人教版《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的人教版《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識和本詩的寫作背景。
2、把握詩歌的意象,領(lǐng)會其象征意義。
過程與方法
1、通過誦讀,體會詩歌蘊(yùn)含的情感。
2、通過品與悟,使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴,從而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)激情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、把握詩歌主題,體會詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情結(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的誦讀詩歌,把握詩中土地、河流、風(fēng)、黎明的意義。
教學(xué)難點(diǎn):
把握詩中土地、河流、風(fēng)、黎明的意義。
教學(xué)方法:
誦讀法、賞析法
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、播放音樂《我的中國心》
2、這是一位游子在抒發(fā)自己對祖國的熾烈的愛。長江、長城、黃山、黃河,祖國的一山一水,在中華兒女的心中都重達(dá)千金!每一個(gè)中國人都有一顆“中國心”,一顆愛祖國的心。今天,我們就來學(xué)習(xí)艾青用詩歌傳達(dá)的愛祖國的心。ò鍟n題)
二、目標(biāo)出示
1、 反復(fù)誦讀詩歌,讀出詩歌的旋律和節(jié)奏。
2、 把握詩中土地、河流、風(fēng)、黎明的象征意義。
3、 背誦詩歌,體味詩歌抒發(fā)的愛國情感,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情結(jié)。
三、初讀詩歌
1、 簡介作者艾青
艾青(1910~1996) 現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄,浙江金華人。1929年赴法國學(xué)習(xí)繪畫,并開始寫詩。1932年回國,在上海參加了“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”,不久因思想激進(jìn)被捕入獄,在獄中寫出了他的代表詩作《大堰河──我的保姆》。建國后曾任《人民文學(xué)》副主編、中國作家協(xié)會副主席等職。
2、 配樂范讀詩歌,要求學(xué)生注意聽字音、節(jié)奏、語速和語調(diào)。
3、 學(xué)生齊讀詩歌。要求:讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、初步讀出情感。
4、 指名朗讀詩歌,并請其他同學(xué)評價(jià)。
四、品讀詩歌
。ㄒ唬┡c詩人對話:土地
1、用幾個(gè)詞形容一下生我們養(yǎng)我們的“土地”。 詩人深愛的又是片怎樣的土地?請找出文中描寫土地的詩句。
。ǔ鍪綪PT,展示描寫土地的幾句詩)
2、 詩人為什么用這些修飾語形容土地呢?
。≒PT出示本文寫作背景)
《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年,當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐、草菅人命,實(shí)行燒光、殺光、搶光的“三光”政策,妄圖摧毀中國人民的意志。中國人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭憤然寫下了這首詩。
3、結(jié)合背景,你能談?wù)劇氨槐╋L(fēng)雨所打擊著的土地”有什么特殊含義嗎?
點(diǎn)撥:“土地”就是作者所要表達(dá)的意象,融入詩人思想感情的具體形象即成為意象。通過一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義,這種表現(xiàn)手法叫象征。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的`寫作手法。
4、“土地”具有象征意義,“土地”象征什么?除了“土地”,還有那些意象具有象征意義?
鳥:詩人自己
土地:象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。(象征遭踐踏的國土)
河流、風(fēng):象征中國人民不屈不撓的反抗精神。
黎明:象征光明與希望。
歌唱 “土地”,表赤子忠心
5、看寫“河流”這句,哪個(gè)詞語最能表達(dá)作者的情感?(“悲憤”)用“悲哀”行不行?寫“風(fēng)”的這句呢?(“激怒”)誰被“激怒”?被什么“激怒”?
聯(lián)系《黃河大合唱》,表現(xiàn)中國人民的抗?fàn)幘瘛?/p>
6、對比讀:把“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”,改為“這永遠(yuǎn)洶涌著我的悲憤的河流,這吹刮著的激怒的風(fēng)”好不好?
點(diǎn)撥:“我們”說明是整個(gè)民族,是所有的中華兒女的悲憤;“無止息”是表明中華民族永不停息的不屈不撓的抗?fàn)幘瘛1磉_(dá)了對人民無休止抗?fàn)幍馁澝馈?/p>
7、再讀這幾句用什么語氣讀?
點(diǎn)撥:語氣悲憤、激昂;情感變化:悲憤—贊美
8、我們的民族在不斷地抗?fàn),這個(gè)民族有希望嗎?從哪里看出來?(黎明)此句應(yīng)該怎樣讀?
點(diǎn)撥:語氣舒緩、柔和;情感:向往
9、小結(jié):黎明來了,光明還會遠(yuǎn)嗎?抗戰(zhàn)的勝利還會遠(yuǎn)嗎?讓我們用充滿向往與希望的語氣再次讀這兩句詩。
(二)與詩人對話:鳥
1、詩人對土地如此深沉的愛,那他借助什么形象來表達(dá)這種情感?請從文中找出相關(guān)的句子。
2、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象?“嘶啞”表達(dá)了作者什么感情?如果用“嘹亮”好嗎?為什么?
點(diǎn)撥:這是一只飽受磨難,拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已,真情無限的情懷,哪怕唱至喉嚨充血,聲音嘶啞,面對困難斗爭的悲傷,也不會停息對大地的歌唱。如果用“嘹亮”,雖添了亮色,但少了艱辛,減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)。因此,用“嘶啞”比用“嘹亮”好。
3、“連羽毛也腐爛在土地里面”,如何理解這種情感?
點(diǎn)撥:它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明,生命耗盡后便投身土地的懷抱,與它所摯愛的土地融為一體,充分表達(dá)了詩人對土地的眷念,為祖國獻(xiàn)身的愿望。
4、詩人說“假如我是一只鳥”,可是鳥的力量太薄弱,為什么不改成“一只鷹”呢?
。ㄕ垖W(xué)生回答,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)
5、感悟鳥的形象。出示文天祥的《金陵驛》,體會悲憤的愛國者形象。
6、在理解了詩人的情感后,再讀第一節(jié)詩。
7、詩人借小鳥歌唱,為何飽含淚水來唱?這是怎樣的淚水?第二節(jié)又該如何讀?
(讓學(xué)生感悟后試讀,老師點(diǎn)撥)
8、全班齊讀,并試背。
9、小結(jié):詩人在動亂的年代里,用悲憤的聲音去歌唱,去反抗,直到生命的最后一刻,哪怕這種反抗的力量微不足道,極其薄弱,可是當(dāng)所有人都站起來時(shí),星星之火就可以成燎原之勢,所以“國家興亡,匹夫有責(zé)”,我們每一個(gè)人都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起振興祖國的重任。現(xiàn)在我們的國家安定幸福、繁榮昌盛,就是那一個(gè)個(gè)先烈用自己的鮮血換來的,我們要珍惜熱愛這片土地,更應(yīng)該讓這片土地變得更加繁榮富強(qiáng),那么21世紀(jì)的我們該怎么做?
