牛骨頭一樣，把它撿回到火爐旁烤熱它永遠(yuǎn)地凍壞在那段天亮前的雪路上了”）
�、谔撝溉松猛局械呢毨ルy，這是心境的冬天；（他的爛了幾個(gè)洞、棉花露在外面的舊棉衣？底磨得快透了一邊幫已經(jīng)脫落的那雙鞋？還有他的比多少個(gè)冬天加起來還要寒冷的心境？……）
�、壑敢蛏畹睦Э喽a(chǎn)生的親情的冷漠，這是人情的冬天（“父親一見就問我：怎么拉了這點(diǎn)柴，不夠兩天燒的我沒吭聲，也沒向家里說腿凍壞的事”母親在那段路上告訴我姑媽去世的事她說：“你姑媽死掉了”“母親說得那么平淡，像在說一件跟死亡無關(guān)的事情”）
④是面對生老病死人的脆弱和無奈，這是生命的冬天；（許多年后有一股寒風(fēng)，從我自以為火熱溫暖的從未被寒冷浸入的內(nèi)心深處陣陣襲來時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)穿再厚的棉衣也沒用了生命本身有一個(gè)冬天，它已經(jīng)來臨）
分析：
從自然的冬天寒冷，身體寒冷，再到心理的寒冷，心境的寒冷，是一層遞進(jìn)；再到因自然貧窮寒冷、心境寒冷而產(chǎn)生的親情淡漠冷漠，又是一層遞進(jìn)；最后，人的生老病死的生命冬天，則是所有人的永恒歸宿
因?yàn)檫@些“寒風(fēng)”：“棉襖”和“火爐”不能烤熱我那一天凍壞的那一塊骨頭；“熱茶”也溫暖不了那一個(gè)注定要為生計(jì)奔波的路人；姑媽的“太陽和春天”終于沒有等到，或許姑媽等的并非是自然的“太陽和春天”，還有就算姑媽等到了“春天”，那又怎么樣？下一個(gè)冬天姑媽照舊會被寒風(fēng)吹徹；子女的“孝心和溫暖”照樣不能融化母親滿頭的白雪母親注定要一個(gè)人面對生命的冬天
再看魚尾——“吹徹”，它的含義也極其豐富
明確：
�、倏臻g上：“但我知道雪在落，漫天地落落在房頂和柴垛上，落在掃干凈的院子里，落在遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的路上”每一個(gè)地方都在落雪，每一個(gè)角落都被寒風(fēng)吹遍，我們無法逃避就像作者“沒顧上割回來的一地葵花稈，將在大雪中站一個(gè)冬天”所不同的是，我們是要站一輩子
�、跁r(shí)間上：“我才漸漸明白自己再躲不過雪，無論我蜷縮在屋子里，還是遠(yuǎn)在冬天的另一個(gè)地方，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪，都會落在我正經(jīng)歷的一段歲月里”人的一生，每個(gè)階段都將被“寒風(fēng)吹徹”，作者說他過去被“寒風(fēng)吹徹”，現(xiàn)在被“寒風(fēng)吹徹”，預(yù)示自己余下的歲月也將被“寒風(fēng)吹徹”
�、鄢潭壬希骸拔彝壬系囊粔K骨頭卻生疼起來，是我從未體驗(yàn)過的一種疼，像一根根針刺在骨頭上又狠命往骨髓里鉆”“當(dāng)他坐在我的火爐旁時(shí)，爐火須臾間變得蒼白”“我想他的話肯定全凍硬了”“他徹底地凍僵了”寒風(fēng)吹得人痛徹骨髓，寒風(fēng)使得爐火變得蒼白，寒風(fēng)凍硬了人的話，寒風(fēng)凍僵了人這是從程度上對“吹徹”的具體化
�、軓V度上：“雪越下越大天徹底黑透了我圍抱著火爐，烤熱漫長一生的一個(gè)時(shí)刻我知道這一時(shí)刻之外，我其余的歲月，我的親人們的歲月，遠(yuǎn)在屋外的大雪中，被寒風(fēng)吹徹”從我擴(kuò)展開去，不僅是我，所有的人將被寒風(fēng)吹徹這是人生而為人的一種宿命
四、追究主旨
閱讀是一種對抗，作家和讀者的一種對抗作者寫作是一種冒險(xiǎn)，常常要超出讀者的意料之外構(gòu)思寫作；而讀者閱讀則是一種探險(xiǎn)，要把作家的意料之外轉(zhuǎn)化為情理之中所以，閱讀要能找出作品中的“反常之處和矛盾之處”這些矛盾糾纏處，往往是作者的情感聚焦所在，也是文章的主旨所在
反常一：1.“冬天，有多少人放下一年的事情，像我一樣用自己那只冰手，從頭到尾地?fù)崦约旱囊簧弊髡咧挥?0歲，怎么可能在冬天用自己的手撫摸自己的一生？
討論并明確：
作品中其實(shí)有三個(gè)“我”
一是過去的我，即十四歲的我，還有“每逢第一場雪，都會懷著莫名的興奮，站在屋檐下觀看好一陣，或光著頭鉆進(jìn)大雪中，好像有意要讓雪知道世上有我這樣一個(gè)人”的我
二是現(xiàn)在30歲的我我已經(jīng)不再注意“雪落在那些年雪落過的地方……”而更加關(guān)注“比落雪更重要的開始降臨到生活中事情”我已經(jīng)習(xí)慣了自然界的冬天；我還認(rèn)識到人生中也有冬天我雖人到中年，可我分明感到生命的冬天已經(jīng)悄然來臨，我必須要儲備好溫暖來對付生命的冬天這就是更重要的事情
三是將來的冬天
將來的冬天看不見，怎么能夠撫摸？
正如作者在《馮四》中說的那樣“一個(gè)人一出世，他的全部未來便明明白白擺在村里當(dāng)你十五歲或二十歲的時(shí)候，那些三十歲、五十歲、七十歲的人便展示了你的全部未來；而當(dāng)你八十歲時(shí)，那些四十歲、二十歲、十七歲的人們又演繹著你的全部過去你不可能活出另一種樣子——比他們更好或更差勁”
那么，母親現(xiàn)在的蒼老憔悴，姑媽的等不到春天，她們的今天就是“我”的明天我逃也逃不掉甚至我也可能如同那個(gè)路人，在將來的生命的旅途中猝然跌倒，再也不能爬起來
就是說，作者早已撫摸并預(yù)言未來：“每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過冬我們幫不了誰”
曾經(jīng)在訪談中，有個(gè)女孩子問劉亮程：“讀著您的《一個(gè)人的村莊》，心里老有個(gè)強(qiáng)烈的愿望如果我是和您同村的一個(gè)小女孩，能夠和您共同讀遍村莊的角角落落，讓太陽把我們一起曬老，該多好不過，那就不是一個(gè)人的村莊了”
劉亮程回答是：“和我同村同齡的好多小女孩，都和我一起被太陽曬老了村莊還是一個(gè)人的人的孤獨(dú)是不被拯救的在我們的內(nèi)心中，每個(gè)人都孤單的活了一生《一個(gè)人的村莊》是一個(gè)人為了掙脫孤單而無限敞開的內(nèi)心”
