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        人物心理描寫指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-07-29 00:03:44

        人物心理描寫指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

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        人物心理描寫指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、引導(dǎo)學(xué)生感悟心理描寫的概念和作用;

          2、指導(dǎo)學(xué)生掌握三種心理描寫的寫作技巧,掌握心理描寫的原則和要求;

          3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用心理描寫的技巧,拓展到實(shí)際的寫作實(shí)踐中。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          重點(diǎn):多種心理描寫技巧的掌握,心理描寫原則和要求;

          難點(diǎn):如何通過心理描寫,豐富人物形象,點(diǎn)亮人物心扉。

          【課前準(zhǔn)備】

          1、學(xué)生:搜集心理描寫的相關(guān)知識(shí)和片斷,閱讀有較多心理描寫的各類課文或作文,借鑒其寫作方法;

          2、教師:搜集心理描寫的相關(guān)知識(shí)、文字片斷或語(yǔ)音材料,設(shè)計(jì)Microsoft PowerPoint多媒體課件

          【課時(shí)安排】

          一課時(shí)

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入與目標(biāo)

          1、師述:同學(xué)們,當(dāng)你放眼于大自然的山清水秀,放眼于城市的車水馬龍,放眼于人物美好的外貌,你可曾注意到,在我們的內(nèi)心的深處,同樣有一個(gè)美麗多變的天空,那里時(shí)而陽(yáng)光萬(wàn)里,時(shí)而陰雨蒙蒙。有時(shí)雷鳴電閃,有時(shí)又月朗風(fēng)清。你們肯定讀過許多優(yōu)秀的習(xí)作,學(xué)過許多大師的作品,你們一定會(huì)被其美好的意境所打動(dòng),尤其被主人公細(xì)膩動(dòng)人的內(nèi)心世界所感染。

          同學(xué)們,你們是否也愿意在寫作中抓好人物的心理描寫,點(diǎn)亮人物的心扉呢?今天就來解決心理描寫這個(gè)寫作問題。(出示課題)

          2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

          二、感悟與品析

          1、感悟:什么是心理描寫?它在突出人物性格中有什么作用?我們平時(shí)的作文中能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用心理描寫嗎?我們現(xiàn)在就此問題來感悟與品析。

          2、師問:我們先比較和品味下邊的兩組句子,說說哪句更好,好在哪里?有什么作用?(教師投影相關(guān)語(yǔ)句)

          1)①這時(shí)我等得有些慌了,心想:媽媽究竟去哪了呢?她為何這么晚也沒回來呢?也許去姥姥家了,也許碰到同事了,也許…… (選自習(xí)作《等待的滋味》)

         �、谶@時(shí)我等得有些慌了,真不知道媽媽去哪里了,真想死人了。

          2)①但是我還不服氣,口頭答應(yīng)著,心里卻想到:“圖還是我畫的不錯(cuò),至于實(shí)在的情形,我心理自然記得的�!保ㄟx自《藤野先生》)

         �、诘俏铱陬^答應(yīng)著,心里卻不服氣。

          3、學(xué)生:根據(jù)上述要求和對(duì)句子開展探究性學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

         �。ǹ煞纸M研討和發(fā)言)

          4、教師:歸納并明確(投影相關(guān)的品析啟示和答案)。

          品析:每組句子的第一句都通過具體的心理描寫,突出了人物的個(gè)性,使形象更豐富、更飽滿。例如第1組第①句形象寫出“我”因急迫等待媽媽回來時(shí)推測(cè)媽媽去向的復(fù)雜心理,第2組第①句則表現(xiàn)作者魯迅學(xué)習(xí)方面的執(zhí)著和任性的特點(diǎn)。

          而每組第②句則無具體的心理描寫,語(yǔ)句既不生動(dòng),人物形象也顯得枯燥無味。

          5、教師:明確心理描寫的概念和作用。(出示投影)

          心理描寫:就是對(duì)人物的內(nèi)心世界、思想道德品質(zhì)和個(gè)性特征,用語(yǔ)言文字表述出來的一種描寫。

          好處和作用:突出人物性格,便人物形象更豐富,更飽滿,讓文章更加吸引讀者。(此外也能增加考場(chǎng)作文評(píng)分的采分點(diǎn))

          三、探究與積累

          1、出示魯濱遜發(fā)現(xiàn)腳印的視頻,讓學(xué)生感受并說說魯濱遜的心聲

          2、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言與原著的對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生明確心理描寫的多種形式

