《觸摸春天》小學優(yōu)秀語文教學設計
《觸摸春天》小學優(yōu)秀語文教學設計
一、談話導入
�。薄鍟n題觸摸春天。
２、同學們這個題目是不是很奇怪？請你快速地瀏覽課文，告訴我為什么課題取名為觸摸春天？（本文的課題是很好的教學資源，從質疑題目入手，激發(fā)學生探究的興趣）
�。�、盲童安靜和春天之間有什么聯系呢？（全文以安靜和春天的聯系為明線貫穿始終，學生了解了安靜對春天的熱愛后，從而感受到一個盲童對生命的珍愛，進而體會生命的價值和意義。）
二、初步感知課文
�。�、自由朗讀課文。
�。病⒅该止�(jié)朗讀課文，邊聽邊思考：你從哪里看出安靜很喜歡春天？
３、交流。
三、研讀課文
�。ㄟ@個版塊的設計體現了學生自主學習的特點，老師要根據學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設的進行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務。）
�。薄⑦@個小女孩整天在花香中流連：
早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。
她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
先讓學生說說對句子的整體理解，再重點理解流連、穿梭、流暢等詞語的含義。
小結：安靜是那么的熱愛春天，你能說說安靜在觸摸到春天以前對春天的感覺嗎？
齊讀２、３自然段。
過渡：可是安靜覺得僅僅了解到這些是不夠的，所以她才要伸出手去摸一摸春天。那么她觸摸到的春天又是怎樣的？請你讀讀課文找一找。
由表及里層層遞進的教學設計，讓學生進一步體會安靜攏住蝴蝶、放飛蝴蝶對于她來說意味著飛翔的快樂和生命的美好。當然這一體驗是需要學生思考的，并且不同的人生經歷對于不同的人來說肯定是不一樣的，它建筑在學生已有的生活經驗和基礎之上，老師應該注重學生的個性體驗。
�。�、蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝：
她為什么會驚訝？全新的經歷指什么？
此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道及其美麗的曲線，訴說著飛翔的概念。
這一條安靜從未看到、想象過的弧線對她來說意味著什么？
海倫·凱勒曾說過：世界上處了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實，那就是用心去看這個世界。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界里已經感受到了飛翔的快樂，人生的美好。
�。�、安靜通過觸摸春天，又有了進一步的了解，你能完整地描述一下在她多姿多彩的內心世界的春天是怎樣的？
通過對比安靜對春天的不同感受，讓學生懂得這次小小的不同尋常的經歷對于一個盲童的深刻含義，以及帶給我們的心靈的震撼，強烈的體會生命的真諦，引起情感上的共鳴。
四、小結
�。�、多么美好的春天啊，同學們，從這個普通的盲童身上，讓我們看到了什么？（她對春天的熱愛，對生活的熱愛，對人生的熱愛，所以說誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的春天。）
結合自己的生活實際，說說你對這句話的理解。
�。病⒆x了這句話讓你想到了哪些人？
�。�、每個人都有生活的權利，無論是否擁有健全的體魄，只要你熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
情感和價值觀的教學是本堂課教學目標的重點。為了很好地落實這個教學目標，在學習了課文的基礎上，揭示誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界的道理。學生在體驗、品味這句話的時候，讓他們聯系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，把自己對生命的感悟上升到另一個高度，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
五、拓展實踐
如果時間允許的話，可以組織學生在課外收集海倫·凱勒等名人故事，加以整理，辦一期熱愛生命的墻報。
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