反常二：我渴望寒冷被別人分擔(dān)一點(diǎn)：“那種夜晚天再冷也不覺得因?yàn)楹L(fēng)在吹好幾個(gè)人，同村的、鄰村的、認(rèn)識和不認(rèn)識的好幾架牛車在這條夜路上抵擋著寒冷而這次，一夜的寒風(fēng)吹著我一個(gè)人似乎寒冷把其他一切都收拾掉了，現(xiàn)在全部地對付我”姑媽渴望春天到來，哪怕和她不能分享：“盡管春天來了她沒有一片要抽芽的葉子，沒有半瓣要開放的花朵春天只是來到大地上，來到別人的生命中但她還是渴望春天，她害怕寒冷”這兩者是否矛盾？
明確：不矛盾，而且非常統(tǒng)一這是無理而妙別人無法幫我承擔(dān)寒冷，就像別人也無法排除姑媽獨(dú)享春天一樣這兩個(gè)荒誕的想法，盡管無理可說，但都突出了人物徹骨的孤獨(dú)，所有的人都注定一個(gè)人面對寒風(fēng)吹徹的痛苦和無奈
反常三：劉亮程是一個(gè)溫暖的作家，為什么要寫這種寒冷的文字他意欲何為？
明確：中國人寫詩，寫文，都有一個(gè)假想的閱讀者有的人是寫給朋友的；有的是寫給領(lǐng)導(dǎo)看的；還有的是寫給后世人看的，比如司馬遷的《史記》；還有的是寫給自己看的那么，作者寫這篇文章是寫給誰看的？
明確：
寫給自己看的，是自己多年來對生命的體悟
寫給自己看，為什么寫了四個(gè)人？
明確：
一個(gè)是路人，其他的是我和姑媽，還有母親，即親人這個(gè)安排很有匠心，路人、姑媽、母親，既是按照關(guān)系的親疏；從寒風(fēng)吹徹上，又是按照程度遞進(jìn)從自然貧窮到親情淡薄，再到生命的嚴(yán)冬
其實(shí)，在人生的路途之上，我們也只有兩種人，一種是親人，還有一種是路人，但從本質(zhì)上來說，親人也是我們的路人
在生命的冬季到來之時(shí)，每個(gè)人都孤獨(dú)的在路上，至親的人也無法幫助我，我們只能獨(dú)自面對棉襖再厚，也不能御寒；爐火再旺，也顯得蒼白；熱茶再熱，也無法持久；春天來了，照樣會走；就算兒孫滿堂，子女孝敬，生命該衰老的還是要衰老，該飄零的還是要飄零自己生命的冬天，還是要自己一個(gè)人面對
這就回到了劉亮程的哲學(xué)每個(gè)人都被拋在這個(gè)路上，所有的痛苦都需要我們一個(gè)人承擔(dān)，所以我們需要積攢溫暖，不僅是為了資助愛人，也是為了資助自己比寒冷貧窮更可怕的是人的自私與冷漠，這是比自然之冬、生命之冬更嚴(yán)酷的精神之冬
課堂總結(jié)：
《寒風(fēng)吹徹》是一篇極富張力的散文，也是一篇獨(dú)具審美體驗(yàn)的散文作者在寒冷的冬天，在光線暗淡的屋內(nèi)圍抱火爐，散漫地回想一些人和事，傳遞了關(guān)于生命的抽象體驗(yàn)文章反復(fù)在雙重含義上使用“雪”“冬天”和“寒冷”這些字眼，既是對真實(shí)情境的描繪，也蘊(yùn)含了作者對生命孤獨(dú)、冷漠、脆弱、絕望的哀鳴面對這樣的困頓與孤獨(dú)無助，也許我們需要一點(diǎn)溫暖，只是，這溫暖必須來自我們自己任何人都走不出生命的冬天，任何人的雙腳都將踏踏實(shí)實(shí)的走向虛無之途，但每個(gè)人都可以走出精神的冬天！
【附錄2】課文
寒風(fēng)吹徹
劉亮程
1雪落在那些年雪落過的地方，我已經(jīng)不注意它們了比落雪更重要的事情開始降臨到生活中三十歲的我，似乎對這個(gè)冬天的來臨漠不關(guān)心，卻又好像一直在傾聽落雪的聲音，期待著又一場雪悄無聲息地覆蓋村莊和田野
2我靜坐在屋子里，火爐上烤著幾片饃饃，一小碟咸菜放在爐旁的木凳上，屋里光線暗淡許久以后我還記起我在這樣的一個(gè)雪天，圍抱火爐，吃咸菜啃饃饃想著一些人和事情，想得深遠(yuǎn)而入神柴禾在爐中啪啪地燃燒著，爐火通紅，我的手和臉都烤得發(fā)燙了，脊背卻依舊涼颼颼的寒風(fēng)正從我看不見的一道門縫吹進(jìn)來冬天又一次來到村里，來到我的家我把怕凍的東西一一搬進(jìn)屋子，糊好窗戶，掛上去年冬天的棉門簾，寒風(fēng)還是進(jìn)來了它比我更熟悉墻上的每一道細(xì)微裂縫
3就在前一天，我似乎已經(jīng)預(yù)感到大雪來臨我劈好足夠燒半個(gè)月的柴禾，整齊地碼在窗臺下；把院子掃得干干凈凈，無意中像在迎接一位久違的貴賓——把生活中的一些事情掃到一邊，騰出干凈的一片地方來讓雪落下下午我還走出村子，到田野里轉(zhuǎn)了一圈我沒顧上割回來的一地葵花稈，將在大雪中站一個(gè)冬天每年下雪之前，都會發(fā)現(xiàn)有一兩件顧不上干完的事而被耽擱一個(gè)冬天冬天，有多少人放下一年的事情，像我一樣用自己那只冰手，從頭到尾地?fù)崦约旱囊簧?/p>
4屋子里更暗了，我看不見雪但我知道雪在落，漫天地落落在房頂和柴垛上，落在掃干凈的院子里，落在遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的路上我要等雪落定了再出去我再不像以往，每逢第一場雪，都會懷著莫名的興奮，站在屋檐下觀看好一陣，或光著頭鉆進(jìn)大雪中，好像有意要讓雪知道世上有我這樣一個(gè)人，卻不知道寒冷早已盯住了我活蹦亂跳的年輕生命
5經(jīng)過許多個(gè)冬天之后，我才漸漸明白自己再躲不過雪，無論我蜷縮在屋子里，還是遠(yuǎn)在冬天的另一個(gè)地方，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪，都會落在我正經(jīng)歷的一段歲月里當(dāng)一個(gè)人的歲月像荒野一樣敞開時(shí)，他便再無法照管好自己
6就像現(xiàn)在，我緊圍著火爐，努力想烤熱自己我的一根骨頭，卻露在屋外的寒風(fēng)中，隱隱作疼那是我多年前凍壞的一根骨頭，我再不能像撿一根牛骨頭一樣，把它撿回到火爐旁烤熱它永遠(yuǎn)地凍壞在那段天亮前的雪路上了那個(gè)冬天我十四歲，趕著牛車去沙漠里拉柴禾那時(shí)一村人都是靠長在沙漠里的一種叫梭梭的灌木取暖過冬因?yàn)椴粩嗫惩�，有柴禾的地方越來越遠(yuǎn)往往要用一天半夜時(shí)間才能拉回一車柴禾每次拉柴禾，都是母親半夜起來做好飯，裝好水和饃饃，然后叫醒我有時(shí)父親也會起來幫我套好車我對寒冷的認(rèn)識是從那些夜晚開始的
7牛車一走出村子，寒冷便從四面八方擁圍而來，把你從家里帶出的那點(diǎn)溫暖搜刮得一乾二凈，讓你渾身上下只剩下寒冷
