關(guān)于zcs的教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的zcs的教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
zcs的教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀學(xué)過的聲母卡片。
2、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。
二、學(xué)習(xí)聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。
1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié)，讓學(xué)生自己試著拼一拼。
2、同桌同學(xué)互拼，相互糾正。
3、指名拼讀，比一比誰拼得最準？
三、創(chuàng)設(shè)活動情景學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)音節(jié)“zi”
1、請一個學(xué)生拿著水搶滋水，讓學(xué)生說一句話。
比如：z z同學(xué)在滋水。
2、問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學(xué)生說：“z的音節(jié)就是我”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必須要我這個單韻母i 來幫忙，就成為了音節(jié)zi ”。教師板書：“zi”
3、教師范讀：聲母“z ”和音節(jié)“zi”，讓學(xué)生聽聽有什么區(qū)別？
4、教師強調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀。
5、學(xué)生練習(xí) 讀，體會它們的'區(qū)別。
6、教師板書“zi”的四聲，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
7、教師強調(diào)：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調(diào)時要去點。
8、學(xué)生練習(xí) 讀“zi”的四聲。
9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說句子。
（二）學(xué)習(xí)音節(jié)“ci si ”
1、師說：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？
2、師板書：“ci si ”。
3、能用學(xué)習(xí)“zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎？
4、學(xué)生練習(xí) 讀，教師糾正。
5、同桌互讀，互相糾正。
6、指名讀。
7、學(xué)習(xí)“ci si”的四個聲調(diào)，通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。
四、學(xué)說兒歌
�。�1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。
（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。
�。�3）指名拼讀學(xué)過的音節(jié)。
�。�4）結(jié)合圖，請認字多的學(xué)生讀兒歌。
�。�5）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。
五、小結(jié)
今天我們又認識了３個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調(diào)，真棒！
zcs的教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)過程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u {”6個小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母“z c s”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“z c s”，一會兒它們帶我們?nèi)フw認讀家族。
二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“z c s”的音形
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)聲母z的音形
1、出示“z”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
（１）問：圖上畫的是誰在干什么？
�。ǎ玻┠隳茉囍x讀這個字母嗎？學(xué)生試讀。
�。ǎ常┲v：你們可以借助“字”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“z”的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？
�。ǎ矗┙處煼蹲x“z”。
�。ǎ担⿲W(xué)生練讀“z”，體會發(fā)音要領(lǐng)。
2、記憶“z”的形
�。�1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀？
（2）學(xué)生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小２z z z。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)聲母“c”的音形
1、出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
�。�1）問：圖上畫的是什么呀？
�。�2）你能試著讀讀這個字母嗎？學(xué)生試讀。
�。�3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“c”的讀音。()發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試？
（3）教師范讀“c”。
（4）學(xué)生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。
2、記憶“c”的形
�。�1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀？
�。�2）學(xué)生說記憶順口溜：半個圓圈c c c 。
�。�3）學(xué)生讀記憶兒歌。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)聲母“s”的音形