          例如:這簡(jiǎn)直把我嚇壞了。我呆呆地站在那里,猶如挨了一個(gè)晴天霹靂,又像大白天見到了鬼。我側(cè)耳傾聽,又環(huán)顧四周,可什么也沒有聽到,什么也沒有見到�!墒�,腳印就是腳印,而且就這么一個(gè),不容置疑。腳趾頭、腳后跟,是一個(gè)完整的腳印。可這腳印是怎么在這兒留下來的呢?我無法知道,也無從猜測(cè)。這使我心煩意亂,像一個(gè)精神失常的人那樣,頭腦里盡是胡思亂想,后來就拔腿往自己的防御工事跑去,一路飛奔,腳不沾地�?墒�,我心里又惶恐至極,一步三回頭,看看后面有沒有人追上來,連遠(yuǎn)處的一叢小樹,一枝枯樹干,我都仿佛看見有人拿著武器正要向我進(jìn)攻。

          1)、內(nèi)心獨(dú)白,直接刻畫人物心理。

          如:這簡(jiǎn)直把我嚇壞了�!墒牵_印就是腳印,而且就這么一個(gè),不容置疑。腳趾頭、腳后跟,是一個(gè)完整的腳印�?蛇@腳印是怎么在這兒留下來的呢?我無法知道,也無從猜測(cè)。

          內(nèi)心獨(dú)白:就是讓心靈說話,把人物心理所想的用語(yǔ)言形式描寫出來,實(shí)際上有些像自言自語(yǔ)。

          2)、用幻覺,巧妙地發(fā)出心靈的呼喚

          如:連遠(yuǎn)處的一叢小樹,一枝枯樹干,我都仿佛看見有人拿著武器正要向我進(jìn)攻。

          3)、通過動(dòng)作、表情,反映內(nèi)心變化

          如:“呆呆地站”、“側(cè)耳傾聽,又環(huán)顧四周”、“拔腿”、“跑去”、“飛奔”、“不沾地”、“一步三回頭,看看后面”

          4)、通過夸張、比喻等修辭手法,生動(dòng)表現(xiàn)人物心理。

          如:猶如挨了一個(gè)晴天霹靂,又像大白天見到了鬼�!褚粋€(gè)精神失常的人那樣

          四、運(yùn)用與創(chuàng)造

          一)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

          1、請(qǐng)根據(jù)所投影的情境,描繪一段適當(dāng)?shù)男睦砥瑪嗝鑼懀慷挝淖旨s30—100字之間。(教師出示具體的情境和創(chuàng)造性寫作要求,1、2組完成第1題;3、4組完成第2題)

          ①語(yǔ)文課開始了,老師正在把批好的試卷發(fā)了下來……

          ②這天傍晚由于完成班里的衛(wèi)生值日勞動(dòng),放學(xué)已晚,路上遇上一個(gè)戴著墨鏡的小青年跟著自己,似乎遇上壞人了……

          2、學(xué)生根據(jù)上述要求獨(dú)自進(jìn)行片斷寫作,教師巡視檢查;

          3、展示部分學(xué)生個(gè)人作品(或部分學(xué)生朗讀其作文片斷);

          4、師生對(duì)作品互動(dòng)評(píng)析。

          二)歸納小結(jié):心理描寫的要求與原則

          1、師述:在進(jìn)行心理描寫時(shí)我們還要掌握幾點(diǎn)要求與原則,只有這樣,才能更好的點(diǎn)亮人物心扉。(出示投影)

          ①寫必然產(chǎn)生的心理活動(dòng)。

         �。ń忉專簯�(yīng)寫特定的人物在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的心理活動(dòng),如大雪寒天里,一般人想的是驅(qū)寒取暖,快出太陽(yáng)。)

         �、趯懗龅男睦硪�(xì)微和復(fù)雜。

         �。ń忉專号懗鋈宋锛�(xì)微的感情和復(fù)雜的心理變化過程。如《最后一課》當(dāng)韓麥爾先生宣布這是最后一堂法語(yǔ)課時(shí),小弗士對(duì)以前沒學(xué)好法語(yǔ)心中的懊悔、自責(zé),并決心要上好這最后一堂法語(yǔ)課細(xì)微而復(fù)雜的心理。)

          2、學(xué)生感悟與識(shí)記。

          五、拓展與延伸

          布置課外作文題目:《 的感覺》 或《 的滋味》

          要求:1)兩題選一題寫,并把題目補(bǔ)充完整,可寫一件事或?qū)懸粋€(gè)人;

          2)多處恰當(dāng)?shù)拇┎逍睦砻鑼懯址�,突出人物個(gè)性,600字以上。

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              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、引導(dǎo)學(xué)生感悟心理描寫的概念和作用;