8那個(gè)夜晚并不比其他夜晚更冷
9只是這次，是我一個(gè)人趕著牛車進(jìn)沙漠以往牛車一出村，就會聽到遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的雪路上其他牛車的走動聲，趕車人隱約的吆喝聲只要緊趕一陣路，便會追上一輛或好幾輛去拉柴的牛車，一長串，緩行在鉛灰色的冬夜里那種夜晚天再冷也不覺得因?yàn)楹L(fēng)在吹好幾個(gè)人，同村的、鄰村的、認(rèn)識和不認(rèn)識的好幾架牛車在這條夜路上抵擋著寒冷
10而這次，一野的寒風(fēng)吹著我一個(gè)人似乎寒冷把其他一切都收拾掉了，現(xiàn)在全部地對付我我掖著羊皮大衣，一動不動趴在牛車?yán)铮桓掖舐曔汉扰�，免得讓更多的寒冷發(fā)現(xiàn)我從那個(gè)夜晚我懂得了隱藏溫暖——在凜冽的寒風(fēng)中，身體中那點(diǎn)溫暖正一步步退守到一個(gè)隱秘得有時(shí)連我自己都難以找到的深遠(yuǎn)處——我把這點(diǎn)隱深的溫暖節(jié)儉地用于此后多年的愛情生活我的親人們說我是個(gè)很冷的人，不是的，我把僅有的溫暖全給了你們
11許多年后有一股寒風(fēng)，從我自以為火熱溫暖的從未被寒冷浸入的內(nèi)心深處陣陣襲來時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)穿再厚的棉衣也沒用了生命本身有一個(gè)冬天，它已經(jīng)來臨
12天亮?xí)r，牛車終于到達(dá)有柴禾的地方我的一條腿卻被凍僵了，失去了感覺我試探著用另一條腿跳下車，拄著一根柴禾棒活動了一陣，又點(diǎn)了一堆火烤了一會兒，勉強(qiáng)可以行走了腿上的一塊骨頭卻生疼起來，是我從未體驗(yàn)過的一種疼，像一根根針刺在骨頭上又狠命往骨髓里鉆——這種痛感一直延續(xù)到以后所有的冬天以及夏季里陰冷的日子
13天快黑時(shí)，我裝著半車柴禾回到家里，父親一見就問我：怎么拉了這點(diǎn)柴，不夠兩天燒的我沒吭聲，也沒向家里說腿凍壞的事
14我想冬天要是稍短些，家里的火爐要是稍旺些，我要是稍把這條腿當(dāng)回事些，或許我能暖和過來可是現(xiàn)在不行了隔著多少個(gè)季節(jié)，今夜的我，圍抱火爐，再也暖不熱那個(gè)遙遠(yuǎn)冬天的我；那個(gè)在上學(xué)路上不慎掉進(jìn)冰窟窿，渾身是冰往回跑的我；那個(gè)跺著凍僵的雙腳，捂著耳朵在一扇門外焦急等待的我……我再不能把他們喚回到這個(gè)溫暖的火爐旁我準(zhǔn)備了許多柴禾，是準(zhǔn)備給這個(gè)冬天的我才三十歲，肯定能走過冬天
15但在我周圍，肯定有個(gè)別人不能像我一樣度過冬天他們被留住了冬天總是一年一年地弄冷一個(gè)人，先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情……而后整個(gè)人生
16我曾在一個(gè)寒冷的早晨，把一個(gè)渾身結(jié)滿冰霜的路人讓進(jìn)屋子，給他倒了一杯熱茶那是個(gè)上年紀(jì)的人，身上帶著許多冬天的寒冷，當(dāng)他坐在我的火爐旁時(shí)，爐火須臾間變得蒼白我沒有問他的名字，在火爐的另一邊，我感到迎面逼來的一個(gè)老人的透骨寒氣
17他一句話不說我想他的話肯定全凍硬了，得過一陣才能化開
大約坐了半個(gè)時(shí)辰，他站起來，朝我點(diǎn)了一下頭，開門走了我以為他暖和過來了
18第二天下午，聽人說村西邊凍死了一個(gè)人我跑過去，看見這個(gè)上了年紀(jì)的人躺在路邊，半邊臉埋在雪中
19我第一次看到一個(gè)人被凍死
20我不敢相信他已經(jīng)死了他的生命中肯定還深藏著一點(diǎn)溫暖，只是我們看不見一個(gè)最后的微弱掙扎我們看不見呼喚和呻吟我們聽不見
21我們認(rèn)為他死了徹底地凍僵了
22他的身上怎么能留住一點(diǎn)點(diǎn)溫暖呢？靠什么去留住他的爛了幾個(gè)洞、棉花露在外面的舊棉衣？底磨得快透了一邊幫已經(jīng)脫落的那雙鞋？還有他的比多少個(gè)冬天加起來還要寒冷的心境？……
23落在一個(gè)人一生中的雪，我們不能全部看見每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過冬我們幫不了誰我的一小爐火，對這個(gè)貧寒一生的人來說，顯然杯水車薪他的寒冷太巨大
24我有一個(gè)姑媽，住在河那邊的村莊里，許多年前的那些個(gè)冬天，我們兄弟幾個(gè)常手牽手走過封凍的河去看望她每次臨別前，姑媽總要說一句：天熱了讓你媽過來暄暄
25姑媽年老多病，她總擔(dān)心自己過不了冬天天一冷她便足不出戶，偎在一間矮土屋里，抱著火爐，等待春天來臨
26一個(gè)人老的時(shí)候，是那么渴望春天的來臨盡管春天來了她沒有一片要抽芽的葉子，沒有半瓣要開放的花朵春天只是來到大地上，來到別人的生命中但她還是渴望春天，她害怕寒冷
27我一直沒有忘記姑媽的這句話，也不只一次地把它轉(zhuǎn)告給母親母親只是望望我，又忙著做她的活母親不是一個(gè)人在過冬，她有五六個(gè)沒長大的孩子，她要拉扯著他們度過冬天，不讓一個(gè)孩子受冷她和姑媽一樣期盼著春天
28……天熱了，母親會帶著我們，趟過河，到對岸的村子里看望姑媽姑媽也會走出蝸居一冬的土屋，在院子里曬著暖暖的太陽和我們說說笑笑……多少年過去了，我們一直沒有等到這個(gè)春天好像姑媽那句話中的“天”一直沒有熱
29姑媽死在幾年后的一個(gè)冬天我回家過年，記得是大年初四，我陪著母親沿一條即將解凍的馬路往回走母親在那段路上告訴我姑媽去世的事她說：“你姑媽死掉了”
30母親說得那么平淡，像在說一件跟死亡無關(guān)的事情
31“咋死的？”我似乎問得更平淡
32母親沒有直接回答我她只是說：“你大哥和你弟弟過去幫助料理了后事”
33此后的好一陣，我們再沒說這事，只顧靜靜地走路快到家門口時(shí)，母親說了句：天熱了
34我抬頭看了看母親，她的身上正冒著熱氣，或許是走路的緣故，不過天氣真的轉(zhuǎn)熱了對母親來說，這個(gè)冬天已經(jīng)過去了
