數(shù)學(xué)《誰(shuí)先走》的教學(xué)反思
數(shù)學(xué)《誰(shuí)先走》的教學(xué)反思
科學(xué)探究，一次就夠了嗎？答案是肯定的：不夠。從一次到十次或更多，這里面有科學(xué)的較真，有思維的縝密，有大膽的質(zhì)疑，有反復(fù)的堅(jiān)韌……就如拋硬幣的實(shí)驗(yàn)，大人們都知道拋硬幣的概率是50%，但同樣的實(shí)驗(yàn)讓中國(guó)孩子與外國(guó)孩子做，中國(guó)孩子一般只做兩次，最多也不會(huì)超過(guò)十幾次，但外國(guó)的孩子可以多次重復(fù)，可以做幾百次，幾千次，甚至上萬(wàn)次。這種現(xiàn)象，很多中國(guó)人認(rèn)為沒(méi)有必要，認(rèn)為可笑或者浪費(fèi)時(shí)間。笑過(guò)后，想一想：“為什么中國(guó)人科技創(chuàng)新的能力不強(qiáng)？”也許就是我們的教學(xué)中缺少了一份較真、一份執(zhí)著、一份堅(jiān)韌。
所以在執(zhí)教本節(jié)課中，我試著用“提問(wèn)、預(yù)測(cè)、試驗(yàn)、解釋、交流”這一過(guò)程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展擲硬幣游戲活動(dòng)。
我們都知道，任何活動(dòng)，一次的結(jié)果都只是或然的、而不是必然的，科學(xué)現(xiàn)象是可以多次重復(fù)的，科學(xué)結(jié)論要經(jīng)得起反復(fù)驗(yàn)證的。所以哪怕是最簡(jiǎn)單的活動(dòng)，一次也是不夠的。為了使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)規(guī)則的不公平，需要學(xué)生繼續(xù)做試驗(yàn)驗(yàn)證。為了保證游戲次數(shù)，有必要匯總?cè)鄶?shù)據(jù)。于是我就增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重復(fù)做好幾次看似簡(jiǎn)單的試驗(yàn)，但其實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)，學(xué)生不但判斷出這個(gè)游戲不公平，還能進(jìn)行修改，并且也很好地體會(huì)了等可能性和不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)。
同時(shí)，我也注意到，如果能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)的交流的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口結(jié)合起來(lái)，比較、借鑒、反思，從而使活動(dòng)更有實(shí)效性。
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