《讓學(xué)生進入良好寫作狀態(tài)》教學(xué)反思
《讓學(xué)生進入良好寫作狀態(tài)》教學(xué)反思
作文指導(dǎo)課上，我們經(jīng)常遇到這種現(xiàn)象：盡管老師把寫作知識和要領(lǐng)毫無保留地教給了學(xué)生，可學(xué)生仍然對著作文紙一籌莫展。
有人認(rèn)為這是因為學(xué)生缺乏寫作素材而無從下筆。其實不然，即使是大作家，有時也有難以下筆的尷尬局面。斯坦貝克就曾把他坐在寫字臺前卻硬是寫不出一個字的時刻形容為“分娩的痛苦”。大多數(shù)寫作過的人也遇到過這種情況，看樣子是無法寫下去了，忽而又情不自禁，思如泉涌。這種現(xiàn)象在學(xué)生中也經(jīng)常出現(xiàn)。學(xué)生在寫“隨筆”時，即使平時寫作水平不算高的學(xué)生，也能寫出一點情文并茂的佳作來。這是什么原因呢？我認(rèn)為，這是學(xué)生進入了良好寫作狀態(tài)的緣故。每位學(xué)生只有在情感和思維均達(dá)到一定狀態(tài)時，文章才能呼之欲出，躍然紙上。
于是，有一次我利用作文課時間進行嘗試：讓學(xué)生進入良好寫作狀態(tài)會如何？上課時，我一言未發(fā)就在黑板上寫了幾個字《發(fā)生在我家的一件事》，然后站在一邊觀察學(xué)生的動向。學(xué)生們看完題目后，那活潑可愛的笑臉開始變得木呆呆的。有的皺眉苦想，有的忙翻“資料”，有的緊咬筆桿，有的雙眼發(fā)呆┄┄我走到科代表身邊問：“喜歡這個題目嗎？”她有點難為情地說：“這樣的題目都寫了好幾遍了！”有一個男生也乘機說“家里沒事可寫！天天是吃飯睡覺，干活，看電視，有時我爸媽老干仗，一點意思也沒有�！蔽伊⒓醋プr機向全班同學(xué)講到：有的同學(xué)說他爸媽老干仗，這內(nèi)容值得研究比如說，爸媽為什么吵？吵時的情形怎樣？誰是睡非？結(jié)果怎樣？于是，同學(xué)們的眼睛慢慢亮了起來。我成乘勝激發(fā)：父母間哪有不吵架拌嘴的？同學(xué)們不要怕家丑外揚，爸媽吵過架的請舉手。最后絕大部分學(xué)生都舉起了手，我表揚了他們“你們很勇敢”。我又問“都為些什么事吵架呢？”有的說因為爸爸喝酒，有的說因為媽媽嘮叨，有的說因為爸爸偷偷把錢給了奶奶，媽媽不樂意┄┄于是，在一片激烈的氣氛中，我們又總結(jié)出一連串題目：“爸爸喝醉了”、“嘮叨的媽媽”、“錢該不該給”┄接著，我又作了如下啟發(fā)：你爸媽打過你嗎？你欺負(fù)過你的弟妹嗎？你有過感動的經(jīng)歷嗎？┄┄同學(xué)們的思維一下子撩撥開了，課堂氛圍十分活躍。于是黑板上又多了一大串題目：“那一次我好傷心”、“我錯了”、“那一次我真感動”┄┄我又故意問學(xué)生：“家中的生活有事可寫嗎？”同學(xué)們異口同聲：“有！”再看看幾分鐘之前那一張張苦澀的臉，全都喜笑顏開。大家都躍躍欲試，紛紛提筆，帶著欣喜與激動的神情開始寫作了。值得欣喜的是，不到半個小時，絕大部分學(xué)生寫完草稿。通過小組交流，幾乎篇篇都書寫出了真情實感，寫出了濃厚的家庭氣息，展示了學(xué)生們各自的思想和個性風(fēng)彩。我當(dāng)場宣讀了幾篇，贏得了學(xué)生們的一片喝彩聲。
其實，在教學(xué)中我們常常忽略這個前提，在指導(dǎo)作文時，給學(xué)生作左一個“要求”，右一個“注意”，學(xué)生的寫作情緒立刻受到約束壓抑，總擔(dān)心達(dá)不到老師的要求，提起筆來仿佛林黛玉進了賈府，不敢越雷池半步。如果讓學(xué)生在個人的自由狀態(tài)中發(fā)揮，去馳騁，老師在教學(xué)模式上作一些改革，那么，提高學(xué)生的寫作水平是可能的！只有抓日常生活片段，刺激學(xué)生聯(lián)想，啟迪學(xué)生的思維深度，學(xué)生才能有思路如泉涌的狀態(tài)。才能寫出有真情實感的文章。
學(xué)生良好寫作狀態(tài)的創(chuàng)設(shè)與引入是一項慢工，需要教師長期的指導(dǎo)與塑造，只要我們有信心、有恒心、有毅力相信我們今后的作文教學(xué)一定會走出一條寬松和諧的成功之路。
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