1、出示“s”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
�。�1）問：你們看這是什么呀？
（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學(xué)生試讀。
�。�3）講：你們可以借助“絲”的音來學(xué)習(xí)字母“s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？
�。�4）教師范讀“s”。
�。�5）學(xué)生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。
2、記憶“s”的.形
�。�1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀？
�。�2）學(xué)生說記憶順口溜：半個８字s s s。
�。�3）學(xué)生讀記憶兒歌。
三、電腦博士指導(dǎo)書寫
�。�1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？
�。�2）電腦博士書寫后，讓學(xué)生觀察這三個字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。學(xué)生不僅記住了字形，而且利于學(xué)生書寫。
�。�3）學(xué)生練習(xí) 書寫，教師行間巡視，進行個別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
四、小結(jié)：
這節(jié)課我們又認識了３個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這３個字母與“a e u”組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)，好嗎？
zcs的教學(xué)設(shè)計 篇3
教材分析：
《zcs 》是漢語拼音第7 課，課文布局與前幾篇相似，第一部分是情境圖。情境圖用以引出三個聲母z 、c 、s ，幫助學(xué)生讀準z 、c 、s 的音。圖下是三個聲母的筆順圖及它們的書寫規(guī)則。第二部分是聲母和表音表形圖及它們在四線三格中的書寫，用以指導(dǎo)學(xué)生正確描紅。第三部分是聲母與單韻母組成的音節(jié)及相關(guān)的圖。第四部分是練習(xí)，將圖與相關(guān)的音節(jié)用線連起來。 所不同的是本課三個聲母發(fā)音時舌尖都是平伸，為平舌音，另外本課中zi ci si 是整體認讀音節(jié)，后面的i 不發(fā)音，這是孩子第一次接觸認讀音節(jié)，因此這些必須讓學(xué)生知道，后面還會有這樣不用拼讀的整體認讀音節(jié)。在書寫方面，c 的寫法不用多講，因為前面已經(jīng)有好幾個關(guān)于半圓的書寫了，主要是z 書寫時要提醒學(xué)生上下兩橫要對齊，需要重點指導(dǎo)的是s 的寫法，要引導(dǎo)學(xué)生細細觀察。
學(xué)情分析： 在前面的聲母學(xué)習(xí)中，孩子們已經(jīng)具有初步的學(xué)習(xí)字母的能力，即會根據(jù)表音表形圖來正確讀音，除了根據(jù)文本還會聯(lián)系生活展開想象編兒歌加以識記，能自己觀察筆順圖說出字母書寫規(guī)則，這些都是本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中主要困難是s 的書寫以及整體認讀音節(jié)的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生愛聽故事的特點，可以運用故事引入的方法解決第二個難點。
教學(xué)目標
1 、學(xué)會三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2 、學(xué)會zi 、ci 、si 三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
3 、學(xué)會z 、c 、s 與韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)。
教學(xué)重點：
1 、學(xué)會z 、c 、s 三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2 、學(xué)會zi 、ci 、si 三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
教學(xué)難點：
區(qū)別聲母“z 、c 、s ”和整體認讀音節(jié)“zi 、ci 、si ”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎(chǔ)。
課前準備：3 個聲母和3 個整體認讀音節(jié)卡片，單韻母、聲母卡片，教學(xué)課件。
第一課時
課時目標：
1 、學(xué)會z 、c 、s 三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2 、學(xué)會zi 、ci 、si 三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
一、談話導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境
1 、小朋友們，從開學(xué)到現(xiàn)在我們已經(jīng)和許多拼音寶寶交上了好朋友，你們愿意把它們的名字告訴今天來中的各位老師嗎？
2 、這些拼音寶寶又分為聲母和韻母，你們能分清嗎？
請第一組背聲母，第二組背韻母，第三小組選擇背誦。
3 、拼音寶寶聽到我們小朋友將它們記得這么牢，決定送給小朋友一個故事，我們一起來聽一聽：（課件配畫外音）今天，四只小刺猬起得特別早，因為他們最喜歡的刺猬老師終于回來了。他們一路走一路滾，帶了許多好吃的果子，送給自己敬愛的老師。上課了，老師指著黑板上的字母問：“誰來讀？”四只小刺猬一起舉手說：“我來！我來！”老師可高興了，溫和地對小刺猬們說：“那你們就跟著我一起讀吧！”
4 、老師用相機把它們學(xué)習(xí)的情景拍攝下來， （ 出示圖畫） 你們看： 圖上畫了什么？他們正在干什么？（四si 只小刺ci 猬，學(xué)字zi 母）學(xué)生回答問題時相機出示zicisi 。
5 、聽語境歌。
學(xué)生聽錄音：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。
小刺猬學(xué)得真認真呀1 小朋友們，我們和小刺猬比一比， 也來學(xué)習(xí)這幾個字母，看誰學(xué)得認真， 把字母讀得又準確又響亮。 �。� 板書課題）
二、教學(xué)聲母zcs
1 教學(xué)聲母z 。
�。�1 ）出示表音表形圖一。一位小朋友手里拿著數(shù)字2.