五、拓展延伸
假如你也是一只鳥,面對日益繁榮昌盛的祖國,展望我們美好的未來,你是不是也想盡情歌唱屬于自己的光明前景,請你用“假如我是一只鳥”開頭,仿照本詩的格式也寫幾句詩。
六、作業(yè)布置
1.背誦本首詩。
2.推薦閱讀艾青的成名作《大堰河,我的保姆》,詩集《北方》。
七、板書設(shè)計(jì)
我愛這土地
艾青
鳥嘶啞的喉嚨歌唱: 土地 河流 風(fēng) “因?yàn)槲覍@土地愛得深沉” 黎明
我常含淚水:悲憤—贊美—向往
《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)說明:
現(xiàn)代詩歌和外國詩歌在現(xiàn)用人教版教材中共有23篇,約占整個(gè)教材的1/10,比以往的任何一套教材都重視,但是在實(shí)際的教學(xué)中,由于學(xué)業(yè)考試不考,教師對詩歌教學(xué)有輕視的情緒。而實(shí)際上,詩歌在人的審美情趣和陶冶情操方面有重要的作用,詩是文學(xué)的最高形式。所以選《我愛這土地》進(jìn)行這次教學(xué)。
教學(xué)法上,以反復(fù)朗讀和教師的精彩賞析為主,盡可能地避免無目的的泛泛討論,避免看起來很熱鬧,學(xué)生收獲很少。
本教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn):
1、個(gè)人朗讀和專家朗讀相結(jié)合;專家朗讀安排了復(fù)調(diào)的形式,以突現(xiàn)朗讀的個(gè)性化,淡化朗讀技巧,讓學(xué)生學(xué)會“情動而辭發(fā)”。
2、教學(xué)過程中注意:讀寫結(jié)合,方法和能力先結(jié)合(具體什么方法:聯(lián)系背景去讀)具體詩歌朗讀過程中從語言到思想情感,從思想情感到語言形式。
總之,閱讀教學(xué)是一個(gè)對話的過程,是文本教師讀者三者之間的對話過程,師生互動時(shí)應(yīng)尊重文本,超越文本,基于文本,拓展文本。語文老師要擔(dān)當(dāng)這一文化使命,讓心靈詩意的棲居,成為思想的蘆葦。
教學(xué)目標(biāo):
1、在反復(fù)朗讀和教師的賞析中,把握詩歌的意象和情感。(意象老師掌握,實(shí)際可以不用意象這個(gè)術(shù)語,可以用形象。)
2、感受和體驗(yàn)作者深沉的愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
意象(如鳥、暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、黎明)的理解。
教學(xué)過程:
一、觀看影片,激發(fā)情感
播放《小兵張嘎》片段
師:看著這一場景,同學(xué)們,你們的心情是如何的?
生:憤怒……
師:今天我們學(xué)習(xí)艾青的《我愛這土地》,這首詩歌寫于1938年11月17日,與《小兵張嘎》的背景相一致,當(dāng)時(shí),日軍侵占了我國華北、華東、華南的廣大地區(qū),任意地殺戮我們的同胞,制造了一系列駭人聽聞的慘案,面對這一社會現(xiàn)實(shí),詩人艾青的心情是如何的呢?他又是通過怎樣的方式來表達(dá)自己內(nèi)心的情感的呢?下面讓我們一起走進(jìn)詩歌,請同學(xué)們自由朗讀課文。
二、初讀詩歌,理解內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀。
2、師:通過朗讀,同學(xué)們,你認(rèn)為詩中,這是一只什么樣的鳥?
(生:愛國、勇敢、抗?fàn)帯?/p>
師:這是一只愛國、勇敢、敢于抗?fàn)幍镍B,這只鳥實(shí)際上就是誰的寫照?
生:詩人。
師:是的,詩人正是通過借助“鳥”來表達(dá)自己對祖國情感的!這是詩歌與其他文體的不同,它往往借助一些具體的事物形象,來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。鳥對土地的熱愛,正是詩人對土地的熱愛,對祖國的熱愛。
2、師:鳥兒在用嘶啞的喉嚨歌唱,她歌唱什么呢?
。ㄉ和恋亍⒑恿、風(fēng)、黎明。)
3、思考問題:
師:這首詩,除了鳥、土地這些具體形象之外,還有暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、黎明,那這些形象又有什么深刻的.含義呢,請同學(xué)們聯(lián)系1938年的歷史背景進(jìn)行思考。(可以讓學(xué)生讀一讀)
生:暴風(fēng)雨指日本帝國主義的侵略。土地上的河流,像長期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流;土地上空吹刮著的風(fēng),象征人民心中對侵略者暴行的憤怒,并進(jìn)行的反抗;黎明指的是勝利的曙光,對新生活的向往……
4、師:看呀,為了我們祖國的黎明的,多少人為之流血犧牲,那么,詩人筆下那只盡全力歌唱的鳥呢,它又是怎么做的呢?
。ㄉ夯钪,我將傾盡全力為土地歌唱,死后,我也要將自己的全身投入到土地的懷抱;即使到死,也不愿意離開生我養(yǎng)我的土地,要為她獻(xiàn)出一切。)
5、學(xué)生齊讀
師:下面請同學(xué)們一起把第一小節(jié)朗讀一下。
師:剛才同學(xué)們都讀得非常地整齊,但詩歌,光光讀得整齊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要深情地去朗讀,今天老師給大家?guī)硪晃幻胰沃竞昀蠋熅实睦收b,下面讓我們一起來欣賞。
6、欣賞任志宏老師的朗讀。
師:聽完之后,請同學(xué)們試著、學(xué)著去讀一讀,讀出情感。
7、學(xué)生學(xué)讀。
師:下面
8、學(xué)生齊讀。
三、品味語言,把握情感
師:同學(xué)們,我們對這首詩歌作者深沉的愛國情感有了體驗(yàn),朗讀詩歌不但要把握它的情感,而且要體味它精彩的語言。下面我們一起來品味一下這首詩歌的語言。
1、我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:“也應(yīng)該”什么意思?
師:“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”我們把它改為“假如我是一只鳥,我用嘶啞的喉嚨歌唱”,看看這樣的表達(dá)效果有什么不同?“也應(yīng)該”包含了怎樣的含義?
生:“也”表示即使自己力量很薄弱,也要歌唱;應(yīng)該是“理所當(dāng)然”的意思,表明面對祖國遭受蹂躪,有義不容辭的責(zé)任。
2、“嘶啞”:
。1)鳥的精神:不停地歌唱
。2)喉嚨嘶啞也要歌唱
。3)無比的悲憤
。4)飽受苦難
師:“我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,我們一般形容鳥的聲音是怎樣的?
生:清脆、悅耳、動聽……
師:那么,我們把這句話改為“我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱”好不好呢?詩人為什么用嘶啞這個(gè)詞語形容鳥的喉嚨呢?
生:(1)不停地歌唱,時(shí)間長,喉嚨都嘶啞了。
。2)喉嚨嘶啞也要歌唱。
。3)內(nèi)心無比的悲憤。
。4)飽受苦難形象。
3、理解“的”的作用。
師:鳥兒歌唱了土地,河流、風(fēng)、黎明,詩歌中,詩人一般忌用“的”字,可是,詩人卻在土地、河流、風(fēng)、黎明,四個(gè)對象前面都加了長長的修飾語,同學(xué)們思考一下有什么好處?
