吉林省高職物流管理專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研報告
吉林省高職物流管理專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研報告
摘要：通過對物流行業(yè)、開設物流管理專業(yè)的高職院校及畢業(yè)生的廣泛調(diào)研，明確物流行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求趨勢， 對吉林省高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)改革等提出建議。
關(guān)鍵詞：物流管理；職業(yè)崗位分析；教學改革
一、高職物流管理專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研基本思路與方法
1.調(diào)研指導思想：以科學發(fā)展觀為指導，尊重行業(yè)企業(yè)對生產(chǎn)管理與服務一線應用型人才的客觀要求，結(jié)合本專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)生涯發(fā)展需求，以綜合職業(yè)能力需要為依據(jù)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，探索高職物流管理專業(yè)標準建設的思路與方案。
2.調(diào)研基本思路和方法：為使高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標與用人單位需求實現(xiàn)“零距離”對接，既保證專業(yè)人才培養(yǎng)目標，又符合職業(yè)教育規(guī)律，依托行業(yè)、企業(yè)深入調(diào)研，從宏觀上把握行業(yè)、企業(yè)的人才需求，為專業(yè)標準的制定提供重要依據(jù)。調(diào)研目標：通過用人單位對人才的反饋意見、畢業(yè)生就業(yè)崗位狀況和崗位典型工作任務確定專業(yè)崗位群。分析崗位的專業(yè)能力、社會能力、方法能力等，根據(jù)崗位能力分析確定教學內(nèi)容、按崗位工作過程的完整性序化課程，建立基于綜合職業(yè)能力的課程體系。調(diào)研內(nèi)容：高職物流管理專業(yè)對應行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況。行業(yè)、企業(yè)對高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生的崗位安排及能力的要求、相應的職業(yè)資格、學生就業(yè)去向等。調(diào)查對象：各高校、物流企業(yè)（吉林國際倉儲中心、長春一汽大連發(fā)動機廠、順豐快、遞宅急送、佳怡物流等） 的一線從事采購、倉儲、配送、運輸?shù)裙ぷ鞯漠厴I(yè)學生和管理人員。
二、吉林省高職物流管理專業(yè)人才需求調(diào)研
1.物流行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢：高職物流管理專業(yè)對應的行業(yè)為汽車工廠、第三方物流公司、企業(yè)物流、港口（或口岸）物流等。物流產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟的一個新興的產(chǎn)業(yè)，已成為我國本世紀重要產(chǎn)業(yè)和國民經(jīng)濟新的增長點。 各地方政府正積極籌劃發(fā)展物流產(chǎn)業(yè)，把物流作為經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟增長點。高標準建設的物流園區(qū)和物流中心以及在國際國內(nèi)具有較大影響力和競爭力的龍頭物流企業(yè)，帶動我國物流業(yè)已經(jīng)進入快速增長、全面發(fā)展的新時期。
2.物流行業(yè)從業(yè)人員基本情況：從宅急送、吉林國際倉儲物流等大型的第三方物流企業(yè)及快遞企業(yè)的人力資源部了解到：物流行業(yè)發(fā)展需要采購人員、訂單處理人員、倉儲保管人員、運輸人員、配送人員、揀選人員、報關(guān)與報檢人員以及各種高中級物流管理人員，其中低層次的物流管理人員編制最多。
3.高職物流管理專業(yè)對應的職業(yè)崗位分析：吉林國際倉儲中心、順豐快遞等第三方物流企業(yè)的采購人員、訂單處理人員、倉儲保管人員、運輸人員、配送人員、揀選人員、報關(guān)與報檢人等員工主要從高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生引進。吉林省高職物流管理專業(yè)往屆畢業(yè)生的就業(yè)看：汽車廠就業(yè)的畢業(yè)生占5%左右，從事倉儲保管以及采購管理工作；物流企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生主要在長春、上海、北京、深圳、天津等地，多為倉儲、配送、QC等崗位；在快遞行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生主要從事分揀管理、倉儲保管等工作。從各用人單位了解到工資待遇和崗位與地域和企業(yè)規(guī)模有關(guān)。沿海企業(yè)工資待遇較高，一般采購、倉儲、QC等崗位3000-4000元左右每月；內(nèi)地待遇偏低，1500-2500元左右每月。另外，通過與企業(yè)管理人員交流發(fā)現(xiàn)有些畢業(yè)生浮躁、不踏實、眼高手低且誠信存在問題。
