《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文
一、說教材
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是小學(xué)語文第六冊第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實親切。作者通過由整體到部分、由表及里的順序及眼看、手摸、嘴嘗的方法進行觀察，采用了細膩的描寫手法進行敘述，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。
這篇課文安排在第四單元，該單元的重點訓(xùn)練項目是以讀為本，讀出情感，體會情感。根據(jù)大綱要求和本組的訓(xùn)練重點和本課的內(nèi)容特點，我制訂教學(xué)目標(biāo)以及重點、難點如下：
（一）知識目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、了解課文的寫作特點，能用一兩段話寫一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
3、學(xué)會本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（二）思想目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
（三）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語表達、朗讀、審美、繪畫等能力。
【學(xué)習(xí)重點】
理解、體會楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
【學(xué)習(xí)難點】
從字里行間體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。
【學(xué)具準(zhǔn)備】帶一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)來
【課時劃分】兩課時
【設(shè)計特色】以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)。以讀為主線，以讀促理解，以讀體會情感，以讀表達情感。
二、說學(xué)習(xí)過程
（一）激趣導(dǎo)入
1、讓學(xué)生一邊看CAI課件，一邊朗讀第1、2自然段。
【通過課件直觀演示跟讀這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課文的記憶和理解。同時體會作者用擬人的手法把楊梅當(dāng)作人來寫，表達了作者對楊梅的喜愛之情�！�
（二）自學(xué)4－6自然段，分組討論，提出問題，共同探究。
1、自讀課文4－6自然段，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個方面。（教師傾聽反饋，了解學(xué)生對課文的了解程度。）
2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落，認真閱讀，用畫、圈、批、注等手段，質(zhì)疑問難，提出問題，解決問題，不懂的再提出來。
3、教師對學(xué)生提出的問題進行引導(dǎo)、歸納：
�、龠@段話寫了楊梅果的什么特點？
②作者是如何寫具體的呢？
③表達了作者怎樣的思想感情？
4、分小組學(xué)習(xí)，共同探究。
�。邸度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，我注意讓學(xué)生自讀、自學(xué)、質(zhì)疑、問難，然后學(xué)生之間、師生之間共同探究，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
探究性教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。學(xué)生作為探究性教學(xué)的主人，根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，學(xué)生的探究能力必將不斷提高。這就為學(xué)生終身的發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。］
（三）小組匯報學(xué)習(xí)情況。
1、組長指名朗讀第四自然段。
2、組長匯報這段話寫了楊梅果的哪個方面？
3、作者怎樣把這些特點寫具體的呢？（教師相機板書）
�、賹Ρ葍啥卧�，
A：楊梅圓的，遍身生著小刺。
B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。
�、谀阆矚g哪段話，為什么？
A生：和桂圓一樣大小，讓人清楚的知道楊梅的大小。
B生：等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。這里寫出了刺的變化過程。
C生：摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。寫出了作者把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。
�。圻@一步的設(shè)計是比較法來欣賞詞句，讓學(xué)生在比較中明白如何寫具體。有了比較，學(xué)生才能體會到作者細膩的描寫手法，同時讓學(xué)生明白要觀察入微，才能描寫細致，才能表達真摯的情感。］
（四）感情朗讀。
�、俦磉_了作者怎樣的思想感情？
�、诼犱浺舴蹲x，仿讀。
�、蹖W(xué)生感情朗讀，進行朗讀比賽。
�、茏x得好的配樂進行朗讀。
［這篇文章語言文字非常優(yōu)美、精練簡潔，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。］
（五）學(xué)法總結(jié)：
1、分組自讀，合作探究。
2、寫了楊梅的什么特點？
3、怎樣把這種特點去寫具體的？
4、感情朗讀。
�。劭偨Y(jié)了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。］
（六）學(xué)生自學(xué)顏色、味道兩方面。
1、自學(xué)其他兩個方面，由各組進行匯報。（不完整的或是有說錯的，讓學(xué)生進行互相糾正。）
2、學(xué)生匯報，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。
①匯報第五自然段（楊梅的顏色先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉，汁水的顏色。）
�、趨R報第六自然段（味道方面，先寫了味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事來證實楊梅甜中帶酸。）
（七）學(xué)生介紹完后，提問：你還可以從哪些方面來介紹楊梅？
學(xué)生1：可以從保健功能方面來介紹。
學(xué)生2：從經(jīng)濟價值方面來介紹。
學(xué)生3：從生命力旺盛方面進行介紹。
�。圻@一步的設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識大語文學(xué)習(xí)觀的意識。讓學(xué)生在聯(lián)系自己熟悉的生活進行創(chuàng)新活動，這樣學(xué)生就能跳出教材的約束，進入廣闊的社會來進行學(xué)習(xí)。］
（八）指導(dǎo)寫作。
1、為什么作者能把《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》寫得這樣具體生動、真實感人呢？（讓學(xué)生自由說）
A生：因為作者喜愛故鄉(xiāng)的楊梅。
B生：因為作者仔細觀察。
C生：作者能按順序，抓住楊梅的特點。
D生：寫得很真實，因為是作者的經(jīng)歷。
教師引導(dǎo)、歸納：作者通過細致觀察，抓住了楊梅的特點，從顏色、味道、樣子等方面描寫楊梅，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)，喜歡楊梅的感情。
2、練說
⑴介紹自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。
⑵展示自己帶的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。
�、钦J真觀察。
�、日f一說。（說得具體，講出自己的感情。）
①小組內(nèi)互相介紹，互相評議，互相補充。
�、谕扑]小組內(nèi)介紹發(fā)的同學(xué)上來介紹，其他同學(xué)互相點評。
�。圻@里我設(shè)計了階梯式的仿寫練習(xí)，讓學(xué)生先積累運用了本課的好詞好句及寫作方法，然后再要求學(xué)生進行寫作，使學(xué)生在寫作中不知不覺中遷移了所學(xué)知識，提高學(xué)生的寫作水平。］
（九）課外實踐
1、喜歡文學(xué)的你，摘抄本文的的好詞好句。
2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。
3、喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。
4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
5、喜歡上網(wǎng)的你，遨游Internet，搜索楊梅的資料，用Powerpoint做一份電子簡報。
［課外實踐活動采取了分層教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，興趣盎然地完成作業(yè)。在本課例中，多處體現(xiàn)了分層教學(xué)。如學(xué)習(xí)楊梅的形狀、顏色、味道時，我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進行學(xué)習(xí)；在背誦中，學(xué)生也可以選擇自己喜歡的段落進行背誦。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間，提供自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展的機會。］
附板書設(shè)計：
我愛故鄉(xiāng)的楊梅
楊梅樹
楊梅果
貪婪
形狀：
圓的（桂圓）、小刺平滑、細膩、柔軟
吮吸
顏色：
淡紅―深紅―黑
伸展果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅
歡笑
味道：
又酸又甜，甜津津
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