生:使這些形象更加具體,土地是被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,即當(dāng)時(shí)我們的國土正遭受日寇的欺凌。面對我們的土地被日本帝國主義侵略者蹂躪,我們奮起反抗,土地上的河流,像長期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流;土地上空吹刮著的風(fēng),象征人民心中對侵略者暴行的憤怒;詩人加上這些修飾語更好地表達(dá)了作者對祖國纏綿地深沉的愛。
4、愛的深沉……這個(gè)省略號如果要你補(bǔ)充來,你會怎么寫?感受詩人愛的深沉到什么程度?
師:是的,詩歌結(jié)尾,詩人的情感已由涓涓細(xì)流匯聚到感情的水庫里,當(dāng)感情的閘門轟然打開時(shí),洪流沖激而下:“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛的深沉……”!皭鄣纳畛痢边@個(gè)省略號如果要你補(bǔ)充出來,你會怎么寫?
生:生死與共,至死都不分離;活著,我將傾盡全力為土地歌唱,死后,我也要將自己的全身投入到土地的懷抱;即使到死,也不愿意離開生我養(yǎng)我的土地,要為她獻(xiàn)出一切;面對祖國遭受欺凌,我們要奮起反抗,直到勝利。(無比溫柔的黎明)
師:是啊,詩人與土地生死與共,為了無比溫柔的黎明,愿意奉獻(xiàn)自己的一切,我們深深體會到了詩人對祖國深沉的愛,下面讓我們再一起聆聽一下陳鐸老師的朗誦。同學(xué)們可以試著跟讀。
5、陳鐸老師的朗誦。
6、可以的話,可請學(xué)生朗誦。
四、讀寫結(jié)合,升華情感
師:在我們這個(gè)偉大的時(shí)代,如果你再來創(chuàng)作,可以換哪些詞?請同學(xué)們拿起筆寫下來。
生:交流……
師小結(jié):同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了艾青的《我愛這土地》,詩人用精彩的語言,借用具體事物的形象表達(dá)了自己對祖國深沉的愛,相信詩人對祖國的熱愛之情也撞擊著我們每個(gè)人的心靈,下面讓我們一起來背誦這首詩歌!
五、結(jié)束:
齊讀詩歌結(jié)束本課。
《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、課文簡介:
《我愛這土地》一文是語文出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,七年級下冊第13課的內(nèi)容。這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比,運(yùn)用一系列內(nèi)涵豐富的意象,表達(dá)了詩人對祖國的摯愛;第二節(jié)一問一答,直抒胸臆,是本詩名句。
二、設(shè)計(jì)思路
作為詩歌單元的首篇,又是名篇,應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生高自主、合作、探究性學(xué)習(xí),使語文教學(xué)的聽、說、讀、寫貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程,重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些活動和比賽,促使學(xué)生競爭,并通過競爭掌握知識,切實(shí)感悟?qū)ψ鎳膿磹壑,真正提高感悟、理解、表達(dá)、運(yùn)用等實(shí)際能力,完成知識、能力、過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的多位一體的教學(xué)目標(biāo),達(dá)到學(xué)一會十的水平和升華感情的目的'。
三、內(nèi)容要點(diǎn)、訓(xùn)練目的及解決方法
內(nèi)容要點(diǎn)訓(xùn)練目的解決方法
了解作者及其成就
1、擴(kuò)充文學(xué)基礎(chǔ)知識
2、便于迅速把握主題合作(組合學(xué)生課下搜集的材料,教師適當(dāng)補(bǔ)充)
知道寫作背景把握主題(重點(diǎn))
1、鍛煉獲取信息的能力
2、提高理解和概括能力實(shí)踐(課下自史料,了解1938年前后中國的歷史狀況)
探究(課上學(xué)生分析、研討并得出結(jié)論)
理解并學(xué)習(xí)象征手法(重點(diǎn)、難點(diǎn))
1、提高理解能力
2、鍛煉運(yùn)用能力合作(通過小組,全班討論理解文中意象)
練習(xí)(出示意境,學(xué)生練習(xí)選取意象去表達(dá))
體會抒情方式的巧妙提高發(fā)現(xiàn)問題的能力質(zhì)疑(師設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)生去體現(xiàn))
品味語言并有感情地朗誦全詩
1、進(jìn)行思想教育
2、提高綜合運(yùn)用能力活動(進(jìn)行愛國詩歌朗誦比賽)
四、課時(shí)安排
共兩課時(shí):第一課時(shí),解決要點(diǎn)1、2、3;第二課時(shí),解決要點(diǎn)4、5。
五、過程設(shè)計(jì):
1、課前布置:
A、搜集詩人的有關(guān)材料;
B、查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的史料;
C、選閱一些愛國詩歌,準(zhǔn)備朗讀比賽;
2、導(dǎo)入:放映有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的鏡頭和圖片,學(xué)生談自己的感想。
3、作者簡介。
4、探討寫作背景并通過朗讀詩歌提煉主題。
5、反復(fù)朗讀詩歌,通過討論理解句子含義,并讓學(xué)生做鞏固練習(xí):選取意象運(yùn)用象征手法,說兩三句話表達(dá)對父母或?qū)蠋煹母星椤?/p>
6、設(shè)置問題:作者是怎樣表達(dá)對祖國的摯愛之情的?學(xué)生在討論中體會本詩抒情方式的巧妙。
7、個(gè)別朗誦,通過比較選出優(yōu)秀的,體會此類詩歌朗誦的語氣、語調(diào)、感情。然后唱一首慷慨激昂的愛國歌曲《時(shí)刻準(zhǔn)備著》調(diào)動起積極性,創(chuàng)設(shè)好濃厚的氛圍后開始愛國詩歌朗誦比賽。
8、學(xué)生針對不懂之處質(zhì)疑,師生共同釋疑。
9、寫一篇讀后感或仿寫一首詩歌。
《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀并背誦,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
2、把握詩歌的意象,領(lǐng)會其象征意義。
3、體會詩歌中優(yōu)美的意境下,詩人對祖國真摯的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀。理解詩歌意象,體會詩人真摯的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩歌中涌動著的激情,把握詩歌主題。
教學(xué)方法
1、誦讀法通過感情誦讀,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。
2、探究欣賞法如對詩歌意象和主題的解讀。
教學(xué)用具
錄音機(jī)
課時(shí)安排
5分鐘
教學(xué)過程
導(dǎo)入:大自然中的土地是多么美麗啊!可是大家知道嗎?為了這片美麗,又有多少人付出了呢?為了這片美麗,郭沫若毅然回國,并振臂高呼:“四萬萬人民齊蹈厲,同心同德一戎衣!睘榱诉@片美麗,戴望舒受盡折磨,卻并未屈服,他想用殘損的手掌,摸索這廣大的土地。為了這片美麗,另一位偉大的詩人,同樣發(fā)出了來自心底的吶喊----我愛這土地。
(今天我們就來學(xué)習(xí)艾青的這首詩《我愛這土地》)
我愛這土地
假如/我是一只鳥,
我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱:
這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地,
這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流,
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng),
和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……
——然后/我死了,
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水?