35“天熱了過來暄暄”我又想起姑媽的這句話這個(gè)春天再不屬于姑媽了她熬過了許多個(gè)冬天還是被這個(gè)冬天留住了我想起爺爺奶奶也是分別死在幾年前的冬天母親還活著我們在世上的親人會越來越少我告訴自己，不管天冷天熱，我們都要常過來和母親坐坐
36母親拉扯大她七個(gè)兒女她老了我們長高長大的七個(gè)兒女，或許能為母親擋住一絲的寒冷每當(dāng)兒女們回到家里，母親都會特別高興，家里也頓時(shí)平添熱鬧的氣氛
37但母親斑白的雙鬢分明讓我感到她一個(gè)人的冬天已經(jīng)來臨，那些雪開始不退、冰霜開始不融化——無論春天來了，還是兒女們的孝心和溫暖備至
38隔著三十年這樣的人生距離，我感覺著母親獨(dú)自在冬天的透心寒冷我無能為力
39雪越下越大天徹底黑透了
40我圍抱著火爐，烤熱漫長一生的一個(gè)時(shí)刻我知道這一時(shí)刻之外，我其余的歲月，我的親人們的歲月，遠(yuǎn)在屋外的大雪中，被寒風(fēng)吹徹
《寒風(fēng)吹徹》教學(xué)設(shè)計(jì)8
《寒風(fēng)吹徹》教學(xué)設(shè)計(jì)
遂溪縣第一中學(xué) 包洪青
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 理順文章的思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會散文“形散而神不散”的文體特點(diǎn)
2、 理解并體會作者所表達(dá)的對生命生活的嚴(yán)峻的思考和深刻的認(rèn)識體驗(yàn)
3、 品味作者的質(zhì)樸而雋永的語言
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、對文本中“寒冷”含義的分析
2、以探究性學(xué)習(xí)的方式，對本文作者的人生體驗(yàn)進(jìn)行思考點(diǎn)評
3、引導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)嚯y的真切認(rèn)識，其實(shí)是一種生命的升華
【教學(xué)步驟】
一.導(dǎo)入
一直住在南方的我們，對寒風(fēng)、寒冷缺乏深刻的體驗(yàn)有誰去過北方體驗(yàn)冬天嗎？（學(xué)生談感受）
北方的冬天，平均氣溫達(dá)到零下十幾二十度寒風(fēng)凜冽、冰雪覆蓋，萬物肅殺很多事情只能暫時(shí)擱置，人們呆在屋里圍抱火爐取暖，當(dāng)然條件好的地區(qū)會通暖氣
作家劉亮程對寒冷有深刻的體驗(yàn)和感悟，我們一起來欣賞他的《寒風(fēng)吹徹》
二．作者簡介
“我出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的一個(gè)小村莊里，在那里度過童年和少年時(shí)期長大后種過地、放過羊，當(dāng)過十幾年鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理員在鄉(xiāng)下寫了很多年詩到烏魯木齊后開始寫散文，出版散文集《一個(gè)人的村莊》現(xiàn)在寫小說” ——?jiǎng)⒘脸套允?/p>
三．朗讀感知，解題
1、請用詞語形容一下你讀完全文的感受(寒冷，悲涼)2、解題 文章題目是“寒風(fēng)吹徹”“寒風(fēng)”在文中有何含義？“吹徹”在文中又是如何體現(xiàn)的？ 【理解】這里的“寒風(fēng)”包括“冬天”和“雪”等意象，有著豐富的內(nèi)涵，既實(shí)指北方自然環(huán)境的艱苦惡劣，也虛指人生旅途中的種種磨難，還指在生老病死規(guī)律中的脆弱和無奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此帶來的人的生命悲歌的一種心境
“吹徹”兩個(gè)字含義非常豐富，可從四個(gè)層面上分析理解：①時(shí)間上指人的一生被寒風(fēng)吹徹，作者說他過去被寒風(fēng)吹徹，現(xiàn)在被寒風(fēng)吹徹，預(yù)示自己和其他人的余下的歲月也將被寒風(fēng)吹徹②空間上每一個(gè)地方每一個(gè)角落都被寒風(fēng)吹遍，我們無法逃避③程度上寒風(fēng)吹得人“痛徹骨髓”，逼向生命的極致即死亡④廣度上，寒風(fēng)幾乎吹徹所有的處境窘困的人
時(shí)間上：人的一生
空間上：所有地點(diǎn)程度上：痛徹骨髓廣度上：所有的人
四、理順課文思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
1、本文的時(shí)間跨度比較大，時(shí)空交錯(cuò)是本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)文章敘述了哪些年齡階段的“我”？
方法指導(dǎo)：尋找標(biāo)志時(shí)間的詞語，如“以往”、“那年冬天我十四歲”、“三十歲的我”“我其余的歲月”
2、作者在不同的年齡階段對寒冷有不同的認(rèn)識，請找出相關(guān)的語句仔細(xì)體會一下
不同年齡階段的“我”
經(jīng)歷
對寒冷的認(rèn)識
十四歲以前的我
站在、觀看、鉆進(jìn)
興奮、好奇（體現(xiàn)了初生牛犢似的勇敢和生命的熱力）
十四歲的我
獨(dú)自一人趕牛車去沙漠拉柴火，凍壞一條腿
“我對寒冷的認(rèn)識是從那些夜晚開始的”體會到了寒冷、孤獨(dú)、疼痛和冷漠，學(xué)會了隱藏溫暖和獨(dú)自品味自己的傷痛
三十歲的我
圍抱火爐“撫摸自己的一生”
“明白自己再躲不過雪”，平靜、坦然地面對冬天，并做了大量的準(zhǔn)備
三十歲以后的我
與“我”“隔著三十年這樣的人生距離”的姑媽和母親（暗示著“我”的未來）
冬天慢慢蠶食人的生命，沒有人能夠逃脫，能夠幸免
3、作者以“三十歲的我”作為敘述的起點(diǎn)，回憶過去，敘述現(xiàn)在，預(yù)想未來除了自己的成長歷程，還穿插了哪些人和事？
人
事
作者的感悟
路人
雪地凍死
生命的旅程只能憑著自己的毅力，艱辛地走完對于人生中所有的寒冷，別人的溫暖只能是杯水車薪
姑媽
抱憾離世
低劣的生存狀態(tài)也最大限度地驅(qū)散了人際的溫情，使生命飽受冷漠和孤獨(dú)的煎熬
母親
生命的冬季來臨
生老病死的自然規(guī)律無法抗拒
