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        校本課程開發(fā)總結

        時間:2024-10-23 14:09:42

        校本課程開發(fā)總結范文

        校本課程開發(fā)總結范文

        校本課程開發(fā)總結范文

          校本課程不僅僅是新課程改革中一門新興的課程,而是一種教育觀,更是一種學習觀,這種觀念對各門學科課改的推進,對素質教育的促動有著深遠影響。我校的校本課程在不斷的調整中日趨完善,以便能更好的展示“愛心建構民主教育,和諧促進師生發(fā)展”的辦學理念和特色,為學生構建開放的學習環(huán)境,提供多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會,促進他們形成積極學習的態(tài)度和良好的學習策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

          一、領導重視,健全機構,積極探索校本課程開發(fā)的管理。

         。ㄒ唬⑾刃谐闪⑿1菊n程開發(fā)領導小組及校本課程開發(fā)組。

          組長:xx校長

          副組長:xx校長、高校長

          成員:校委會成員

         。ǘ、研讀理論,尋找校本課程開發(fā)的依據(jù)。

          1、《基礎教育課程改革綱要》中明確提出“改革課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學校三管理,增強課程對地方、學校以及學生的適應性!苯嫲瑖、地方與學校三級課程的一種國家課程計劃框架,是我國基礎教育課程改革的首要任務。

          2、我校風景如畫,歷史悠久,人文資源和自然景觀得天獨厚,加上信息網(wǎng)絡的齊備和一批業(yè)務精良的高素質師資隊伍,在“愛心建構民主教育,和諧促進師生發(fā)展”的辦學理念的指導下,為校本課程的開發(fā)提供了軟硬件的支撐。

          3、校本課程是新時期課程改革的需要,是學生全面發(fā)展的需要,是學校形成特色的關鍵,是教師專業(yè)水平提高,科研意識增強的有效途徑,同時還會推動地方經(jīng)濟文化建設和精神文明建設的前進步伐。

         。ㄈ嘭煼置,積極探索校本課程開發(fā)的管理。

          權利與責任:

          1、校長是校本課程開發(fā)的第一責任人,并積極引導全體教師更新觀念,投身于校本課程開發(fā)與實踐。

          2、教導處負責校本課程的日常管理工作。

          3、教師有權利選擇課程、學生有權利選擇課程和教師。

          組織與制度

          1、學校成立校本課程開發(fā)委員會。由校長、教師代表、學生代表、家長代表及社區(qū)人士構成,負責審定校本課程的開發(fā)項目,形成開發(fā)指南和方案。

          2、學校建立課程審議制度,課程評價制度,管理辦法及相關激勵制度。

          校本課程開發(fā)的原則

          1、彰顯學校辦學特色的原則

          2、促進學生全面發(fā)展的原則

          3、提升教師專業(yè)素質的原則

          4、合理利用校內外資源的原則

          5、提高課程的適應性,改進課程質量的原則

          6、生成性和統(tǒng)一性相結合的原則

          校本課程開發(fā)的管理與評價

          管理體制

          1、學校建立課程開發(fā)工作領導小組,負責課程資源分析評估,課程規(guī)劃與審議、課程計劃管理的執(zhí)行,評價以及教師校本培訓工作。

          2、學校教導處負責校本課程開發(fā)的日常管理工作,通過聽、評、查、訪等形式對教師的教學過程實行月查并納入過程績效考核。

          3、學校建構校本課程開發(fā)管理制度和激勵機制,教師的工作業(yè)績與結構工資、評先晉職相結合,成績突出者學校予以獎勵。

          評價機制

          1、課程評價:建立以教師評價為主,校長、教師代表、學生代表、家長代表共同參與的評價制度,主要是對課程目標、課程內容、課程設計、課程發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M行診斷評價,并不斷完善。

          2、教師評價:建立課程開發(fā)領導小組意見和學生反饋意見為主的評價,主要是對教師開發(fā)的項目,《課程綱要》教案、課堂組織的

          效果和教學成果等方面進行綜合評價,以此激勵教師改進教育教學(此文來自斐斐課件園),同時提倡每個教師建立成長記錄袋。

          3、學生評價:建立以自我評價、學生評價、教師評價和家長評價四結合的評價制度。注重過程評價、發(fā)展評價,以此培養(yǎng)學生的成就感,促進其不斷進步,最后的評價結果并入學生畢業(yè)證發(fā)放管理。提倡每個學生建立成長記錄袋。

