幼兒園區(qū)域游戲研究計(jì)劃
幼兒園區(qū)域游戲研究計(jì)劃
研究目標(biāo)：
1、端正觀念，關(guān)注兒童，正確理解區(qū)域活動(dòng)對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值。
2、進(jìn)一步探索適合本園的區(qū)域游戲環(huán)境，充分挖掘、利用有利資源，合理利用活動(dòng)空間；為區(qū)域游戲的開展提供條件保證。
3、結(jié)合本園健康特色開展運(yùn)動(dòng)、生活區(qū)域的研究，探索幼兒健康領(lǐng)域的區(qū)域活動(dòng)，不斷豐富園本課程研究。
研究內(nèi)容：
1.幼兒園區(qū)域游戲分類、各區(qū)域?qū)τ變喊l(fā)展的主要價(jià)值及案例分析。
2.區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的特點(diǎn)及與各環(huán)節(jié)教育活動(dòng)環(huán)境的有機(jī)聯(lián)系。
3.運(yùn)動(dòng)區(qū)域、生活區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供、教師指導(dǎo)等研究。
研究階段：
第一階段：
1.合理調(diào)整一日作息時(shí)間，保證區(qū)域游戲的開展。
2.規(guī)劃創(chuàng)設(shè)幼兒園整體環(huán)境。結(jié)合幼兒園班級(jí)物品配備，因地制宜創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，并與一日個(gè)環(huán)節(jié)教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。
3.借助區(qū)課程研究班、區(qū)域游戲研究班的研究成果和實(shí)踐，組織全園教師學(xué)習(xí)、探索，實(shí)踐、反思，以整體課程觀為指導(dǎo)，初步開展“主題背景下區(qū)域活動(dòng)” 的實(shí)踐研究。
4.組織各層次教師參觀學(xué)習(xí)上海及南京區(qū)域研究特色幼兒園，并與全園教師及時(shí)分享、研討；提高教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，為教師開展區(qū)域活動(dòng)的研究提供豐富的直觀經(jīng)驗(yàn)。
第二階段：
1.調(diào)查本園教師區(qū)域活動(dòng)開展中的經(jīng)驗(yàn)、困惑及問題等現(xiàn)狀，成立專題教研小組定期開展區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施研究。
2.組織幼兒區(qū)域活動(dòng)發(fā)展專項(xiàng)評(píng)估，引導(dǎo)教師關(guān)注區(qū)域游戲中兒童的真實(shí)狀態(tài)、發(fā)展現(xiàn)狀；反思我們教育怎樣更切合孩子們發(fā)展需求。
3.邀請(qǐng)專家來園指導(dǎo)，把脈診斷；為本園區(qū)域活動(dòng)的研究方向、關(guān)注重點(diǎn)及存在的問題等給予具體指導(dǎo)。
4.結(jié)合話題關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)及本班實(shí)際，設(shè)置區(qū)域標(biāo)識(shí)，強(qiáng)化師幼區(qū)域意識(shí)。
第三階段：
1.就本園教師的主要困惑和問題開展教研，借助省游戲研究組的研究經(jīng)驗(yàn)及專家資源由園區(qū)域活動(dòng)研究中心組先行研究，逐個(gè)突破、解決問題。
2.開展觀摩研討，并邀請(qǐng)區(qū)教研員參與；關(guān)注區(qū)域活動(dòng)研究現(xiàn)場中孩子的現(xiàn)狀，真正了解孩子們的實(shí)際需求；為更有效地教育提供依據(jù)。
3.提高區(qū)域活動(dòng)的觀察能力，并結(jié)合有目的觀察設(shè)計(jì)相關(guān)量表，為更好的進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的研究提供幫助。
4.開展沙龍研討，創(chuàng)造良好氛圍、暢所欲言，反思自身區(qū)域認(rèn)識(shí)及思考，分享經(jīng)驗(yàn)、呈現(xiàn)問題。
第四階段：
1.學(xué)習(xí)探討用適宜的方法觀察、記錄、評(píng)價(jià)幼兒區(qū)域活動(dòng)，提升區(qū)域游戲的研究水平。
2.結(jié)合課程及兒童關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，有目的選擇區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，關(guān)注兒童發(fā)展目標(biāo)；提高課程整體意識(shí)。
研究小組人員：xxx、xxx、xxx
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