4、回扣寒風(fēng)的含義
�。�1）對路人來說，寒風(fēng)是人生旅途中的磨難，他沒有熬過去
（2）貧寒使親人間的溫情消遁于無形，所以年老多病的姑媽一直沒有等到母親帶來的溫暖對姑媽來說，寒風(fēng)帶來的不僅僅是身體上的寒冷，還有親人的冷漠帶來的凄苦心境（比貧窮與寒冷更可怕的是自私、孤獨(dú)與冷漠）
�。�3）對母親來說，冬天意味著衰老，甚至死亡
小結(jié)：這些人的經(jīng)歷讓我們感受到了生命的冷峻、沉重甚至殘酷
五、探究、升華
1、作者在文中分別寫了“我”、“路人”、“姑媽”、“母親”分別被寒風(fēng)吹徹，讓人感受了作者獨(dú)特體驗(yàn)的生命悲歌，你覺得作者是在強(qiáng)調(diào)生命的脆弱和人生的悲觀嗎？文中有沒有一些讓你感到溫暖的句子？
“我才三十歲，肯定能走過冬天”——直面困難的勇氣和信心
“我曾在一個(gè)寒冷的早晨，把一個(gè)渾身結(jié)滿冰霜的路人讓進(jìn)屋里，給他倒了一杯熱茶”——幫助弱者的善心
“每拉柴火，都是母親半夜起來做好飯，裝好水和饃饃，然后叫醒我”——竭盡全力的母愛
“多年前的那些個(gè)冬天，我們兄弟幾個(gè)常手牽手走過封凍的和去看望她”
“告訴自己，不管天冷天熱，我們都要常過來和母親坐坐”——孝心、親情的溫暖
2、全文表達(dá)了怎樣的人生觀？
人難免孤獨(dú)→學(xué)會關(guān)懷
貧窮、苦難常會打亂甚至吞噬我們的生活→懂得承受
衰老和死亡無法抗拒→珍惜當(dāng)下
總結(jié)：作者把生命的本質(zhì)活生生地撕裂給我們看，我們讀出了一股徹骨的悲涼本文在蒼涼的底色上，又有一些明亮和溫暖面對生之無奈，死之必然，作者的感情并不是恐慌、沮喪的，而是在平靜的敘述中，讓我們感受到了那種歷經(jīng)世事以后的平靜與豁達(dá)
六、拓展閱讀
推薦書目：《風(fēng)把人刮歪》、《對一朵花微笑》、《狗這一輩子》、《走向蟲子》、《人畜共居的村莊》、《永遠(yuǎn)欠一頓飯》
附：教師心得
苦難不應(yīng)該讓我們的心變冷、變硬，而是更強(qiáng)大強(qiáng)大到能自己面對苦難，并且能夠關(guān)懷他人
一個(gè)人在年少的時(shí)候說“我什么都不怕“，是一種不經(jīng)世事的無知無畏在經(jīng)歷了人生的種種苦難，認(rèn)識生命的蒼涼的本質(zhì)以后，還能如此地平靜、豁達(dá)，這才是真正的強(qiáng)者
《寒風(fēng)吹徹》表格式導(dǎo)學(xué)案3（蘇教版高二選修教案）
主備人：劉錦杰 審核人：張芹 使用時(shí)間：2011年 月 日 使用人：
《寒風(fēng)吹徹》導(dǎo)學(xué)案
�。勰繕�(biāo)展示］
1、理解本文所表達(dá)的對生命、生活真諦的獨(dú)特感悟。
2、懂得本文在敘述中使用時(shí)空交錯(cuò)結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
3、品味文章質(zhì)樸而雋永的語言特色。
�。蹖�(dǎo)學(xué)過程］中學(xué)語文在線－免費(fèi)資源站：http://www.ywzx8.com
1、 課文導(dǎo)入：
問題1：作者劉亮程在散文《寒風(fēng)吹徹》中用怎樣的敘述方式講述了一段關(guān)于“我”的人生經(jīng)歷以及生活感悟？
作者以“30歲的‘我’”作為敘述的起點(diǎn)，在一個(gè)雪天，圍抱火爐，撫摸自己的一生，感悟冬天”，散文以這段場景組織銜接了“十四歲的我”，“現(xiàn)在的我”，與“我”“隔著三十歲的人生距離”的姑媽和母親。
2、 課文的解讀：
問題2：在這樣一個(gè)雪天，“‘我’圍抱火爐，吃咸菜啃饃饃想著一些人和事情”體味到了“冬的寒冷”“冬的寒風(fēng)吹徹”，請默讀課文，找出散文中不同人生階段的“我”對于冬的描寫和思索。
A、十四歲以前的我(t4)
B、十四歲的我(t6)
“我對寒冷的認(rèn)識是從那些夜晚開始的�！� T6
“牛車一走出村子，……讓你渾身上下只剩下寒冷。 T7
那個(gè)夜晚并不比其他夜晚更冷。 T8
只是這次，是我一個(gè)人趕著牛車進(jìn)沙漠�！宓�、鄰村的、認(rèn)識和不認(rèn)識的好幾架牛車在這條夜路上抵擋著寒冷。 T9
而這次，一野的寒風(fēng)吹著我一個(gè)人。……現(xiàn)在全部地對付我。 T10
我掖著羊皮大衣，……我把僅有的溫暖全給了你們。 T11
天亮?xí)r，牛車終于到達(dá)有柴禾的地方�！褚桓槾淘诠穷^上又狠命往骨髓里鉆－－這種疼感一直延續(xù)到以后所有的冬天以及夏季里陰冷的日子。 T13
十四歲的孩子居然已經(jīng)學(xué)會了獨(dú)自品味自己的傷痛。
天快黑時(shí)，我裝著半車柴禾回到家里，父親一見就問我：怎么拉了這點(diǎn)柴，不夠兩天燒的。我沒吭聲。也沒向家里說腿凍壞的事。
巨大的生存壓力使做父親的根本無暇顧及一個(gè)14歲少年在寒風(fēng)肆虐的荒漠獨(dú)行中所體驗(yàn)到的凄楚和絕望，他給予兒子的只是一句略帶責(zé)備口氣的詢問。
初嘗了冬天的嚴(yán)寒，體味到了同樣的寒冷對于孤獨(dú)的個(gè)體具有更大的威脅。
C、三十歲的我
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D、與“我”“隔著三十年這樣的人生距離”的姑媽和母親（暗示著“我”的未來）
“但在我周圍，肯定有個(gè)別人不能……爾后整個(gè)人生。” T17
冬天慢慢蠶食人的生命，沒有人能夠逃脫，能夠幸免。
落在一個(gè)人一生中的雪，……顯然杯水車薪。他在寒冷太巨大。 T18
生命的旅程就像《笛夢》中的“我”一樣，沒有伴侶、沒有依靠，只能憑著自己的毅力，艱辛地走完。對于人生中所有的寒冷，別人的溫暖只能是杯水車薪。
就像陳子昂《登幽州臺歌》中所吟道的“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而淚下�！睓M亙在這些作家作品中的是面對時(shí)間歷史的長河，人所顯現(xiàn)出來的渺小，生命中孓然一身的孤獨(dú)，以及這種孤獨(dú)帶來的傷痛和荒涼。時(shí)間讓每個(gè)人逐漸進(jìn)入生命的冬天，進(jìn)入了最后的歲月。