圖上畫的是誰？她手里拿了個什么？
出示聲母z 。告訴學(xué)生：z 的讀音和數(shù)字的“字”讀音差不多。數(shù)字的”字”是第四聲， 把它讀成第一聲就是“zi ”， 讀得再輕一點短一點就是聲母Z 的讀音， 你們試著讀一讀。
聽老師范讀， 注意看老師的口形， 聽老師的發(fā)音。 發(fā)音時， 舌尖向前平伸， 頂住上牙門齒背， 憋住氣流， 舌尖稍微放松， 讓氣流從窄縫中擠出來， 注意讀得輕短些。學(xué)生拿出自己準備的小鏡子試一試。
教師范讀三遍。
領(lǐng)讀，指名讀，“開火車”讀。教師相機指導(dǎo)。
�。�2 ）教學(xué)z 的字形及書寫。 看一看它像我們數(shù)學(xué)當(dāng)中的哪個數(shù)字？
Z 與2 相似，就是把Z 的頭稍變成角形。
引導(dǎo)自編順口溜 ， 像個“2 ”在zzz 。
你能用三根小棒擺出一個Z 嗎？
我們來看看Z 字是怎能樣寫的，同桌交流。
學(xué)生試寫z 。教師指正后，學(xué)生書空描紅。
2 教學(xué)聲母c 。
�。�1 ）教學(xué)c 的讀音。
出示表音表形圖二。
圖上畫的是什么？
出示拼音卡片c ，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。
教師范讀c 。告訴學(xué)生：c 的發(fā)音方法與z 差不多，但送出的氣流要強些。
學(xué)生試著發(fā)音，教師行回巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。檢查發(fā)音情況。
指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。
齊讀，開火車讀。
（2 ）教學(xué)c 的字形及發(fā)音方法。
誰來說說c 像什么？ （圖上的小刺猬背部彎彎的很像c 的形。）
引導(dǎo)自編順口溜：一只刺猬ccc 。像個半圓ccc 。
你能有的小手擺出一個C 嗎？
教師邊寫邊說：c 一筆寫成，寫在中格些時注意把半圓寫得飽滿些。
學(xué)生書空描紅。
3 、學(xué)習(xí)s
�。�1 ）教學(xué)s 的讀音。
出示表音表形圖三。
指名說說圖意。
出示聲母s ，告訴學(xué)生s 的讀音和絲瓜的“絲”有點像。 師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。
學(xué)生自由練讀， 體會發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。 教師巡視，重點輔導(dǎo)發(fā)音困難的學(xué)生。
指名讀，齊讀，開火車讀。
�。�2 ）教學(xué)s 的字形及書寫方法。
引導(dǎo)看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s 的方法。
順口溜：半個8 字sss ，絲瓜絲兒sss 。
拿出你們準備的毛線，擺一擺S 。
教師范寫，學(xué)生書空描紅。（S 要從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，要寫正，不能歪。）
三、整體認讀音節(jié)zicisi。
1 、創(chuàng)設(shè)情境：小刺猬剛才看到同學(xué)們學(xué)得這么認真，決定請小朋友們?nèi)ニ鼈兗业脑鹤诱O果，愿意的'趕快報名吧！
小刺猬說，它想請一些知識豐富的小朋友，每一個想去做客的必須要會讀它們家的門牌號，有信心嗎？
2、出示，Zi 、Ci 、Si
�。�1 ）師問：這三個字母與我們剛學(xué)的Z 、C 、S 有什么不同？（多一個i ）師說：“單韻母i 可熱情了， 把自己牢牢地和Z 、C 、S 粘在一起， 成為一直整體。 這就是整體認讀音節(jié)，其中的i 不不發(fā)衣的音，不要拼讀，只要把Z 、C 、S 讀得長些。響亮些，就是Zi 、Ci 、Si 的音，我們把他們看成一個整體去記，去讀，也可以表示一個字的音。因此也有四聲， 標調(diào)在i 的頭上。
聲母z 多了一個i 就組成了一個音節(jié)zi 。i 就像聲母Z 的一個不能分離的好伙伴，i 在這里不讀“衣”，它不能和Z 相拼，它和聲母Z 組成一個音節(jié)，作為一個整體來認讀，仍讀zi ，zi 又稱整體認讀音節(jié)。把聲母Z 讀得長一些，重一些就是音節(jié)“zi ”的讀音，請聽老師讀zi 、zi 、z領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。
比較z 和zi 發(fā)音方法的異同。指讀z 和zi 卡片。
教師發(fā)音， 小朋友判斷讀的是聲母Z 還是音節(jié)zi。以前我們學(xué)的音節(jié)都有四個聲調(diào)怎么讀，出示幻燈片：z ī、z í、z ǐ、z ì，請跟老師讀，小朋友自己練習(xí)讀一讀，比一比誰讀得最好。
�。�2 ）小組討論：ci 、si 及其四聲應(yīng)該怎樣讀？
C 也和i 是好朋友，他們倆組成的音節(jié)，也是整體認讀音節(jié)。
出示：ci 學(xué)生試讀，教師糾正。指名讀，齊讀。
�。�3 ）教學(xué)整體認讀音節(jié)si 及其四聲。教學(xué)方法同前。
�。�4 ）聽辯：ZCS 和 zi、ci 、si ，用身體表示。
�。�5 ）讀小刺猬家門牌號。
四、鞏固練習(xí)
小朋友們可真棒，小刺猬家到了，呀，好大的蘋果樹�。≌嫦悖。ㄌO果上標注今天所學(xué)的拼音內(nèi)容。）
