《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)
《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材依據(jù)
《摸球游戲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元《可能性》的教學(xué)內(nèi)容。
二、設(shè)計(jì)思想
教材分析：《摸球游戲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元《可能性》的第一課時(shí)。它屬于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的知識(shí)。本節(jié)課的主要內(nèi)容有：１、通過“猜測(cè)——試驗(yàn)——分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性是不確定的。２、體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小。這一課是學(xué)習(xí)了二年級(jí)的“感受不確定現(xiàn)象”的知識(shí)基礎(chǔ)上感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“很可能”“不可能”“可能性大”“可能性小”等詞語進(jìn)行描述，從而為今后學(xué)習(xí)可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”的詞語描述這些現(xiàn)象。但每人的認(rèn)知水平不同，接受能力也不同，利用學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、有一定的探究能力和合作意識(shí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)能讓學(xué)生學(xué)得更好。
三、設(shè)計(jì)理念
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的,學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是文本課程,更是體驗(yàn)課程,這正是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的新境界:數(shù)學(xué)教育應(yīng)該在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).
四、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課程對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)要側(cè)重于初步的感受和體會(huì)的要求，體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“過程性”目標(biāo)，借助數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容，我設(shè)立了以下數(shù)學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:學(xué)生在游戲活動(dòng)中，經(jīng)歷事情發(fā)生的可能性是不確定的過程，體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小。
過程與方法: 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍熟悉事件的判斷能力、解決問題的能力及學(xué)生間的合作能力，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，獲得良好的情感體驗(yàn)，發(fā)展合作精神。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程。初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的
教學(xué)難點(diǎn)：利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問題。
教學(xué)方法：自主探索、合作交流、講解法
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、箱子、摸球活動(dòng)表格各四份、轉(zhuǎn)盤、一袋糖果，裝有全班師生名字的袋子
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、游戲?qū)?/p>
�。�1）今天，老師想請(qǐng)一位同學(xué)擔(dān)任我們這節(jié)課的游戲王，誰愿意擔(dān)任？（生：踴躍舉手，想成為游戲王。）要想成為游戲王，你得先回答老師一個(gè)問題。
�。�2）老師這里有8個(gè)黃色的乒乓球和1個(gè)白色乒乓球，你可以選擇其中一種顏色，如果我摸出了你選中的顏色，你就是游戲王。
（3）老師摸球問：會(huì)摸到同學(xué)想要的顏色嗎？（教師可能摸出了黃球）
2、猜想引入：你們?yōu)槭裁催@么多人選黃色呢？
可能性真的有大小嗎？這節(jié)課就通過摸球游戲，來研究可能性。（板書課題）
二、實(shí)驗(yàn)操作，探究新知。
1、猜想：黃球的數(shù)量多，摸到的可能性就大，白球的數(shù)量少，摸到的可能性就少，這只不過是我們的猜想，怎樣才能證明我們的猜想是正確的呢？
2、實(shí)驗(yàn)：將學(xué)生分成4個(gè)小組，每個(gè)小組一個(gè)紙箱、8個(gè)黃球、1個(gè)白球（兩種球的大小和輕重一樣）。出示游戲規(guī)則