問題3：“我”說“每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過冬。我們幫不了誰�！睂τ凇拔摇钡墓脣尯湍赣H，“我們”也幫不上忙嗎？
對于姑媽“多少年過去了，我們一直沒有等到這個(gè)春天。好像姑媽那句話中的“天”一直沒有熱�！蔽液湍赣H平淡地談著姑媽的死，“像在說一件跟死亡無關(guān)的事情”。
姑媽的死讓“我”想起了爺爺奶奶：“我們在世上的親人會越來越少。”應(yīng)該更多地去關(guān)懷長輩“我告訴自己，不管天冷天熱，我們都常過來和母親坐坐�！睘槟赣H擋住一絲寒冷。
問題4：既然可以為母親擋住一絲寒冷，是否也就意味著可以幫助母親，讓她不用一個(gè)人孤獨(dú)地過冬？
問題5：全文以“寒冷”貫穿始終，你認(rèn)為這種“寒冷”在文中有哪幾層內(nèi)涵？
寒冷的內(nèi)涵：
問題6：既然“我”意識到了情感交融對于年邁的母親的重要性，感覺到了母親獨(dú)自在冬天的透心寒冷，為什么我仍然無能為力？
這種“無能為力”源自生存環(huán)境的惡劣和物質(zhì)的極度匱乏，生命只能裸露于寒風(fēng)的淫威下，無法抵御寒冷的摧殘；低劣的生存狀態(tài)也最大限度地驅(qū)散了人際的溫情，使生命飽受冷漠和孤獨(dú)的煎熬。
所以“我”即使意識到了情感的重要性，面對冷峻、凝重而嚴(yán)酷的生命也只有忍受和無奈。
圍抱著火爐，烤熱漫長一生的一個(gè)時(shí)刻�！拔摇敝肋@一時(shí)刻之外，我其余的歲月，我的親人們的歲月，遠(yuǎn)在屋外的大雪中，被寒風(fēng)吹徹。而在人生的跋涉中，生活的本初意義也許就是積蓄熱力、支付溫暖，等待盼望春天的來臨。
3、 課文總結(jié)：
在課文預(yù)習(xí)中，我們會發(fā)現(xiàn)全文的時(shí)間線索交錯(cuò)跳躍、突斷組接。
語言以干凈輕盈的短句式為主，狀寫北方冬天的日常景物和生活起居，呈現(xiàn)了一種質(zhì)樸而雋永的閱讀視覺效果。修辭手法以擬人見長，作者在視覺聽覺觸覺之間往來穿梭，成為了他感受事物的一種方式。
作者所選擇的敘述方式：以“現(xiàn)在的我”追述14歲的我，用了許多“許多年以后……”之類的預(yù)序句式，構(gòu)成一種“過去將來時(shí)”的敘事時(shí)序，在生命的不同時(shí)段中不斷跳躍、閃回。用姑媽和母親的人生經(jīng)歷作比照，有意識地造成敘事時(shí)間的顛倒錯(cuò)亂。
［深化拓展］
重讀課文《寒風(fēng)吹徹》和《笛夢》，說說你喜歡哪篇文章以及理由，并寫100字的賞析文章。
［梯度訓(xùn)練］
1．下列各句中，加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是 （ ）
A．李小二便拜道：“自從得恩人救濟(jì)，赍（jī）發(fā)小人,一地里投奔（bēn）人不著，迤邐（yǐ nǐ）不想來到滄州�！�
B．祥林嫂臉上瘦（shu）削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似（shì）的；只有那眼珠間（jiàn）或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。
C．葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛（wǎn）然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈（mài）的流水，遮住了，不能見一些顏色，而葉子卻更見風(fēng)致了。
D．然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴(kuò)大。至少也當(dāng)浸（qìn）漬（zì）了親族、師友、愛人的心，縱使時(shí)光流逝，洗成緋（fēi）紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。
2．下列各項(xiàng)中的詞語，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是 （ ）
A．鬼辯 枯稿 藏之名山 新浴者必振衣 B．豐腴 休憩 針鼓饌玉 一年之季在于春
C．磊落 青睞 萍水相逢 恭敬不如從命 D．安謐 喧泄 蒼海桑田 畢其功于一役
3．下列各項(xiàng)中，加點(diǎn)的熟語運(yùn)用正確的一項(xiàng)是 （ ）
A．科舉時(shí)代的眾多莘莘學(xué)子，寒窗苦讀，為的就是金榜題名，為的就是榮華富貴。
B．張之才一見自己的父親受了這樣大的委屈，忍俊不禁，拿起菜刀追出門去，要和漁霸算賬。
C．臺灣經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)是不爭的事實(shí)，但是近年來車輛劇增，而受土地限制，公路不能得到相應(yīng)發(fā)展，其交通混亂也嘆為觀止了。
D．她扮演的眾多角色盡管各不相同，但都有一種共同的東西，那就是舍我其誰的傲氣和不達(dá)目的決不罷休的豪氣。
4．下列各句中沒有語病的一項(xiàng)是 （ ）
A．公眾盡管對“當(dāng)街抱抱陌生人”的形式尚存異議，但對該活動改善人際關(guān)系的初衷普遍認(rèn)同。
B．天津市婦聯(lián)最近進(jìn)行了一項(xiàng)千戶家庭閱讀情況調(diào)查顯示，市區(qū)只有12%的家庭有閱讀圖書的習(xí)慣，比5年前下降了3倍。
C．每個(gè)企事業(yè)單位都應(yīng)該完善和建立各項(xiàng)規(guī)章制度，并嚴(yán)格照章執(zhí)行。
D．研究表明，常讀文學(xué)作品和知識類圖書的兒童，其道德水平與智力往往相對較好，反之亦然。
5．填人下面文字中橫線上的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ）
那霏霏的春雨，像蠶絲兒那么柔和，__①________，給人一種清新、神爽、舒適之感。煙雨迷蒙，使所有的景色若隱若現(xiàn)，若幻若真，__②___________________________ !