游戲：摘蘋果
教師指讀蘋果上的拼音，學(xué)生讀正確后，蘋果落下。
五、課堂小結(jié)
小刺猬想問問：這節(jié)課你有什么收獲？
zcs的教學(xué)設(shè)計 篇4
一、評教材處理
《z c s》是一年級上冊第二單元“學(xué)拼音”中的第二部分。課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情景圖，以生動形象的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，引出要學(xué)習(xí)的聲母z c s。第二部分是聲母z c s與表音表形圖，并有zi ci si這三個音節(jié)和四聲練習(xí)。第三部分是聲母z c s的書寫，用以指導(dǎo)正確描紅。第四部分是聲母z c s與單韻母a u的拼音練習(xí)。第五部分是圖與相應(yīng)的拼音詞，用以看圖練習(xí)讀拼音詞。整個過程都讓我深感到楊老師在課前做了充分的準備，表現(xiàn)在：教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，對知識的理解透徹，教學(xué)思路清晰、思想新。從課堂表現(xiàn)來看，各環(huán)節(jié)過渡自然、得體，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)。
二、評教學(xué)目標
本節(jié)課楊老師精心設(shè)計了三個教學(xué)目標，目標定位準確、全面，靠齊大綱，符合大綱要求。
知識目標：學(xué)會“z c s”三個聲母，讀準字認清形，能正確書寫。
能力目標 ：學(xué)會“zi ci si”三個整體認讀音節(jié)，能讀他們的四聲。 情感目標：培養(yǎng)合作互助的良好習(xí)慣。
這三個目標符合教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的要求，在整堂課中，楊老師緊扣目標展開教學(xué)，目標設(shè)計和落實體現(xiàn)了層次性。
三、評教學(xué)方法
教學(xué)中楊老師主要運用了“小學(xué)語文質(zhì)疑探究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式”進行教學(xué)。在具體實施過程中，楊教師還采用了情景教學(xué)法、觀察法、討論法、練習(xí)法、知識遷移法等教學(xué)方法，教學(xué)方法實用可行，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化
四、評教學(xué)過程
整個教學(xué)過程，教師講得清楚；重、難點突出、到位；安排巧妙、練得實；整個教學(xué)過程輕松、愉快。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑
成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。上課伊始，楊老師根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點、認識規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。在這一節(jié)課中，楊老師以生動形象的孩子口吻導(dǎo)入，再結(jié)合情景圖貫穿教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中輕松愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習(xí)的樂趣。首先以情境圖中的小故事來調(diào)動學(xué)生的積極性，再復(fù)習(xí)已學(xué)字母，順接進入所要學(xué)的內(nèi)容——Z c s。
�。ǘ⒀凶x感悟，自主探究。
《課標》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在這一環(huán)節(jié)，楊老師充分利用圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起
1 來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)z的發(fā)音
�。ǔ鍪緢D1），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學(xué)生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學(xué)讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。
�。ㄈ�、多元導(dǎo)悟，解決問題。
在學(xué)習(xí)z 的`形時，楊老師提問：z和誰長得像呢？根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。
在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)聲母c和s時，楊老師（出示圖2和圖3 ），直接引入三個問題：
1、圖上畫的是什么？
2、根據(jù)“刺”和“絲”的讀音，這個聲母該怎么讀？
