新課標(biāo)數(shù)學(xué)五下眾數(shù)教學(xué)反思
新課標(biāo)數(shù)學(xué)五下眾數(shù)教學(xué)反思
一、在生活情境中提出 概念。
數(shù)學(xué)教學(xué),要求緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實際。所以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點,我創(chuàng)設(shè)了“為迎接六一兒童節(jié)的到來,我們年級準(zhǔn)備組隊參加集體舞的表演,要選報舞蹈隊員”這樣一個學(xué)生喜歡、熟悉的生活情境,以如何從20名隊員中選撥10名隊員這個問題為切入點,充分利用課本中的主題圖,將學(xué)生置身于現(xiàn)實的問題情境之中。抓住童心,激發(fā)興趣,然后通過學(xué)生對選拔方法的探究,順理成章地引出了眾數(shù)的概念。
二、在學(xué)以致用中區(qū)別概念。
“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能運用數(shù)學(xué)來解決實際問題”,本著這樣一種理念,我在練習(xí)的第二個環(huán)節(jié)中設(shè)計了三個選擇題,這三個選擇題分別是:
1、當(dāng)我們需要購買物品的時候,往往會關(guān)注同一種物品的不同品牌的銷售量最多是什么品牌,也就是利用眾數(shù)來幫助我們作出判斷:哪種品牌的物品質(zhì)量比較可靠;這個選擇題的設(shè)計意圖主要是要讓學(xué)生明確:選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量,要根據(jù)我們所關(guān)心的問題來進行確定。
2、當(dāng)一組數(shù)據(jù)中有偏大數(shù)和偏小數(shù)的時候,用中位數(shù)來代表這組數(shù)據(jù)的一般水平比較合適,主要讓學(xué)生明確:選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量,要根據(jù)這組數(shù)據(jù)的大小特征來確定。
3、要確定一名學(xué)生的成績在班上處于什么位置,要用中位數(shù)來判斷,要比較兩個班的成績,要關(guān)注的他們的平均水平。由此讓學(xué)生理解:眾數(shù)、平均數(shù)、中位數(shù)他們既有聯(lián)系,即都可以用來描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢,又有區(qū)別,即眾數(shù)反映的一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù),平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的平均水平,它與這一組數(shù)據(jù)的每一個數(shù)據(jù)都有關(guān)系,而中位數(shù)則反映的是一組數(shù)據(jù)的中等水平,它與這一組數(shù)據(jù)的大小排序有關(guān),所以它們描述的角度各不相同。
當(dāng)然,在本節(jié)課的教學(xué)中,還存在很多不足,如:對待學(xué)生的生成問題,處理方法有的不是很妥當(dāng);對學(xué)生的評價也不夠到位,評價性的語言也不夠藝術(shù)。
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