4.高職物流管理專業(yè)對應的職業(yè)資格證書分析：高職物流管理專業(yè)學生可以考取勞動部門認證的初級人力資源管理師、初級物流師等職業(yè)資格證書，這些證書社會普遍認可并與物流職業(yè)崗位密切相關(guān)。從順豐、宅急送、吉林國際倉儲中心、佳怡物流、寶供物流、一汽大眾發(fā)動機公司等企業(yè)了解到企業(yè)都要進行面試，有些公司還要筆試，一方面考察專業(yè)能力、另一方面考察社會綜合能力，其中隱含了對語言表達能力和溝通能力的考察，因此普通話等級證書雖不做具體要求，實際對就業(yè)也有一定影響。
三、吉林省高職物流管理專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研
1.吉林省高職物流管理專業(yè)分布情況：吉林省高職物流管理專業(yè)辦學學校多，到2016年底止，10多所高校設置該專業(yè)，特色、面向行業(yè)及辦學水平各異，尤以長春居多。
2.吉林省高職物流管理專業(yè)招生與就業(yè)崗位分布情況：吉林省高職物流管理專業(yè)每校年均招生人數(shù)約50-100人左右，約20%面向本地區(qū)就業(yè)，其余分布在天津、大連、上海等沿海物流企業(yè)較多的地區(qū)，就業(yè)率達90%以上。
3.吉林省高職物流管理專業(yè)教學情況及存在的主要問題：課程設置上，各院校均開展了教學改革，多為課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，但有待優(yōu)化改進，推廣阻力和難度大。教材使用上，各院校逐步建立了自己的課程體系，但缺乏真正有職業(yè)特點、工學結(jié)合的高職教材。實訓條件上，各院校的實訓室建設水平不一，多數(shù)院校設置軟件實訓室，包括沙盤實訓室、電子商務實訓室、報關(guān)實訓室；資金充足的學校還設置了配套的硬件實訓室，包括從原材料采購到入庫、儲存、出庫、分揀等自動化的實訓設備等；個別院校設備缺乏，勉強應付教學。職業(yè)資格證書考核，各學校都把職業(yè)資格證書培訓納入本專業(yè)正常的教學體系，安排2周左右的時間進行培訓，主要利用業(yè)余時間進行，證書通過率普遍較高，但是證書含金量不高。師資條件上，具有物流企業(yè)實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資數(shù)量不足，教師實踐工作經(jīng)驗少，實操技能有待提升，成為制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。
四、高職物流管理專業(yè)教學改革建議
1.高職物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標與專業(yè)方向調(diào)整建議：高職物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標崗位定位為市場調(diào)研、市場開發(fā)、運輸管理、倉儲管理、配送管理以及貨代崗位等，兼顧層次。建議根據(jù)行業(yè)和職業(yè)崗位群在專業(yè)方向及應用方向進一步細化或側(cè)重。
2..高職物流管理專業(yè)教學改革建議：課程設置方面，全面建設基于綜合職業(yè)能力的課程體系，并加以推廣和完善。精品課程建設方面，加強精品課建設，加強激勵制度，調(diào)動教師的積極性，推動精品課程的教學改革，推動高技能應用型人才的培養(yǎng)。教材建設方面，物流行業(yè)發(fā)展非�？欤滩牡木帉懴鄬β浜笥谛袠I(yè)發(fā)展速度，現(xiàn)有高職物流管理專業(yè)教材理論內(nèi)容沒有本科類教材的理論體系完備，實踐內(nèi)容又嚴重不足，造成了“書本和實踐相脫節(jié)”的現(xiàn)象，被行業(yè)人士詬病。所以教師需要另外準備行業(yè)最新材料補充教學內(nèi)容、編寫實踐講義，以彌補課本不足，經(jīng)過積淀，教師可將實踐資料整理成教材出版。
3.高職物流管理專業(yè)實訓基地建設建議：由于物流企業(yè)本身特點，高職物流管理專業(yè)校外實訓基地建設規(guī)模不夠，擴大校外實訓基地規(guī)模成為迫切需要解決的問題。由于物流管理專業(yè)實踐性較強，學生需要大量到企業(yè)頂崗實習的機會，而這種機會必須通過加強與企業(yè)合作來獲得。學校可一方面爭取與企業(yè)的合作項目，如教師參與企業(yè)培訓等，另一方面采用共建實訓室或定向培養(yǎng)的方式實現(xiàn)校企合作。
4.高職物流管理專業(yè)師資與實訓條件配置建議：“雙師型”師資力量的欠缺，成為加強物流管理專業(yè)學生動手實踐能力培養(yǎng)的瓶頸。學校可一方面優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高雙師素質(zhì)，另一方面調(diào)動教師積極性，每年派專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉2-3個月，并加強教學硬件條件的建設。
參考文獻：
[1]井穎，高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求對接研究，赤子，2014，18
[2]任汐，高職物流管理專業(yè)人才需求與教學改革，產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，02
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