3、它們長得像什么？發(fā)揮學(xué)生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結(jié)果，及時鼓勵學(xué)生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學(xué)不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發(fā)音；并引導(dǎo)學(xué)生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。
�。�2）指導(dǎo)書寫。
在指導(dǎo)書寫時，楊老師采用了“讓學(xué)生觀察老師書寫”（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生書空”——“自己練習(xí)書寫”——學(xué)生小組互評這四個步驟，在反復(fù)的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。
�。�3）由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)。
掌握了3個聲母的發(fā)音之后，楊老師用了以下過渡句過渡到整體認讀音節(jié)：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認識它們好嗎？再抓住四個重點進行教學(xué)：
1、發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。
2、強調(diào)它們都是整體認讀音節(jié)，應(yīng)整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”(不說話)，不能用來與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會它們的發(fā)音要領(lǐng)。
3、利用整體認讀音節(jié)的四聲進行擴詞，增加學(xué)生的詞匯量。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，楊老師通過多種游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音；做游戲“你是誰？”（女生代表聲母，z c s ，男生代表zi ci si ，老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。），比賽讀等，既強化了所學(xué)知識，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
（四）、鞏固深化，學(xué)用延展
Zi ci si 是學(xué)生第一次認識整體音節(jié)，為了檢查學(xué)生的掌握情況，不讓學(xué)生混淆，楊老師在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的字母中找出幾個字母做一個小練習(xí)。 讓學(xué)生找出哪些是聲母哪些是韻母，哪些是音節(jié)? z d t a o I zi c si s p n ci
五、評教師素質(zhì)
1、教師普通話標準，教態(tài)自然大方，語言流暢，能巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)手段老練，方法靈活多樣。
3、板書工整、合理、美觀。
4、教師調(diào)控有序，善于應(yīng)變。
六、評教學(xué)效果
從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，學(xué)生對新知識的掌握教好，課內(nèi)練習(xí)正確率也高，達到了預(yù)定的目的�？偟膩碚f李老師的這節(jié)課還是比較成功的，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、按要求完成了教學(xué)內(nèi)容，達到了教學(xué)目標，教師課前準備充分。
2、教學(xué)程序及思路清晰。
3、學(xué)生的知道、能力、情感等得到全面發(fā)展。
4、教師全面參與學(xué)生的討論，體現(xiàn)了師生互動，生生互動的教學(xué)情境。
5、教師的板書工整、美觀。
總之，李老師執(zhí)教的這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，這里就不在例舉。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我從中領(lǐng)悟到了一些好的教學(xué)思想和方法，但也有一點個人的不成熟見解，提出來與各位老師共同探討，與金老師共勉。
1、教師在學(xué)生的探究過程中講的有點多，學(xué)生發(fā)表意見的機會相對少一些。
2、在學(xué)用延展部分，在發(fā)現(xiàn)差生有問題時，應(yīng)給予指導(dǎo)，使他們有一個交流平臺。
3、教師在個別細節(jié)的處理上再完善些更好。 這些僅是我個人的不成熟見解，如有說得不當(dāng)?shù)牡胤剑埜魑焕蠋熃o予指正，楊老師給予諒解。
zcs的教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標：
�。薄W(xué)會“zcs”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。