學(xué)生小組內(nèi)摸球，教師巡視指導(dǎo)。
3、驗(yàn)證：
請(qǐng)各組的記錄員匯報(bào)一下你們組摸取黃球、白球各幾次？（教師填寫記錄表）讓我們把全班摸球的結(jié)果和起來看看吧。觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（生討論交流）
4、推測(cè)：
我們用驗(yàn)證的結(jié)果來推測(cè)一下，要想摸到白球的可能性變大一些，可以怎么辦？
�。▽W(xué)生各抒己見）
5、總結(jié)規(guī)律：
通過這個(gè)活動(dòng)，驗(yàn)證了我們的猜想。黃球的數(shù)量比白球多，摸出黃球的可能性大。白球數(shù)量比黃球少，摸到白球的可能性就小。也可以說我們很可能摸到黃球，偶爾能摸到白球。
板書
6、延伸：摸糖游戲
�。�1）出示：袋子里有紅色紙袋的糖20個(gè)和黃色紙袋的糖5個(gè)，你可以選擇其中一種顏色，如果你摸出了你選中的顏色，這顆糖就獎(jiǎng)勵(lì)給你。(學(xué)生爭(zhēng)著摸) 此的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興致，同時(shí)學(xué)生還可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。
（2）學(xué)生選后就摸，隨著學(xué)生的不斷摸，兩種糖的數(shù)量也在變化。
�。�3）深化結(jié)論：通過這次摸糖，你有什么新的的發(fā)現(xiàn)？
�。ǹ赡苄源笮∨c物體數(shù)量多少是密切相關(guān)的。）
三、鞏固新知，應(yīng)用拓展。
1、轉(zhuǎn)盤游戲：
猜： （出示轉(zhuǎn)盤）看見過這種轉(zhuǎn)盤嗎？猜一猜，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤。指針最可能指到什么顏色？你是怎么想的？
玩：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)我們一起來驗(yàn)證。（電腦演示，學(xué)生記錄）
想：現(xiàn)在如果你是一個(gè)企業(yè)的老板，想搞一次促銷活動(dòng)，一等獎(jiǎng)10萬元，二等獎(jiǎng)10元，三等獎(jiǎng)2元。你想把那種顏色定為一等獎(jiǎng)。
請(qǐng)大家轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看誰能獲得10萬元大獎(jiǎng)。
�。ㄉD(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，興趣盎然）
2、比一比，誰最棒？
下列事件，可以用“一定、不可能、可能”中的哪個(gè)詞表述比較合適？請(qǐng)說明理由。（1） 地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。 （ ）（2） 三天后下雨。 （ ）（3） 我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)東西。 （ ）（4） 吃飯時(shí)，人用左手拿筷子。 （ ）（5） 3噸的鐵和3噸的棉花一樣重。 （ ）（6） 四個(gè)角都是直角的四邊形是正方形。 （ ）（7） 《守株待兔》的故事中最后農(nóng)夫在樹樁旁能等到兔子。 （ ） 反饋：派代表匯報(bào)，說明理由。3、欣賞與交流：（出示）
欣賞了這么美麗的風(fēng)景，你能說說武漢、海南、哈爾濱這三個(gè)城市的冬天下雪嗎？請(qǐng)用“一定”“很少”“不可能”說一說。
四、總結(jié)
幸運(yùn)配角大抽獎(jiǎng)；
今天這節(jié)數(shù)學(xué)課同學(xué)們的收獲可真不少。最后，請(qǐng)我們的游戲王從我們的友誼之袋中，抽取數(shù)學(xué)課的幸運(yùn)星。想一想，會(huì)抽到老師的名字還是同學(xué)的名字？為什么？
生：很可能是同學(xué)，老師的可能性小。
生：游戲王抽取幸運(yùn)星。
師：請(qǐng)我們的幸運(yùn)星談一談此時(shí)你的心情。
生：談收獲。
師：今天我們運(yùn)用猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推測(cè)的方法研究了可能性的問題，學(xué)會(huì)判斷事情發(fā)生的可能性大小。希望大家可以用這些知識(shí)來為我們的生活提供幫助。
八、板書設(shè)計(jì)
可能性
多——————————大
數(shù)量 可能性
少——————————小
課后反思：本節(jié)課收到了前所未有的成功，回顧整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為最主要的是在貼近學(xué)生生活的、感興趣的游戲活動(dòng)中，在與同伴合作與交流的有效參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生親身經(jīng)歷了猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證的探索的過程，不但體驗(yàn)了事件發(fā)生的不確定性，可能性有大有小，同時(shí)也學(xué)會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中發(fā)生的各種現(xiàn)象，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)于生活，又服務(wù)并應(yīng)用于生活的理念。同時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐操作能力、分析推理能力也得到了不同層次的提高。
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