         。ㄋ模、廣泛研討,確立校本課程開發(fā)實施目標。

          1、校本課程開發(fā)目標

          借助一個周期的“開發(fā)、實施、觀察、反思、再開發(fā)”探索、試驗、研討提煉、總結經(jīng)驗,結合學校辦學特色、地域風采時代特征,力求讓學校的校本課程開發(fā)踏上開發(fā)——運行——管理——評價的良性循環(huán)的軌道。

          2、學生發(fā)展的目標

          為學生參與社會生活打好基礎:具備完善的人格、健康的心理和強健的體魄,以及扎實的基礎知識和過硬的生活技能,培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神和生存本領。

          3、教師發(fā)展目標

          教師通過開發(fā)校本課程,提高課程意識和開發(fā)能力,拓寬學科知識,改善知識結構,和諧人際關系,增強合作意識,激活探索熱情,觸摸時代信息脈搏,促進自身專業(yè)水平提升和形成終身學習的習慣。

          4、學校發(fā)展目標

          通過開發(fā)有特色的校本課程,促進學生的全面發(fā)展,生成學校教育教學(此文來自斐斐課件園)質量新的增長點,彰顯學校的辦學特色,爭創(chuàng)市級模范學校。

          二、選修為主,必修為輔,科學規(guī)劃校本課程開發(fā)的內容

          我鎮(zhèn)校本課程根據(jù)學生的需求、教師的現(xiàn)狀,學校的資源、地理條件的分析擬定開發(fā)人文素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、生活技能五大類結構的校本課程,分成必修和選修兩在板塊。以學生發(fā)展為本,立足于我,F(xiàn)有條件,最大限度地挖掘和利用校內外的課程資源,為校本課程的實施創(chuàng)造條件。努力做到把師生中的生活經(jīng)驗、特長愛好轉化為課程資源,讓學生在情境中學習、在實踐中學習、在探究中學習、在體驗中學習、倡導主動學習和合作學習,使學生擺脫學習的疲憊感、倦怠感。

          注重中小學課程內容的銜接,盡可能避免同內容的重復開發(fā),即使有也要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律注意側重點的不同。

          必修以全縣統(tǒng)一的環(huán)保教育、國防教育等專題教育為主要內容,分班進行。

          選修以“土家文化進校園”這核心內容,實施具有我鎮(zhèn)獨特特色的土家文化的傳承和發(fā)揚課程資源開發(fā),以教師分組開發(fā)教學資源——教師根據(jù)資源進行課程發(fā)布——學生選課——年級組宏觀調控—組織實施—學?己藶榛緦嵤┠J剑瑸閷W生提供學習過程中的空間選擇和內容選擇,體現(xiàn)教育內容的多元性和選擇性。強調學生學習的自主、合作與探究。學生應像“科學家”一樣去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,在研究過程中獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力,特別是創(chuàng)造能力;同時受到科學方法、精神價值觀的教育,并發(fā)展自己的個性。

          三、研修導向,積極實踐,崇尚落實校本課程開發(fā)的實效

          我校校本課程開發(fā)的每一內容都必須通過學校研討—學生選擇—學?己巳P,才能說明這一內容是一次成功的開發(fā)。

          1、學校研討。由課程開發(fā)教師小組報送課程說明以及課程綱要,學校校本課程開發(fā)領導小組進行集體研討,充分論證其可行性,決定其是否參加課程發(fā)布。

          2、學生選擇。由課程開發(fā)教師小組精心組織課程發(fā)布形式及內容,吸引學生積極加入。學校根據(jù)學生參與數(shù)來確定該課程是否有開設的必要。

          3、學?己。課程進入實施一定時間后,學校領導小組深入學生活動中,通過訪談、量化等多種形式了解課程實施的實效,根據(jù)考核成績決定該課程是否有效。

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