              2、指導(dǎo)學(xué)生掌握三種心理描寫的寫作技巧,掌握心理描寫的原則和要求;

              3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用心理描寫的技巧,拓展到實(shí)際的寫作實(shí)踐中。

              【教學(xué)重難點(diǎn)】

              重點(diǎn):多種心理描寫技巧的掌握,心理描寫原則和要求;

              難點(diǎn):如何通過心理描寫,豐富人物形象,點(diǎn)亮人物心扉。

              【課前準(zhǔn)備】

              1、學(xué)生:搜集心理描寫的相關(guān)知識(shí)和片斷,閱讀有較多心理描寫的各類課文或作文,借鑒其寫作方法;

              2、教師:搜集心理描寫的相關(guān)知識(shí)、文字片斷或語(yǔ)音材料,設(shè)計(jì)Microsoft PowerPoint多媒體課件

              【課時(shí)安排】

              一課時(shí)

              【教學(xué)過程】

              一、導(dǎo)入與目標(biāo)

              1、師述:同學(xué)們,當(dāng)你放眼于大自然的山清水秀,放眼于城市的車水馬龍,放眼于人物美好的外貌,你可曾注意到,在我們的內(nèi)心的深處,同樣有一個(gè)美麗多變的天空,那里時(shí)而陽(yáng)光萬(wàn)里,時(shí)而陰雨蒙蒙。有時(shí)雷鳴電閃,有時(shí)又月朗風(fēng)清。你們肯定讀過許多優(yōu)秀的習(xí)作,學(xué)過許多大師的作品,你們一定會(huì)被其美好的意境所打動(dòng),尤其被主人公細(xì)膩動(dòng)人的內(nèi)心世界所感染。

              同學(xué)們,你們是否也愿意在寫作中抓好人物的心理描寫,點(diǎn)亮人物的心扉呢?今天就來解決心理描寫這個(gè)寫作問題。(出示課題)

              2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

              二、感悟與品析

              1、感悟:什么是心理描寫?它在突出人物性格中有什么作用?我們平時(shí)的作文中能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用心理描寫嗎?我們現(xiàn)在就此問題來感悟與品析。

              2、師問:我們先比較和品味下邊的兩組句子,說說哪句更好,好在哪里?有什么作用?(教師投影相關(guān)語(yǔ)句)

              1)①這時(shí)我等得有些慌了,心想:媽媽究竟去哪了呢?她為何這么晚也沒回來呢?也許去姥姥家了,也許碰到同事了,也許…… (選自習(xí)作《等待的滋味》)

             �、谶@時(shí)我等得有些慌了,真不知道媽媽去哪里了,真想死人了。

              2)①但是我還不服氣,口頭答應(yīng)著,心里卻想到:“圖還是我畫的不錯(cuò),至于實(shí)在的情形,我心理自然記得的�!保ㄟx自《藤野先生》)

             �、诘俏铱陬^答應(yīng)著,心里卻不服氣。

              3、學(xué)生:根據(jù)上述要求和對(duì)句子開展探究性學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

             �。ǹ煞纸M研討和發(fā)言)

              4、教師:歸納并明確(投影相關(guān)的品析啟示和答案)。

              品析:每組句子的第一句都通過具體的心理描寫,突出了人物的個(gè)性,使形象更豐富、更飽滿。例如第1組第①句形象寫出“我”因急迫等待媽媽回來時(shí)推測(cè)媽媽去向的復(fù)雜心理,第2組第①句則表現(xiàn)作者魯迅學(xué)習(xí)方面的執(zhí)著和任性的特點(diǎn)。

              而每組第②句則無具體的心理描寫,語(yǔ)句既不生動(dòng),人物形象也顯得枯燥無味。

              5、教師:明確心理描寫的概念和作用。(出示投影)

              心理描寫:就是對(duì)人物的內(nèi)心世界、思想道德品質(zhì)和個(gè)性特征,用語(yǔ)言文字表述出來的一種描寫。

              好處和作用:突出人物性格,便人物形象更豐富,更飽滿,讓文章更加吸引讀者。(此外也能增加考場(chǎng)作文評(píng)分的采分點(diǎn))

              三、探究與積累

              1、出示魯濱遜發(fā)現(xiàn)腳印的視頻,讓學(xué)生感受并說說魯濱遜的心聲

              2、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言與原著的對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生明確心理描寫的多種形式