A．①飄在臉上，涼沁沁的 ②恐怕沒有哪位國畫家能揮灑出如此飄逸的筆墨
B．①涼沁沁的，飄在臉上 ②就像哪位國畫家畫出來的一幅優(yōu)美的水彩畫
C．①軟綿綿的，飄在臉上 ②恐怕沒有哪位國畫家能揮灑出如此飄逸的筆墨
D．①飄在臉上，軟綿綿的 ②就像哪位國畫家畫出來的一幅優(yōu)美的水彩畫
［跟進(jìn)反思］
《寒風(fēng)吹徹》參考答案
�。蹖�(dǎo)學(xué)過程］
a、十四歲以前的我(t4)
“每逢第一場雪，……卻不知道寒冷早已盯住了自己活蹦亂跳的年輕生命�！�
對于冬天充滿了興奮和好奇，有種初生牛犢似的勇敢和生命的熱力。
C、三十歲的我 中學(xué)語文在線－免費(fèi)資源站：http://www.ywzx8.com
“就像現(xiàn)在，我緊圍著火爐，……它永遠(yuǎn)地凍壞在那段天亮前的雪路上了�！�
“隔著多少個(gè)季節(jié)， ……我再不能把他們喚回到這個(gè)溫暖的火爐旁�！�
經(jīng)過許多個(gè)冬天之后，“我”才漸漸明白自己再躲不過生命的冬天，無論我蜷縮在屋子里，還是遠(yuǎn)在冬天的另一個(gè)地方，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪，都會落在我正經(jīng)歷的一段歲月里。冬天留給“我”的傷痛記憶是永遠(yuǎn)不能再被溫暖的。
問題4：既然可以為母親擋住一絲寒冷，是否也就意味著可以幫助母親，讓她不用一個(gè)人孤獨(dú)地過冬？
回答：“但母親斑白的雙鬢分明讓我感到她一個(gè)人的冬天已經(jīng)來臨，那些雪開始下退、冰霜開始不融化－－無論春天來了，還是兒女們的孝心和溫暖備至。
隨著三十年這樣的人生距離，我感覺著母親獨(dú)自在冬天的透心寒冷。我無能為力。”
母親一個(gè)人的冬天已經(jīng)到來，即使“我”意識到“每當(dāng)兒女們回到家里，母親都會特別高興，家里也頓時(shí)平添熱鬧的氣氛。”意識到情感交融對于年邁的母親的重要性，但是“無能為力”。
問題5：全文以“寒冷”貫穿始終，你認(rèn)為這種“寒冷”在文中有哪幾層內(nèi)涵？
寒冷的內(nèi)涵：
一方面源自生存環(huán)境的惡劣和物質(zhì)的極度匱乏，使生命裸露于寒風(fēng)的淫威下，無法抵御寒冷的摧殘；另一方面，低劣的生存狀態(tài)也最大限度地驅(qū)散了人際的溫情，使生命飽受冷漠和孤獨(dú)的煎熬。
巨大的生存壓力使做父親的根本無暇顧及一個(gè)14歲少年在寒風(fēng)肆虐的荒漠獨(dú)行中所體驗(yàn)到的凄楚和絕望，他給予兒子的只是一句略帶責(zé)備口氣的詢問；十四歲的孩子居然已經(jīng)學(xué)會了獨(dú)自品味自己的傷痛；貧寒使親人間的溫情消遁于無形，所以年老多病的姑媽一直沒有等到母親帶來的溫暖。
�。厶荻扔�(xùn)練］
1—5：BCDAA
蘇教版高二選修《現(xiàn)代散文選讀》教學(xué)案：第14課《寒風(fēng)吹徹》課堂學(xué)案
……[課堂 學(xué) 案]……
一、文本探究
（一）整體感知
1. 《寒風(fēng)吹徹》的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？試簡要概括。
【提示】全文可分三大部分。
第一部分(第l節(jié))，寫大雪降臨，30歲的“我”似乎對此漠不關(guān)心卻又有所傾聽和期待。
第二部分(第2—4l節(jié))，寫包括“我”在內(nèi)的人們被寒風(fēng)吹徹。這是文章的主體，又可以“人物”為界，分成四個(gè)層次。
第一層（第2—16節(jié))，以“我”為主角，寫“我”被寒風(fēng)吹徹。這一大層又可以分成兩個(gè)小層次。第2—6節(jié)寫“我”在大雪天的活動和對往事的泛泛回憶。第7一16節(jié)為第二小層，寫“我”十四歲的“那個(gè)冬天”趕牛車去沙漠拉柴火被凍壞一根骨頭的具體經(jīng)過。
第二層(第17—26節(jié))，以“路人”為主角，寫“路人”被寒風(fēng)吹徹。這一大層可分成三個(gè)小層次。第17節(jié)緊承上一節(jié)，強(qiáng)調(diào)子惡劣生存環(huán)境下生命脆弱的普泛性。第18—22節(jié)寫“路人”從受助到被凍死的過程。第23—26節(jié)用較多的篇幅寫了“我”對此事的沉痛感慨。
第三層(第27—36節(jié))，以“姑媽”為主角，寫“姑媽”被寒風(fēng)吹徹。第27—3l節(jié)寫“姑媽”對天熱后跟“母親”一同暄暄的期盼一直未能實(shí)現(xiàn)。第32—36節(jié)寫“姑媽”死后，母親的“平淡”反應(yīng)。
第四層(第37—4l節(jié))，以“母親”為主角，寫“母親”被寒風(fēng)吹徹。
第三部分(第42—43節(jié))，呼應(yīng)開頭，總結(jié)“我”和親人們的歲月在大雪中“被寒風(fēng)吹徹”。
2. 文章題目是“寒風(fēng)吹徹”�！昂L(fēng)”在文中有何含義？“吹徹”在文中又是如何體現(xiàn)的？
【提示】這篇散文寫“我”在一天下午圍抱著火爐，烤幾塊饃饃，就一小碟咸菜，在大雪紛飛中散漫的回憶著過去的人和事：“我”在成長歷程中被寒風(fēng)吹徹，“路人”在跋涉路途中被寒風(fēng)吹徹，“姑媽”在等待春天中被寒風(fēng)吹徹，“母親”在年邁衰老中被寒風(fēng)吹徹。
這里的“寒風(fēng)”包括“冬天”和“雪”等意象有著豐富的內(nèi)涵，既實(shí)指北方自然環(huán)境的艱苦惡劣，也虛指人生旅途中的種種磨難，還指在生老病死規(guī)律中的脆弱和無奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此帶來的人的生命悲歌的一種心境。
“吹徹”兩個(gè)字含義非常豐富，可從四個(gè)層面上分析理解：①時(shí)間上指人的一生被寒風(fēng)吹徹，作者說他過去被寒風(fēng)吹徹，現(xiàn)在被寒風(fēng)吹徹，預(yù)示自己和其他人的余下的歲月也將被寒風(fēng)吹徹。②空間上每一個(gè)地方每一個(gè)角落都被寒風(fēng)吹遍，我們無法逃避。③程度上寒風(fēng)吹得人“痛徹骨髓”，④廣度上所有的人被寒風(fēng)吹徹。這樣作者把人生的苦難，生命的悲歌充分地表達(dá)了出來。
（二）細(xì)節(jié)探究
1. 文章2至6節(jié)是如何構(gòu)成時(shí)空交錯(cuò)的？
【提示】２節(jié)和３節(jié)側(cè)重寫“當(dāng)下”，大雪降落，“我”靜坐于屋中，圍抱火爐，吃菜，啃饃，前一天還在劈柴．掃院。
４至６節(jié)泛泛地，概括地回憶往事，主體事件是多年前被凍壞一根骨頭，但未詳細(xì)展開。（時(shí)空交錯(cuò)還可涉及１４歲，３０歲，“許久以后”，“我其余的歲月”）
