培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)反思
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)反思
走進(jìn)熟悉的教室，看著孩子們純真的笑臉，我的心中充滿了慰藉。在正式上課之前，我初步了解了一下學(xué)生在暑期里的生活情況，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在暑假里都讀了很多的課外書，部分學(xué)生也外出旅游了�！白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，的確，知識(shí)的獲取是可以通過(guò)多種途徑的。在簡(jiǎn)短的師生談話之后，課堂便開始了。第一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣——讀書做筆記，這是個(gè)實(shí)實(shí)在在又很簡(jiǎn)單的話題。照著插圖，我努力引導(dǎo)著，期待著學(xué)生有精彩的發(fā)言，可是親愛的孩子們遵循著“沉默是金”的原則，把思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)都留給了我。無(wú)奈，軟硬兼施，勉強(qiáng)地看到了幾只顫巍巍的小手冒了出來(lái)。我不禁在想：每個(gè)學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課都是培養(yǎng)好習(xí)慣，可是，孩子們的習(xí)慣真的培養(yǎng)好了嗎？為什么“踴躍發(fā)言”的人越來(lái)越少了呢？縱觀一年級(jí)到現(xiàn)在，一個(gè)個(gè)習(xí)慣就像走馬燈似的一閃而過(guò)，絲毫沒有在學(xué)生的心里駐足。習(xí)慣的培養(yǎng)成了形式！
但是“使用工具書”的習(xí)慣，我們班的孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了，每個(gè)孩子的身邊都有1-2本工具書，而且每節(jié)語(yǔ)文課上都會(huì)拿出來(lái)使用。所以，關(guān)于這個(gè)話題，孩子們都有很多話說(shuō)。
行動(dòng)應(yīng)該永遠(yuǎn)大于心動(dòng)，在我們的教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣的教育應(yīng)該永恒滲透，更重要的是——教師的大意識(shí)觀，它將決定著習(xí)慣培養(yǎng)的生命力。
再次回歸教材，我們又會(huì)觸及“教教材”和“用教材教”的問(wèn)題。教學(xué)絕不僅是憑著幾幅插圖進(jìn)行的，從教材走向生活，這正是我們應(yīng)該追求的！
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