因?yàn)椋覍@土地/愛得深沉……
1938年11月17日
下面我們來聆聽一下艾青的心聲。在我朗讀這首詩的同時(shí),同學(xué)們也要帶著這幾個(gè)問題在心里默讀,看看作者是怎樣描寫詩歌意象,又表達(dá)了作者怎樣的情感。
(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?
(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中,“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征,說說它們有哪些象征意蘊(yùn)?
(3)詩句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?
(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉,詩歌主題的'表達(dá)將會受到怎樣的影響?
(1)詩人選用“嘶啞”一詞,就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛國者“我”,它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆,傳遞著與時(shí)代同步的憂患濤情,所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼,就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。
(2)上述一系列意象表達(dá)了歌唱者的豐富內(nèi)涵:暴風(fēng)雨打擊著的土地,悲憤的河流,激怒的風(fēng),溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難,人民的悲憤和激怒,對光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征,“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征,“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光,必將降臨于這片土地。
(3)表達(dá)了詩人對土地的眷戀,將自身融進(jìn)大地,隱含了一種敢于犧牲自己之意。
如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述、第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。這兩句詩一問一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心,形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀,而且隱含獻(xiàn)身之意。去掉第二節(jié),詩意則得不到提煉和強(qiáng)化。
這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言,第一節(jié)蓄勢,第二節(jié)感情的迸發(fā),感情的升華。詩意層層遞進(jìn)。
課堂小結(jié)
同學(xué)們,“土地”是艾青詩歌的中心意象之一,它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》,我們感受著那個(gè)苦難年代,愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲,是歷久不衰的主旋律,更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。
布置作業(yè)
1、假如你是一只鳥,聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代,你會唱些什么呢?仿照例子試一試,相信你會比例子仿寫得更好。
例:假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱:這高峽出平湖的山峽大壩,這可上九天攬?jiān)碌纳裰埏w船。
我愛這土地
艾青
喉嚨嘶啞的鳥(“我”)
歌唱:土地
河流“因?yàn)槲覍@土地愛得深沉”
風(fēng)
《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):理解詩中暴風(fēng)雨,土地,河流,黎明等意象的象征意義;
技能目標(biāo):能有感情,節(jié)奏正確流利的朗讀
情感目標(biāo):反復(fù)朗讀中理解詩中所表達(dá)對祖國深沉的愛;
教學(xué)重點(diǎn):
能有感情,節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個(gè)意象的象征意義
教學(xué)難點(diǎn):體會詩歌所包含的強(qiáng)烈的思想感情;
教學(xué)方法:
朗讀指導(dǎo)、詩歌品味、熟讀成誦
學(xué)法指導(dǎo):反復(fù)朗讀,查資料了解作者寫作背景,理解詩的大意;體會詩歌表現(xiàn)的意境。
教具:
多媒體
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:
了解預(yù)習(xí)情況:
請學(xué)生談?wù)勊私庠娙说挠嘘P(guān)情況、寫作背景等。
二、 根據(jù)學(xué)過的詩歌欣賞的四個(gè)步驟來共同學(xué)習(xí)探討這首詩歌“讀、品、誦、談”
三、 進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一層次“讀”:自讀,聽讀、自讀
四、 學(xué)生通過自讀講、歸納朗讀要求或注意方面
聲音(響亮、激昂);感情(投入;沉穩(wěn)、雄渾);節(jié)奏(鮮明停頓安排重音突出);語速(適當(dāng)變化有起伏)
1、學(xué)生自讀
2、播放朗誦錄音,出示幻燈片:關(guān)注節(jié)奏、重音;熟悉全詩
3、請學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點(diǎn)要求自己試讀全詩(放聲朗讀):
自由地放聲朗讀,整體感知詩人的思想感情。
請某學(xué)生朗讀,要求其他同學(xué)認(rèn)真聽講、并請同學(xué)點(diǎn)評;
五、 進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二層次“品”:意境美、音樂美、語言美
解釋意象:包含詩人強(qiáng)烈感情的物
思考討論
1、全詩一共選取了幾個(gè)鮮明的詩歌意象來寫?這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義,請討論每個(gè)意象到底象征比喻著什么?
2、詩歌中把自己比喻成一只鳥兒,并說即使是“嘶啞的.喉嚨”也要歌唱寫了鳥兒的生和死,表達(dá)了作者怎樣的情懷?你如何理解最后兩句?
學(xué)生討論教師歸納:
“暴風(fēng)雨”:象征比喻日本侵略者對中國國土的踐踏、蹂躪;
“洶涌”的河流:象征比喻中國人民滿腔的悲憤;
“無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”:象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷;
“無比溫柔的黎明”:象征比喻中國革命勝利后的美好的生活;
點(diǎn)出體會意境需要展開想象的翅膀、;
詩歌中把自己比喻成一只鳥兒,即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱;寫了鳥兒的生和死,表達(dá)了作者對祖國深沉的愛!最后兩句的理解只要言之成理即可!
怎樣朗讀能讓人體會音樂美?
