小學(xué)英語課題組研究總結(jié)
小學(xué)英語課題組研究總結(jié)
我校開展《小班化背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)“人文評價(jià)”的研究》的課題研究已有一年多的時(shí)間了，在此期間，實(shí)驗(yàn)工作得到了教研室錢老師的指導(dǎo)和幫助，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，得到了實(shí)驗(yàn)學(xué)生家長的支持。經(jīng)過我們小學(xué)英語課題組3位成員的共同努力，本學(xué)期實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展順利，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
首先，設(shè)計(jì)評價(jià)獎(jiǎng)?wù)?/p>
為了更好的評價(jià)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，我們設(shè)計(jì)了體現(xiàn)不同等級的評價(jià)印章。
其次，設(shè)計(jì)評價(jià)手冊《成長的足跡》
設(shè)計(jì)了評價(jià)手冊《成長的足跡》，詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。手冊共分兩大部分：一是挑戰(zhàn)自我，二是才藝展示。評價(jià)手冊在使用的過程中，我們根據(jù)需要已經(jīng)進(jìn)行了三次修改。
第三，制作班級形成性評價(jià)表格
對于一個(gè)有四十多位學(xué)生的班級，適時(shí)評價(jià)，并讓每位學(xué)生快速及時(shí)地得到反饋信息，顯然比較困難。為此，特制作班級形成性評價(jià)表，張貼于教室內(nèi)。我們幾位實(shí)驗(yàn)老師設(shè)計(jì)了不同風(fēng)格的小組競賽表。
課題自開題至今日已經(jīng)由課題的準(zhǔn)備階段過渡到實(shí)施階段。我們通過課堂評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、對學(xué)生的語言知識、語言能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面進(jìn)行了多種形式的評價(jià)，為我們的英語教學(xué)帶來了一些變化：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣比原先有所提高，有了更加良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績等幾方面都明顯好于其他班級學(xué)生。連續(xù)兩年的期末考試，實(shí)驗(yàn)班的合格率、優(yōu)秀率都高于其他班級。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、課堂評價(jià)
課堂評價(jià)是形成性評價(jià)的主要部分。通過一年的實(shí)驗(yàn)，我們進(jìn)一步加強(qiáng)了課堂評價(jià)。我們是通過自評、互評、組評、師評等多種評價(jià)方式來進(jìn)行的。通過自評，不斷反思，形成有效的、符合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略；通過學(xué)生之間的互評取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。設(shè)計(jì)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄卡，通過對學(xué)生在課上能否經(jīng)常主動(dòng)回答問題，能否積極參與小組合作活動(dòng)，能否集中注意力聽課，紀(jì)律如何，能否主動(dòng)提問，能否善于表達(dá)自己的意見等多方面來評價(jià)學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄先由學(xué)生自評，然后交給小組長評價(jià)，再讓老師來評價(jià)。同時(shí)定期讓學(xué)生帶回家，讓家長及時(shí)了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況。每節(jié)課都展開小組競賽活動(dòng)，表現(xiàn)好的得到獎(jiǎng)勵(lì)。為了控制班級紀(jì)律，紀(jì)律差的小組將扣掉一定的標(biāo)志。課堂上還要評選“表演明星”、“聽課之星”、“發(fā)言明星”“進(jìn)步之星”等等。獲獎(jiǎng)?wù)邥?huì)在評價(jià)手冊上得到獎(jiǎng)?wù)�。這樣既培養(yǎng)了孩子們的集體榮譽(yù)感，又鍛煉了他們的個(gè)人能力。通過以上幾種措施，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，課堂學(xué)習(xí)效果明顯提高。
2、作業(yè)評價(jià)
每節(jié)英語課后會(huì)布置一定的英語作業(yè)。作業(yè)的形式比以前也豐富了很多，有強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的聽說讀寫作業(yè)，有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的表演會(huì)話作業(yè)，有拓展延伸的手抄報(bào)作業(yè)，還有開拓視野的實(shí)踐性作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容讓學(xué)生記在作業(yè)本上，家校配合完成。每個(gè)單元的學(xué)習(xí)完成之后，老師、家長在評價(jià)手冊上對作業(yè)完成情況寫上一些評語。進(jìn)一步采用動(dòng)態(tài)作業(yè)評價(jià)體系。作業(yè)完成好的，每次會(huì)得到一個(gè)good印章，積累到一定數(shù)量會(huì)換得一個(gè)excellent印章。此外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生自評和互評，反思自己的作業(yè)情況，采用了自評、互評、家長評、老師評的多元作業(yè)評價(jià)方式。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)
我們通過課前準(zhǔn)備評價(jià)，課堂表現(xiàn)評價(jià)，作業(yè)完成評價(jià)等幾個(gè)方面來進(jìn)行。
現(xiàn)在英語課前，大部分學(xué)生已經(jīng)能準(zhǔn)備好英語課本，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課上絕大多數(shù)學(xué)生注意力集中，思考積極，對所學(xué)內(nèi)容感興趣。踴躍參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)質(zhì)疑，積極發(fā)言討論、交流并能與他人合作完成任務(wù)。經(jīng)過家校配合，大多數(shù)學(xué)生能自覺按時(shí)完成作業(yè)。
4、英語能力的評價(jià)：
在實(shí)施形成性評價(jià)的過程中，我們更多地關(guān)注了學(xué)生運(yùn)用語言交流表達(dá)的能力。因此，在課堂上或是課外都可以對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。定期開展英語演講、英語故事比賽活動(dòng)，評選故事大王、表演之星、小小設(shè)計(jì)師等。
5、完善學(xué)生成長檔案袋。
學(xué)生成長檔案袋是形成性評價(jià)的重要內(nèi)容。為了突出評價(jià)的過程性并關(guān)注個(gè)體差異，我們進(jìn)一步完善學(xué)生成長檔案袋的使用。學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容豐富多樣，我們現(xiàn)在收集了學(xué)生認(rèn)為滿意的作業(yè)作品、評價(jià)手冊、平時(shí)書面測驗(yàn)的試卷、家長的評語、教師的評語，英語手抄報(bào)。隨著課題的進(jìn)行，還會(huì)有更多的內(nèi)容充實(shí)到檔案袋。
總之，人文評價(jià)不僅能使學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；也使教師從中獲取英語教學(xué)的反饋信息，以便于對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平。
【小學(xué)英語課題組研究總結(jié)】相關(guān)文章：
小學(xué)生英語語感培養(yǎng)課題研究的總結(jié)02-24
小學(xué)英語課題研究計(jì)劃（精選10篇）03-15
小學(xué)英語小課題研究計(jì)劃范文（精選9篇）07-18
小學(xué)英語時(shí)態(tài)總結(jié)及習(xí)題02-13
小學(xué)英語培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)（精選13篇）08-18
《初中英語課前有效性預(yù)習(xí)研究》的反思總結(jié)03-17
小學(xué)體育課題研究計(jì)劃02-27