小學(xué)音樂課《閃電歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)音樂課《閃電歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
[德育目標(biāo)]：通過欣賞歌曲《嘎子嘎》和演唱歌曲《紅星歌》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命史教育，教育學(xué)生從小樹立做共產(chǎn)主義接班人的遠(yuǎn)大理想。
[智育目標(biāo)]：通過欣賞歌曲《嘎子嘎》和演唱歌曲《紅星歌》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命史教育，教育學(xué)生從小樹立做共產(chǎn)主義接班人的遠(yuǎn)大理想。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：通過欣賞歌曲《嘎子嘎》，感受歌曲中濃郁的民族風(fēng)格及歡快活潑的情緒。
1、學(xué)唱歌曲《紅星歌》，感受歌曲進(jìn)行曲的音樂風(fēng)格及重音記號(hào)的效果。
2、學(xué)習(xí)歌曲《閃電歌》，感受重音記號(hào)在音樂中的表現(xiàn)作用。
3、用人聲，打擊樂器來表現(xiàn)自然界雷鳴電閃的效果。
4、欣賞《我是人民小騎兵》，了解木琴的音色，感受樂曲的音樂風(fēng)格，節(jié)奏特點(diǎn)，開闊學(xué)生的視野。
5、學(xué)習(xí)用動(dòng)作表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，情緒。
6、聽音樂為畫面排列順序，聽辨樂曲段落。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：在學(xué)唱歌曲的過程中感受進(jìn)行曲風(fēng)格和重音記號(hào)的效果。
通過欣賞《我是人民小騎兵》，感受樂曲的風(fēng)格、節(jié)奏上的特點(diǎn)，聽邊樂曲段落。
[教學(xué)難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作感受進(jìn)行曲雄壯的風(fēng)格。
用打擊樂器模仿馬蹄的節(jié)奏。
用肢體語言表現(xiàn)歌曲《嘎子嘎》中嘎子的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)，磁帶，打擊樂器，多媒體（查找少兒革命歌曲）
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
在欣賞《我是人民小騎兵》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生模仿馬蹄奔跑的節(jié)奏，除用雙響筒模仿外，鼓勵(lì)學(xué)生用其他的方式來表現(xiàn)，用肢體語言表現(xiàn)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生分組或單獨(dú)來表演。
第（三）課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)《紅星歌》
（二）學(xué)唱《閃電歌》
1．出示歌曲的樂譜。
2．完整地學(xué)唱歌譜。
3．學(xué)唱歌詞部分。
4．為了表現(xiàn)閃電的效果，請(qǐng)同學(xué)在適當(dāng)?shù)牡胤郊尤酥匾粲浱?hào)，唱一唱，有什么樣的感受？
�。ㄈw驗(yàn)重音的音樂效果
1．請(qǐng)大家討論怎么用聲音表現(xiàn)重音記號(hào)。
2．對(duì)比有重音記號(hào)和沒有重音記號(hào)的演唱，體會(huì)兩種唱法帶來的不同感受。
（四）用打擊樂器為歌曲伴奏
1．播放歌曲的錄音，用響板和雙響筒在有重音記號(hào)的地方為歌曲伴奏。
2．完整地演唱歌曲。
3．用打擊樂器為歌曲伴奏。
�。ㄎ澹┬蕾p木琴獨(dú)奏《我是人民小騎兵》
1．聽全曲，感受作品歡快活潑的情緒。
2．介紹木琴的音色。
3．分段欣賞。
4．完整地欣賞，加深對(duì)音樂的情感體驗(yàn)，用打擊樂器、動(dòng)作表現(xiàn)音樂。
分小組展示，要體現(xiàn)每個(gè)組的個(gè)性（可以是律動(dòng)、打擊樂器、造型等）。
教學(xué)反思
在上這一課時(shí)，我讓學(xué)生模仿草原小騎兵，而頑皮的學(xué)生竟自己高舉“馬鞭”，把弱小同學(xué)騎在跨下當(dāng)敵人“奏”了起來。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)后，立即停播音樂，氣憤地看著學(xué)生。我氣憤地問：“音樂給你這樣的想象嗎”原來，孩子們不知道樂曲寫作的時(shí)代背景，學(xué)生不知中國(guó)解放后，內(nèi)蒙古草原上的騎兵是一個(gè)怎樣的形象，小騎兵所承擔(dān)的任務(wù)有哪些，學(xué)生頭腦中的騎兵還是古時(shí)打仗的騎兵形象。學(xué)生回答使我恍然大悟，于是我迅速調(diào)整好心態(tài)，向?qū)W生介紹音樂的創(chuàng)作背景，在讓學(xué)生仔細(xì)聽完整首樂曲，并啟發(fā)學(xué)生：祖國(guó)邊疆的小騎兵是怎樣的形象。經(jīng)過反思后使我明白：孩子出錯(cuò)往往是有原因的，教師在教學(xué)當(dāng)中要有耐心。
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