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦,把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。
六、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三層次“誦”:指明要求,學(xué)生練習(xí):
朗誦指導(dǎo)后,學(xué)生上臺朗誦并點(diǎn)評;
七、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第四層次“談”:
學(xué)生上臺漫談,可談感受,品特色或發(fā)疑問。
八、布置作業(yè),遷移練習(xí)
選擇一首你最喜歡詩歌,在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,采用“讀、品、誦、談”的方法進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)欣賞, 寫出一篇詩歌欣賞小論文,400字以上。
《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、導(dǎo)入新課,鏈接相關(guān)資料
。、導(dǎo)入新課:
運(yùn)用多媒體播放日軍侵略中國的音像資料,由此進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。(也可以通過展示相關(guān)圖片或播放相關(guān)的歌曲來導(dǎo)入)
。病⒈尘版溄樱
1937年“七七事變”后,日本軍國主義開始全面入侵中國,祖國山河淪陷,生靈涂炭,在這民族存亡的危難時(shí)刻,中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下,詩人艾青于1938年11月創(chuàng)作了《我愛這土地》,表達(dá)了對祖國的摯愛和對侵略者憤恨。
3、作者鏈接:
艾青(1910~1996),現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,原名蔣海澄,浙江金華人。1929年赴法國學(xué)習(xí)繪畫,并開始寫詩。1932年回國,在上海參加了“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”,不久因思想激進(jìn)被捕入獄,在獄中寫出了他的代表詩作《大堰河──我的保姆》。建國后曾任《人民文學(xué)》副主編、中國作家協(xié)會副主席等職。
二、誦讀感知
。、誦讀全詩:
學(xué)生誦讀全詩,走進(jìn)文本?刹捎谬R讀、范讀、隨機(jī)(多媒體)跟讀的形式。
。、整體感知:
在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感知本詩:
⑴關(guān)于本詩的思想內(nèi)容──這首詩以鳥兒眷戀土地作比,抒發(fā)了對祖國的摯愛深情,從而鼓舞人民為民族的解放而斗爭。
、脐P(guān)于本詩的感情基調(diào)──悲愴而深沉。
3、誦讀指導(dǎo):
為了增強(qiáng)誦讀效果,進(jìn)一步體會詩的思想感情,教師作適當(dāng)?shù)恼b讀指導(dǎo):
使用普通話朗讀;把握語氣、語速,根據(jù)詩的思想內(nèi)容,本詩朗讀的語氣、語速應(yīng)是沉郁緩慢的;注意節(jié)奏和重音。
。础⒄b讀評價(jià):
要求學(xué)生帶著對詩作的理解,有感情地誦讀全詩,并根據(jù)誦讀指導(dǎo)的要求對誦讀情況進(jìn)行評價(jià)(可采用自評、互評、師評等多種形式)。
三、揣摩領(lǐng)悟
。、把握象征手法:
了解什么是象征。通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義,這種表現(xiàn)手法叫象征。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作方法,本詩就運(yùn)用了這種方法。
研討具有象征性的意象。
學(xué)生找出詩中具有象征性的意象,聯(lián)系寫作背景探究它們的象征意義,然后交流明確:
土地──繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地;
河流、風(fēng)──中國人民反抗侵略的不屈精神;
黎明──充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。
。、品味詩中富有表現(xiàn)力的詞句:
學(xué)生自主探究,找出詩中富有表現(xiàn)力的詞句,進(jìn)行評析、交流;教師與學(xué)生互動,并相機(jī)指導(dǎo)。
示例一:
“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱!本渲械摹耙病焙汀八粏 庇玫煤谩!耙病北磉_(dá)了一種義不容辭的責(zé)任感,語氣堅(jiān)定,具有感染力;“嘶啞”用來形容鳥兒的歌唱,給人以悲壯淋漓之感,可以將此看作是詩人為抗日救亡而奔波呼號的形象。
示例二:
“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地。”這句詩運(yùn)用了比喻的手法,表達(dá)了中華民族在侵略者的鐵蹄下正遭受著苦難。
示例三:
“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”詩的結(jié)尾兩句采用一問一答的形式,直接抒發(fā)了對“這土地”的`熱愛之情,深化了詩的主題。
四、鑒賞熏陶
。薄⒈容^閱讀,提高詩歌欣賞的能力:
要求學(xué)生將本詩與課后的閱讀附文《中國的土地》作比較閱讀,思考兩首詩的異同,并在小組內(nèi)交流:
、艃墒自姷南嗤帲
、龠@兩首詩都以“土地”為抒情對象,表達(dá)了熱愛祖國的思想感情;
②這兩首詩都借助具體的意象來表達(dá)豐富的內(nèi)涵。
、苾墒自姷牟煌帲
、俦尘安煌,艾青的詩寫于災(zāi)難深重的抗戰(zhàn)時(shí)期,劉湛秋的詩寫于改革開放的新時(shí)期;
、趯懛ú煌嗟脑娺\(yùn)用了象征的手法,劉湛秋的詩是直抒胸臆。
2、配樂齊聲朗讀《我愛這土地》,體驗(yàn)詩歌的藝術(shù)之美。
五、布置作業(yè)
課外閱讀一至二首艾青的詩,并作簡要讀書筆記。
《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、導(dǎo)入
如今,中華兒女遍布世界各地。在160個(gè)國家和地區(qū)中,就有5500多萬的海外華人和華僑。那么同學(xué)們是否知道,當(dāng)時(shí)這些離鄉(xiāng)背井的人們,都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前,帶些什么在自己的身邊以示對家鄉(xiāng)和祖國的紀(jì)念呢?
泥土。沒錯(cuò),他們中的一些人在遠(yuǎn)渡重洋之前,取上一把泥土,珍重地包藏在身邊。以示對祖國的紀(jì)念。直到現(xiàn)在,海外華僑的床頭箱里,還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土!一位老華僑不無感慨的說:“寧戀家鄉(xiāng)一把土,不戀他國萬兩金!痹囅胂耄谶@一把把看似平凡的泥土里,演繹著多少可歌可泣的故事、烙印著多少眷戀的情結(jié)!這就是中華民族歷經(jīng)千年而流傳下來的濃濃的土地情結(jié)。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)土地情結(jié)的代表作:著名詩人艾青的《我愛這土地》。
二、作者介紹
【艾青】(1910~1996) 現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄,浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系,之后赴法國勤工儉學(xué)。1932年初回國,在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟,從事革命文藝活動,不久被捕,在獄中寫了不少詩,其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動,一舉成名。1935年出獄次年出版了第一本詩集《大堰河》,表現(xiàn)了詩人熱愛祖國的深摯感情,泥土氣息濃郁,詩風(fēng)沉雄,情調(diào)憂郁而感傷。
三、背景介紹(幻燈片)
1937年7月,日本侵略軍開始全面侵華,同年,抗日戰(zhàn)爭正式爆發(fā)。1938年正值抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)的初期。日本侵略軍連續(xù)攻占了我華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,他們奉行著“燒光、殺光、搶光”的“三光政策”,大街小巷橫躺著數(shù)不完的尸首,日本強(qiáng)盜在中國犯下了滔天的罪行。“處處撫咽喉,天涯何處是神州?”堂堂中華在侵略者的鐵蹄下發(fā)出了痛苦的呻吟。日本侵略者就是這樣,用中國人民的鮮血寫下了人類歷史上最黑暗的一頁。
四、朗讀課文
而這一切都被艾青寫進(jìn)了這首詩里。時(shí)至今日,六十多年過去了,當(dāng)我們再捧起這首詩時(shí),內(nèi)心依然會受到強(qiáng)烈的震撼。
1、聽朗讀錄音
2、朗讀指導(dǎo)
——這首詩適合用怎樣的語調(diào)來讀?(深沉、悲憤、悲愴)
——語速呢?快一些好還是慢一些好?(盡量放慢語速,舒緩一些)
——同時(shí)要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓,那些能夠表達(dá)作者情感的詞語要重讀,注意抑揚(yáng)頓挫。
3、 教師領(lǐng)讀
我愛這土地 艾青
假如/我是一只鳥,
我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱:
這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地,
這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng),
和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……
——然后/我死了,
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水?
因?yàn)椋覍@土地/愛得深沉……
4、 學(xué)生自由誦讀,
5、甲乙個(gè)別讀。(配樂)(教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià))
6、(全班齊讀)(配樂)
五、詩歌賞析
1、題目是“我愛這土地”,那么作者在詩中借助什么表達(dá)的土地的“愛”?——借助“鳥兒歌唱”
2、詩人為什么沒有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場的戰(zhàn)馬,而是把自己假設(shè)成一只鳥呢?鳥具有怎樣的特點(diǎn)?