2. 村里人是如何對付寒風(fēng)的？“我”獨(dú)自一個(gè)人對付寒風(fēng)時(shí)的感受如何？兩者比照起來，作者意在告訴我們什么？
【提示】村民們靠群體的力量對付（抗御）的侵犯，孤獨(dú)使“我”抵抗力減弱，使“我”“只剩下寒冷”。
個(gè)體對付自然的淫威顯得更加孱弱。生命在群體的意義上是強(qiáng)大的，但在個(gè)體意義上卻是弱小的。歷史步伐的矯健并不能代替?zhèn)�體掙扎的孱弱和卑微。
生命不由我們自己選擇，環(huán)境特別是劣境早已預(yù)先等候在面前，寒冷，疾病與死亡卻必須由每個(gè)人具體而感性的承擔(dān)，從這個(gè)意義上來說，生命何嘗不是在一定的宿命意義上與苦難相伴，個(gè)體的人生何嘗不是一幕無法改寫的悲劇？
3. 有人說第１１節(jié)的“隱藏溫暖”有雙關(guān)意義，試作解釋。
【提示】一層指儲存自己的體溫，一層指使自己變成性情“冷”的人。但是他還是把自己所能給予的“溫暖”（愛與幫助）給予“愛情”與親人了。至于“冷”，那是有關(guān)“寒風(fēng)”的記憶，１４歲那年一次徹骨的寒冷。（提醒：時(shí)空在這里對接）
4. 在寫“路人”時(shí)，作者為什么說“我以為他暖和過來了”？這和下文既說他“生命中肯定還深藏著一點(diǎn)溫暖”又說“他的身上怎么能留住一點(diǎn)溫暖”是否矛盾？
【提示】不矛盾。“我”只以為需要“爐火”，卻忽視了他的絕望的心境。起先，“我”以為他還有生命力，還有生的理由，而“留不住”的原因則貧病和寒冷的心境，他沒有活下去的勇氣了。
5. 既然“我”意識到了情感交融對于年邁的母親的重要性，感覺到了母親獨(dú)自在冬天的透心寒冷，為什么我仍然無能為力？
【提示】這種“無能為力”源自生存環(huán)境的惡劣和物質(zhì)的極度匱乏，生命只能裸露于寒風(fēng)的淫威下，無法抵御寒冷的摧殘；低劣的生存狀態(tài)也最大限度地驅(qū)散了人際的溫情，使生命飽受冷漠和孤獨(dú)的煎熬。
所以“我”即使意識到了情感的重要性，面對冷峻、凝重而嚴(yán)酷的生命也只有忍受和無奈。
圍抱著火爐，烤熱漫長一生的一個(gè)時(shí)刻�！拔摇敝肋@一時(shí)刻之外，我其余的歲月，我的親人們的歲月，遠(yuǎn)在屋外的大雪中，被寒風(fēng)吹徹。而在人生的跋涉中，生活的本初意義也許就是積蓄熱力、支付溫暖，等待盼望春天的來臨。
（三）思維碰撞
1. 《寒風(fēng)吹徹》表達(dá)了作者對“寒冷”的真實(shí)體驗(yàn)和對人生、生命的獨(dú)特感悟，仔細(xì)閱讀全文，思考一下這里的“寒冷”包含了哪些含義。
【提示】本文的“寒冷”應(yīng)當(dāng)說包含了多重意思。第一層是常用的字面上的意思，指客觀的自然氣候的“溫度低”和主體的“感覺溫度低”。第二層意思是指貧弱者社會生存環(huán)境或生存狀態(tài)的惡劣，我們不是經(jīng)常說“貧寒”嗎?“我”家、姑媽家、那個(gè)路人誰不是因?yàn)樨毢芸嗍茈y?第三層是心理、精神、靈魂意義上的寒冷。這又要作具體分析。一是似乎由于條件反射而形成的畏寒心理，以及由畏寒心理進(jìn)而發(fā)展到對生命和人生的悲觀，所謂對人生的“寒心”。二是人與之間的情感冷漠、隔膜，以及由此而生的無助感和無奈感。
選修《現(xiàn)代散文選讀》教學(xué)案：第14課《寒風(fēng)吹徹》課堂學(xué)案 href="/jajx/UploadFiles_7634475/201107/2011070317351505.rar">蘇教版高二選修《現(xiàn)代散文選讀》教學(xué)案：第14課《寒風(fēng)吹徹》課堂學(xué)案
蘇教版高二選修《現(xiàn)代散文選讀》教學(xué)案：第14課《寒風(fēng)吹徹》課前預(yù)案
第14課 寒風(fēng)吹徹
引人入勝
當(dāng)我們穿著厚厚的羽絨衣，坐在暖融融的教室里，或是抱著一杯熱氣騰騰的咖啡坐在自家的陽光房里，我們似乎已經(jīng)記不清冬天的模樣�？墒窃诓⒉贿b遠(yuǎn)的從前，在北國的大漠或荒野，冬天卻像永遠(yuǎn)驅(qū)趕不走的幽靈，緊緊地抓住那里的每一個(gè)人，從少年到老年，從身體到內(nèi)心。那里，寒風(fēng)不是風(fēng)景，不是詩意，寒風(fēng)就是寒風(fēng)，是大自然最真實(shí)的氣息、最原始的力量、最粗暴的運(yùn)動。那里的人們，想不起雪萊那個(gè)有名的詩句，只知道春天似乎永遠(yuǎn)消失，而冬天的寒風(fēng)吹徹他們的一生。少年劉亮程在一個(gè)冬夜，被凍壞了一根骨頭；一個(gè)上了年紀(jì)的人凍死在村西邊的雪地；姑媽悄無聲息地死了；成年的劉亮程只能眼睜睜地看著年邁的老母親宿命地走向那個(gè)寒冷的結(jié)局而無能為力……
……[課前 預(yù) 案]……
一、文本信息
1.作品信息
在寒風(fēng)中踽踽獨(dú)行的劉亮程向我們走來，帶著苦澀的微笑。他的身后是新疆古爾班通古特沙漠邊緣的一個(gè)小村莊，在那里他度過他的童年和少年。長大后他種過地、放過羊，當(dāng)過十幾年的鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理員。勞動之余寫點(diǎn)文字，大多寫自己生活多年的一個(gè)村子。在這個(gè)人畜共居的村莊里，房子被風(fēng)吹舊，太陽將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。劉亮程在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。他的散文集《一個(gè)人的村莊》終于在1999年引起巨大反響，被譽(yù)為“20世紀(jì)最后的文學(xué)景觀”。他似乎已經(jīng)迎來他人生的春天，然而他卻無法忘懷帶給他傷痛的冬天。于是有了這篇《寒風(fēng)吹徹》。
2.作家剪影
劉亮程，1962年生，新疆沙灣縣人。散文集《一個(gè)人的村莊》于1998年在新疆人民出版社出版后，引起了新疆文壇的熱切關(guān)注，多位評論家先后撰文對其創(chuàng)作進(jìn)行研討。隨后，《天涯》《大家》《北京文學(xué)》《散文選刊》《南方周末》等報(bào)刊對其作品都作了隆重介紹，作者本人亦一鳴驚人，被譽(yù)為“20世紀(jì)中國最后一位散文家”和“鄉(xiāng)村哲學(xué)家”。他的主要作品有：詩集《曬曬黃沙梁的太陽》、散文集《一個(gè)人的村莊》和《風(fēng)中的院門》、長篇小說《虛土》等。
二、基礎(chǔ)知識
�。ㄒ唬┱忠�
1．易讀錯(cuò)的字
涼颼（sōu）颼 柴垛（du） 蜷（quán）縮 跺（duō）腳 蝸（wō）居
吭聲（kēng） 凜冽（lǐn liè） 吆（yāo）喝 悄（qiǎo）無聲息
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