              例如:這簡(jiǎn)直把我嚇壞了。我呆呆地站在那里,猶如挨了一個(gè)晴天霹靂,又像大白天見到了鬼。我側(cè)耳傾聽,又環(huán)顧四周,可什么也沒有聽到,什么也沒有見到�!墒�,腳印就是腳印,而且就這么一個(gè),不容置疑。腳趾頭、腳后跟,是一個(gè)完整的腳印。可這腳印是怎么在這兒留下來的呢?我無法知道,也無從猜測(cè)。這使我心煩意亂,像一個(gè)精神失常的人那樣,頭腦里盡是胡思亂想,后來就拔腿往自己的防御工事跑去,一路飛奔,腳不沾地�?墒�,我心里又惶恐至極,一步三回頭,看看后面有沒有人追上來,連遠(yuǎn)處的一叢小樹,一枝枯樹干,我都仿佛看見有人拿著武器正要向我進(jìn)攻。

              1)、內(nèi)心獨(dú)白,直接刻畫人物心理。

              如:這簡(jiǎn)直把我嚇壞了�!墒牵_印就是腳印,而且就這么一個(gè),不容置疑。腳趾頭、腳后跟,是一個(gè)完整的腳印�?蛇@腳印是怎么在這兒留下來的呢?我無法知道,也無從猜測(cè)。

              內(nèi)心獨(dú)白:就是讓心靈說話,把人物心理所想的用語(yǔ)言形式描寫出來,實(shí)際上有些像自言自語(yǔ)。

              2)、用幻覺,巧妙地發(fā)出心靈的呼喚

              如:連遠(yuǎn)處的一叢小樹,一枝枯樹干,我都仿佛看見有人拿著武器正要向我進(jìn)攻。

              3)、通過動(dòng)作、表情,反映內(nèi)心變化

              如:“呆呆地站”、“側(cè)耳傾聽,又環(huán)顧四周”、“拔腿”、“跑去”、“飛奔”、“不沾地”、“一步三回頭,看看后面”

              4)、通過夸張、比喻等修辭手法,生動(dòng)表現(xiàn)人物心理。

              如:猶如挨了一個(gè)晴天霹靂,又像大白天見到了鬼�!褚粋€(gè)精神失常的人那樣

              四、運(yùn)用與創(chuàng)造

              一)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

              1、請(qǐng)根據(jù)所投影的情境,描繪一段適當(dāng)?shù)男睦砥瑪嗝鑼懀慷挝淖旨s30—100字之間。(教師出示具體的情境和創(chuàng)造性寫作要求,1、2組完成第1題;3、4組完成第2題)

              ①語(yǔ)文課開始了,老師正在把批好的試卷發(fā)了下來……

              ②這天傍晚由于完成班里的衛(wèi)生值日勞動(dòng),放學(xué)已晚,路上遇上一個(gè)戴著墨鏡的小青年跟著自己,似乎遇上壞人了……

              2、學(xué)生根據(jù)上述要求獨(dú)自進(jìn)行片斷寫作,教師巡視檢查;

              3、展示部分學(xué)生個(gè)人作品(或部分學(xué)生朗讀其作文片斷);

              4、師生對(duì)作品互動(dòng)評(píng)析。

              二)歸納小結(jié):心理描寫的要求與原則

              1、師述:在進(jìn)行心理描寫時(shí)我們還要掌握幾點(diǎn)要求與原則,只有這樣,才能更好的點(diǎn)亮人物心扉。(出示投影)

              ①寫必然產(chǎn)生的心理活動(dòng)。

             �。ń忉專簯�(yīng)寫特定的人物在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的心理活動(dòng),如大雪寒天里,一般人想的是驅(qū)寒取暖,快出太陽(yáng)。)

             �、趯懗龅男睦硪�(xì)微和復(fù)雜。

             �。ń忉專号懗鋈宋锛�(xì)微的感情和復(fù)雜的心理變化過程。如《最后一課》當(dāng)韓麥爾先生宣布這是最后一堂法語(yǔ)課時(shí),小弗士對(duì)以前沒學(xué)好法語(yǔ)心中的懊悔、自責(zé),并決心要上好這最后一堂法語(yǔ)課細(xì)微而復(fù)雜的心理。)

              2、學(xué)生感悟與識(shí)記。

              五、拓展與延伸

              布置課外作文題目:《 的感覺》 或《 的滋味》

              要求:1)兩題選一題寫,并把題目補(bǔ)充完整,可寫一件事或?qū)懸粋€(gè)人;

              2)多處恰當(dāng)?shù)拇┎逍睦砻鑼懯址�,突出人物個(gè)性,600字以上。