——倦鳥歸巢、鳥向往自由、鳥力量弱小
。1)詩人把自己幻化成一只弱小的鳥,它沒有多大的力量,但它具備歌唱的天賦,所以它把自己的歌聲奉獻(xiàn)給了它摯愛的土地。
(2)在炮火連天、國運(yùn)危急的時(shí)刻,一只看似微不足道的小鳥也要奮起反抗,用自己的歌喉發(fā)出不屈的聲音,使讀者不由聯(lián)想到“天下興亡,匹夫有責(zé)”。
3、這只鳥歌唱了些什么呢?——土地、河流和風(fēng)、黎明
原來作者通過鳥兒對土地、河流和風(fēng)、黎明的歌唱表達(dá)“愛”,這種飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫做意象。
4、 聯(lián)系詩歌的.寫作背景來看,這土地僅僅指我們腳下所踩的這片土地嗎?河流和風(fēng)僅僅指自然事物嗎?請結(jié)合這些詞語前面的修飾限制的詞語和時(shí)代背景,體會這些意象的象征意義?
土地 祖國
意象 河流和風(fēng) → 象征 民族反抗
黎明 美好未來
5、 詩中的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象?
這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難,拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明,生命耗盡后便投身土地的懷抱,與它所摯愛的土地融為
一體,這兩句詩充分表達(dá)了詩人對土地的眷念,為祖國獻(xiàn)身的愿望。
6、體會第二節(jié)。
六、拓展延伸:
這首詩創(chuàng)作于戰(zhàn)火紛飛,硝煙彌漫的年月,當(dāng)時(shí)的中華大地血跡斑斑,傷痕累累。那么,現(xiàn)如今,春風(fēng)吹遍神州大地,我們的祖國像鳳凰一樣浴火重生!凹偃缒闶且恢圾B”,聯(lián)系我們今天的和諧社會,你會歌唱些什么呢?試一試,相信你會“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。
七、總結(jié):
通過這首詩的學(xué)習(xí),我們不僅要學(xué)會結(jié)合時(shí)代背景分析詩歌中的意象和關(guān)鍵詞的方法,以及象征手法的運(yùn)用,同時(shí)也要學(xué)習(xí)詩人艾青那熾烈的愛國情感。雖然那段炮火硝煙的歲月已離我們遠(yuǎn)去,但作為一個(gè)中國人,我們不應(yīng)該、更不能忘記過去,因?yàn)槔斡涍^去是為了更好的創(chuàng)造未來。
最后,結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí),讓我們再深情地朗誦一遍這首詩,同學(xué)們可以試著背誦。
《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【設(shè)計(jì)】
美讀。
【創(chuàng)意說明】
朗讀是含英咀華,把經(jīng)典“化”入個(gè)人身心的過程。課堂上教師示范朗讀,把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀,這是“美讀”,更是“讀美”。
【教學(xué)步驟】
一、圍繞課題“我愛這土地”引導(dǎo)學(xué)生提問
從題目中,你會產(chǎn)生什么問題?
二、介紹作者的創(chuàng)作情況以及創(chuàng)作背景
三、教讀,學(xué)習(xí)朗讀技巧
。、第一遍朗讀,教朗讀節(jié)奏、重音。
。、第二遍朗讀,教連讀,即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷,讀得流暢起伏。
。、第三遍朗讀,確定詩句的感情基調(diào),做到以情帶聲。
。、第四遍朗讀,讀出情感的層次。第一層,詩的一、二句,男領(lǐng):第二層,詩的三、四、五、六句,男女合讀;最后兩句是全詩的最高音,男領(lǐng)一遍,全班齊讀一遍。
四、品讀,體會詩的意蘊(yùn)
。、探究詩中意象的含義。
。病⒔處熛茸鎏崾,聯(lián)系歷史背景。
暴風(fēng)雨打擊著的土地──正在遭受日寇欺凌的國土的寫照。
洶涌著我們的悲憤的河流──土地上的河流,像長期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流。
無止息地吹刮的.激怒的風(fēng)──土地上空吹刮著的風(fēng),象征人民心中對侵略者暴行的憤怒。
無比溫柔的黎明──預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光,必將降臨于這片土地。
⑴ 評說詩中“鳥”的形象。
⑵ 用“這是一只___________的鳥”句式說話。
⑶ 這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。
、 這是一只在炮火連天的危機(jī)時(shí)刻仍奮發(fā)歌唱的鳥。
、 這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。
小結(jié):“鳥”的形象正是詩人自己的形象,“鳥”的歌唱是詩人也是全民族那對祖國刻骨銘心的愛的表白。
五、聽讀,聆聽名家朗誦
六、演讀,歌唱愛的赤誠
七、誦讀,當(dāng)堂背誦全詩
《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
漫步田間地頭,徜徉溪流河湖,也許就是那么一個(gè)偶然的瞬間,你會突然發(fā)現(xiàn)我們身處的世界原來是如此的美麗。那綠浪起伏的田園,那濤聲陣陣的叢林,還有孩童們純潔天真的歡聲笑語,無不輕輕地撩動著我們內(nèi)心深處那埋藏了很久的親近土地、愛戀故鄉(xiāng)的心弦。故國故鄉(xiāng)故園,人之所戀;華夏祖國母親,魂之所系。讓我們用這首以真情所鑄就的詩篇,唱響心中對祖國母親的深情贊歌。
1.熟讀并背誦詩歌,把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏。
2.理解詩歌的意象,領(lǐng)會其象征意義。
3.體會詩歌中優(yōu)美的意境,感受其中涌動著的激情。
4.體味詩歌中抒發(fā)的戀土深情,培養(yǎng)熱愛祖國的思想情感。
一、新課導(dǎo)入
土地是一種古老的信念,一縷浪漫的感情,一句象征的諾言,一股寫實(shí)的意志。這萬物生靈的根基上,曾演繹了多少可歌可泣的英雄故事,曾抒寫了多少蕩氣回腸的眷戀情懷。有誰不熱愛這生我養(yǎng)我的肥沃土地?有誰不依戀這教我護(hù)我的祖國母親?讓我們和詩人艾青一起深情吟唱《我愛這土地》,一同感受詩人心中洶涌奔流的愛國激情。(板書課題)
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.小聲試讀,體會詩作的意境和感情,并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。
我愛這土地
假如/我是一只鳥,
我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱:
這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地,
這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流,
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng),
和那來自林間的/無比溫柔的'/黎明……
——然后/我死了,
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水?
