《初中英語課前有效性預習研究》的反思總結

《初中英語課前有效性預習研究》的反思總結

《初中英語課前有效性預習研究》的反思總結

　　設計預習題案時需要注意的問題

　　一、明確預習的任務和目標

　　新目標英語教材的特點是內容多,活， 信息量大。如果不能注意預習這個環(huán)節(jié), 學生很難完成預定的學習任務。因此，教師必須重視預習這一環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)幫助學生設計預習題案是很好的預習方法。在設計預習題案時要明確預習的目標和要求。

　�、� 明確每個單元的知識要點，從整體來把握單元知識點；

　�、� 掌握預習課題所涉及的單詞、短語；

　�、� 找出課文、句型中的重點和難點, 找出疑難點, 初步了解所要學習的內容；

　�、� 搜索相關的背景資料,增強跨文化交際意識。

　　在注意預習目標和要求后，就要過渡到題目的設置。題目設置的難易程度直接影響預習的效果, 預習題目如果設置得太難, 學生則產生畏難情緒。因為預習時間有限、學生儲備知識也有限, 學生不可能自學掌握所有的知識點。因此，預習題案題目要求的表述, 也要更細化、更清楚, 便于學生操作。

　　總之，要注意預習的任務和目標，不要任意拔高學生。各課型題目的設置要有所側重。

　　二、注重必要的科學的預習方法指導

　　“授人以魚不如授人以漁”。必要的科學的方法指導是學生展開預習的必要條件。為了培養(yǎng)學生的預習習慣, 應對預習要求有明確的規(guī)定, 同時引導學生在預習中多思考, 多分析。在預習時, 要做好筆記, 并在書上作記號, 標明教材中的重點、難點與疑點; 或者在筆記本上記錄本單元的知識結構、重點、難點和預習體會等。

　　預習沒有固定的步驟, 可以根據(jù)預習要求, 預習內容及學生的具體情況靈活掌握, 但是學生最注意最基本的預習步驟:

　　讀: 讀熟單詞、讀懂句型、課文；

　　畫: 畫出生詞、短語；

　　查: 正確查閱字典或書后詞匯表；

　　思: 思考課本配套的問題設計；

　　問: 提出自己預習過程中的問題。

　　當然，條條道路通羅馬，適合自己的是最好的。

　　三、落實預習題案, 重視檢查和評價

　　1. 建立學習小組, 組內互查。教師在設計預習題案時, 可以明確學習小組內的互查方式, 如朗讀過關, 默寫過關等。

　　2. 課堂提問, 教師抽查。有些預習作業(yè), 則可以在課堂上直接反映出來。教師的課堂提問, 實際上也是教師檢查學生預習情況的時候。因此, 教師要盡可能多地兼顧到全班同學, 盡量讓每個學生感覺到老師對他的預習作業(yè)是很重視的。這樣, 也促使他能在以后的學習中更加重視這一個環(huán)節(jié), 獲得成就感, 增強自信心。

　　3. 加強預習的自我反思, 提高預習效果。筆者在設置預習題案時, 讓學生寫下在預習過程中碰到的自己無法解決的問題, 反饋給教師, 以便教師在課堂上得以有目的地解決問題。學生自己反思預習的過程, 也是促進自己預習水平提高的過程。如:

　　今天, 在預習過程中, 我遇到的問題是___________。

　　我覺得做得比較好的是_______________________。

　　我還需要改進的是___________________________。

　　我要向我們學習小組的_________同學學習, 因為______________。

　　此外, 教師要加強對預習作業(yè)的評估, 特別要注重過程評價。教師可以口頭評價, 也可以書面評價。口頭評價指的是那些在課堂上直接反映出來的作業(yè), 比如當場進行表揚。無論采用何種形式的評價, 都應注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據(jù)評價結果和學生進行不同形式的交流, 充分肯定學生的進步, 鼓勵學生自我反思和自我提高,使他們保持學習的熱情, 感受到教師的人文關懷。

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