因?yàn)?我對這土地/愛得深沉……
2.作者鏈接。
艾青(1910—1996),原名蔣正涵,浙江金華人,現(xiàn)代著名詩人。早期的詩渾厚質(zhì)樸,格調(diào)深沉憂郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作,格調(diào)昂揚(yáng)。新中國成立后,作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等,成名作是《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng),并產(chǎn)生過重大影響的詩人。1985年,法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
3.背景鏈接。
本詩寫于1938年11月,其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,堅(jiān)定地投身民族解放斗爭的洪流中,成為時(shí)代的“吹號者”,滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨,寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
齊誦詩歌,說說這首詩歌緊扣“土地”,作了哪些形象性的描述。
【交流點(diǎn)撥】點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句,詩人對土地的熱愛,已到了不知道如何傾訴的地步,于是他舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情!八粏 钡母杪曊苁惆l(fā)詩人對土地的義無反顧的眷戀和執(zhí)著,于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。
傾吐土地情結(jié)!氨槐╋L(fēng)雨所打擊著的土地”“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”“無比溫柔的黎明”是詩人所歌唱的對象,詩人沒有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中,為了讓自己的愛永遠(yuǎn)留給土地,他做出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。
升華土地情結(jié)。一問一答,詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié),已使人難以訴諸語言,只能凝成晶瑩的淚水。“深沉”一詞也許達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的強(qiáng)度,于是其后緊跟著沉重的省略號。省略號中似乎涌動著潛流地火一般的激情,更為沉重地叩擊著讀者的心房,激起讀者持續(xù)的共鳴。
(二)文本探究
朗讀詩歌,思考下面的問題:
1.“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,鳥兒歌唱了哪些事物?它們各象征什么?
【交流點(diǎn)撥】土地、河流、風(fēng)、黎明。
土地:象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。
河流、風(fēng):象征中國人民不屈不撓的反抗精神。
黎明:象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。
2.詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫,有什么作用?
【交流點(diǎn)撥】這些描寫形象地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)祖國大地遭受的苦難,人民的悲憤以及詩人對光明的向往和希冀。
3.詩人為何將自己虛擬成一只鳥來抒發(fā)自己的思想感情?
【交流點(diǎn)撥】詩人虛擬“我是一只鳥”,“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”自己;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”,同時(shí)也傳達(dá)出“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于物的描寫,不僅有助于感情的抒發(fā),也增強(qiáng)了詩歌的形象感。
4.揭示全詩主旨的詩句是什么?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
【交流點(diǎn)撥】主旨句是“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”。
這兩句詩一問一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,烘托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心,形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀,而且隱含獻(xiàn)身之意。這兩句也是全詩的精華,它是那個(gè)苦難的年代,一切愛國知識分子對祖國最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心、至死不渝,不僅來自詩人內(nèi)心深處,更是全民族普遍的愛國情感的濃縮,喊出了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。
(三)語言賞析
1.“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,“應(yīng)該”前面為什么加一個(gè)“也”字?“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好?為什么?
【交流點(diǎn)撥】“也”字表明詩人以天下為己任,主動請戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動中!八粏 北磉_(dá)了歌唱不已,真情無限的情懷:哪怕唱至喉嚨充血、聲音嘶啞,也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”,雖添了亮色,但少了艱辛,減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá),所以不能換。
2.詩句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意?
【交流點(diǎn)撥】象征著詩人的鳥兒歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明,生命耗盡后便投身土地的懷抱,與它所摯愛的土地融為一體!傍B”的生前和死后,形成了鮮明的對比,而在這強(qiáng)烈的對比和反差中,一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛,這實(shí)際上寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。
四、板書設(shè)計(jì)
略
五、拓展延伸
假如你是一只鳥,聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代,你會唱些什么呢?仿照課文試一試,相信你會寫得很好。
【交流】假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱:這高峽出平湖的三峽大壩,這可上九天攬?jiān)碌纳裰埏w船……
《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、說教材
本文是一首詩歌,關(guān)于詩歌課標(biāo)有如下要求
1、課標(biāo)理念:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言.
2、教材分析
單元要求:能有感情地誦讀詩歌,把握詩歌的形象,理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想感情。
本課特點(diǎn):以巧妙的抒情方式和富有深刻含義的語言抒發(fā)詩中強(qiáng)烈的愛國情感。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)及新課改的理念,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為
1、能有感情地誦讀詩歌,把握詩歌的形象,領(lǐng)會其象征含義。
2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言及把握巧妙的抒情方式。
3、通過朗讀和比較閱讀,激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣。
4、體味詩中強(qiáng)烈的愛國情感。
以上的三個(gè)目標(biāo)是要讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)到樂學(xué)從而體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
4、學(xué)情分析
。1)學(xué)生認(rèn)知水平
本詩是初中生接觸的第一首現(xiàn)代詩歌,對詩歌的文體知識了解不多,對詩歌的欣賞能力還不高。同時(shí)本詩的寫作年代距今較遠(yuǎn),今天的學(xué)生很難理解詩人那種特殊情感。
。2)教師課前預(yù)判
在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品,解讀作品,邊學(xué)習(xí)邊體會現(xiàn)代詩歌的主題,指導(dǎo)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
5、說重點(diǎn)
1、誦讀詩歌,把握詩歌中出現(xiàn)的形象,領(lǐng)會象征含義。
2、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情。
6、說難點(diǎn)
結(jié)合本詩寫作背景,把握詩歌的形象,理解詩人抒發(fā)的感情.
根據(jù)新課標(biāo)對欣賞文學(xué)作品的要求結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)七年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以上教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
二、說教法
關(guān)于教法,魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大:“讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程,要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系!彼晕艺J(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)慕谭ㄊ箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)作者的情感、領(lǐng)會作者的寫作意圖。
于是我選擇的教法是:
1、誦讀法
2、點(diǎn)撥法
3、比較閱讀法
在教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)教師授之以漁的教學(xué)理念。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。同時(shí)新課標(biāo)也提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念,于是我為學(xué)生設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法:
1、朗讀法
2、自主合作探究法
3、欣賞感悟法
在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識與能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀各方面的共同發(fā)展。
四、說教學(xué)過程
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),參照教學(xué)重、難點(diǎn),我將主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動。
一導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入,播放日軍侵華的片斷。
同學(xué)們,誰不愛自己的祖國,誰不愛自己的.土地,當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏我們土地的時(shí)候,詩人艾青拿起筆來投身抗戰(zhàn)的洪流,寫下了《我愛這土地》一詩,今天就讓我們走進(jìn)詩歌,感受詩人艾青的拳拳愛國之情。
這里用音像資料,以強(qiáng)烈的視聽效果,渲染氣氛感染學(xué)生,幫助學(xué)生形象感受本詩的寫作背景。
二、資料助讀
我先讓學(xué)生交流課前查閱的作者和背景資料,這樣做是為了養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、提高搜集信息的能力。
在學(xué)生交流后,我用多媒體打出了作者和背景的重要資料,讓學(xué)生加深印象,有助于學(xué)生盡快理解詩歌。
本詩是初中生接觸的第一首現(xiàn)代詩歌,對詩歌的文體知識了解不多,因此我介紹了現(xiàn)代詩歌的有關(guān)知識。
現(xiàn)代詩
又稱"新詩",指中國"五四"運(yùn)動以來產(chǎn)生的新體詩歌。它在形式上打破了舊體詩歌格律的限制,采用了較為自由的形式和接近口語的白話,便于反映社會生活和表達(dá)思想感情。新詩要求做到精練、押韻,大體整齊。
詩歌閱讀方法:一朗讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出感情
二感知,看標(biāo)題,找主旨句,不忘背景
三品味,析形象,品語言,悟內(nèi)涵
本堂課我就以這三個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)生欣賞本詩,讓學(xué)生學(xué)會閱讀欣賞詩歌的方法。
第三環(huán)節(jié):我首先進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)
幻:朗讀指導(dǎo)一讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出感情
1、閱讀書后《詩歌的節(jié)奏》,指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌節(jié)奏的規(guī)律。
節(jié)奏:有規(guī)律的停頓
重讀:能鮮明表達(dá)詩人情感的詞
感情:
2、播放朗讀錄音,讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和重音,試著說出這首詩的感情基調(diào)。
節(jié)奏:有規(guī)律的停頓
重讀:能鮮明表達(dá)詩人情感的詞
感情:悲愴、深沉
。、學(xué)生自薦朗讀詩歌,讓學(xué)生點(diǎn)評。
。础⑦@首詩歌的節(jié)奏和重音不易把握,特別是這幾句要重點(diǎn)指導(dǎo):
重讀:能鮮明表達(dá)詩人情感的詞因此,飽含詩人思想感情的意象應(yīng)重讀。
這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地,
這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流,
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng),
和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……
接下來,讓學(xué)生用多種形式有感情地朗讀本詩。
第四環(huán)節(jié)整體感知,把握感情
詩歌閱讀方法
二感知,看標(biāo)題,找主旨句,不忘背景
讓學(xué)生默讀詩歌,看標(biāo)題,勾畫出最能表現(xiàn)詩人感情的句子也就是本詩的主旨句,結(jié)合背景,說說本詩所表達(dá)的思想感情。
在指導(dǎo)學(xué)生方法后學(xué)生會很快找到主旨句:為什么/我的眼里/常含淚水?因?yàn)椋覍@土地/愛得深沉……
第五環(huán)節(jié):研習(xí)詩歌,欣賞品味
三品味,析形象,品語言,悟內(nèi)涵
結(jié)合本詩的特點(diǎn),我采用了點(diǎn)撥和討論的方式,引導(dǎo)學(xué)生析形象,品語言,悟內(nèi)涵。進(jìn)一步讓學(xué)生理解這首詩是怎樣抒發(fā)愛國情感的。
設(shè)置了以下幾個(gè)問題:
。、詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國激情的?板書;鳥
我
(引導(dǎo)學(xué)生了解本詩的藝術(shù)特色;巧妙的抒情方式,即把我比作一只生死眷戀土地的鳥,形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。)
。病⒃娭械镍B兒,歌唱了哪些事物?這些事物有什么深刻含義?板書歌唱土地
。ㄒ庀缶褪亲髡咴娭薪柚惆l(fā)情感的形象,我為什么沒有直接問意象呢,因?yàn)槠吣昙墝W(xué)生很難理解什么叫意象,這時(shí)我讓一名學(xué)生扮演小鳥有有感情朗讀,找歌唱的事物,學(xué)生會很快地找到這首詩抒發(fā)情感的形象即土地、河流、風(fēng)、黎明,這樣下一步分析意象的象征含義就水到渠成了。
我讓學(xué)生看書后練習(xí)一有關(guān)象征知識,由于象征是個(gè)很抽象的概念,學(xué)生又初次接觸,我先舉出生活中有象征意義的實(shí)例來點(diǎn)撥學(xué)生再舉幾個(gè)類似的例子加深理解。
蠟燭-——奉獻(xiàn)精神
蓮花——高潔
同學(xué)還可以說出蜜蜂老黃牛春蠶松樹等有象征意義的事物
這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生去探討本詩形象蘊(yùn)含的象征意義。
讓學(xué)生小組合作討論本詩中這些事物有什么深刻含義,明確象征意義。這時(shí)我板書了土地的象征意義,這也是本詩所抒發(fā)的感情。
我用化深?yuàn)W為淺顯的方式,突出了重點(diǎn)也突破了難點(diǎn)。
幻:意象
象征含義
土地、
河流、
風(fēng)、
黎明
4、品味詩歌中富有表現(xiàn)力的語言。
三品味,析形象,品語言,悟內(nèi)涵
課標(biāo)要求欣賞文學(xué)作品,要品味詩歌中富有表現(xiàn)力的語言。本課的語言凝練含蓄富有感情,因此我讓學(xué)生找出并朗讀感受最深的語言,進(jìn)一步把握作者的思想感情。
學(xué)生可能會找出嘶啞、悲憤、激怒、深沉等詞語
我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合背景來品析這些詞語是怎樣表達(dá)作者的的愛國情感的。
如果學(xué)生回答不明確,我會以嘶啞為例來點(diǎn)撥,為什么這里用“嘶啞”一詞,而不用“清脆”或“嘹亮”。
“嘶啞”表達(dá)出“鳥兒”歌唱不已,哪怕唱至喉嚨充血,聲音嘶啞,面對困難斗爭的幾多悲傷,也不會停息對大地的歌唱,不會停止對祖國的愛的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色,但少了艱辛,減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)。
最后請學(xué)生小結(jié)本詩的寫作特點(diǎn)
1、意象內(nèi)涵豐富
2、抒情方式巧妙
第六環(huán)節(jié):拓展延伸:比較閱讀
結(jié)合書后附文,與課文比較二者抒發(fā)感情的異同。
學(xué)生朗讀,小組討論交流。
1、用剛學(xué)過的欣賞詩歌的方法,進(jìn)行能力遷移,讓學(xué)生初步把握《中國的土地》抒發(fā)的思想感情,
2、通過多角度比較兩篇詩歌,讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌,同樣
的意象在不同的背景下可以抒發(fā)不同的情感。激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣,提高詩歌閱讀能力。
第七環(huán)節(jié):課堂小結(jié),布置作業(yè)。
再次播放課文朗讀錄音,回味本詩蘊(yùn)含的愛國情感。
最后我在《黃河大合唱》的背景音樂中,(打畫面;抗戰(zhàn)——抗戰(zhàn)——奧運(yùn)北京喜)
我充滿激情地結(jié)束本文:同學(xué)們,艾青這首詩喚起了我們的民族情感,凝聚著中華民族的力量,讓我們感受到了永不屈服的民族精神!也許我們今后再也不會面臨詩人所面臨的民族苦難了,但那種民族的憂患意識,民族的自豪感,振興民族的希望是永遠(yuǎn)不會消失的。
同學(xué)們,展現(xiàn)民族精神的奧運(yùn)會即將舉行,假如你是一只鳥,聯(lián)
系即將舉行的奧運(yùn)會,你會唱些什么呢?仿照課文寫一首詩。目的是練習(xí)仿寫,激發(fā)學(xué)生的愛國意識。
以上是我今天的說課內(nèi)容,敬請各位評委,老師批評指導(dǎo)!
謝謝大家
附1:板書設(shè)計(jì)
我愛這土地
艾青
象征含義象征意象
祖國大地土地
反抗精神河流
風(fēng)
解放區(qū)黎明
設(shè)計(jì)意圖:內(nèi)容簡約,布局合理,美觀大方,既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容,又給學(xué)生留下深刻的印象。