�。病W(xué)會“zicisi”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。
3、學(xué)會聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀。
教學(xué)難點：
區(qū)別聲母“zcs”和整體認讀音節(jié)“zicisi”，理解它們各自的不同用處，聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們在拼音王國里認識了許多的拼音朋友，你們還記得它們都是誰嗎？它們是聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個小朋友，誰想讀給大家聽？它們很調(diào)皮，跑到雨地里玩了，我們一起叫出它們的名字吧？單韻母家族的“aoeiuü”
今天我們這節(jié)課再認識３個聲母小朋友，他們就藏在這幅圖中，誰能把他們找出來
二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“z c s”的音形
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)聲母z的音形
�。ǎ保﹩枺簣D上畫的是誰在干什么？
( 2 ) 寫字的“字”讀一聲就是聲母Z的音了。
�。� 3）教師范讀“z”。
�。� 4）學(xué)生練讀“z”。
�。� 5）“看聲母Z像什么？”
學(xué)生自編順口溜記住字母。
“寫字寫字 ZZZ；像個2字ZZZ”
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)聲母“c”的音形
�。�1）問：圖上畫的是什么呀？
( 2 ) 刺猬的“刺”讀一聲就是聲母C的音了。
�。� 3）教師范讀“C”。
�。� 4）學(xué)生練讀“C”。
�。� 5）“看聲母C像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母。
“刺猬刺猬 CCC,半個圓圈CCC”。
�。� 6）師板書C，學(xué)生跟寫。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)聲母“s”的音形
（1）問：你們看這是什么呀？
( 2 ) 吐絲的“絲”讀一聲就是聲母S的音了。
�。� 3）教師范讀“S”。
�。� 4）學(xué)生練讀“S”。
�。� 5）“看聲母S像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母。
“蠶兒吐絲SSS，半個8字SSS”
�。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生自己編順口溜，來記聲母的音和形，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，對學(xué)生的'回答給予表揚）
二、zi 、cI、si
（1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀“衣”，讀它們時只要把聲母的音讀長些、響亮些就可以了，它們有一個共同的名字叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音。
（2）練習(xí)讀體會它們與聲母發(fā)音的不同。（課件）
（3）老師給zi,ci,si，帶上了四聲小帽子，小朋友你們還會讀嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：使學(xué)生能夠正確的區(qū)分z 、c 、s和zi、ci、si，聲母讀的時候短而輕，整體認讀音節(jié)zi、ci、si讀的時候響而長，學(xué)生能夠正確讀出zi,ci,si的四聲。）
三、學(xué)習(xí)聲母“z、 c、 s”與單韻母“a 、e、u、o”組成的音節(jié)。
請三個小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)著大家一起學(xué)。（給小老師小貼畫獎勵）
領(lǐng)讀 指名讀 開火車讀
開火車讀音節(jié)，比比看哪個小組表現(xiàn)好。
四、指導(dǎo)書寫
大家看大屏幕：比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，進行個別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
五、小結(jié)
今天我們又認識了３個聲母寶寶“z、 c 、s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調(diào)，學(xué)習(xí)聲母“z、 c、 s”與單韻母“a 、e、 u 、o”組成的音節(jié)，你們真棒！
zcs的教學(xué)設(shè)計 篇6
教材理解與認識：
拼音學(xué)習(xí)是比較枯燥的，在本課的開始，讓學(xué)生通過游戲，進入到拼音學(xué)習(xí)中去，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的聲母。接著出示情景圖，在生動的語言描述中，引出要學(xué)的聲母。在學(xué)習(xí)聲母ｚ時，讓學(xué)生從圖片中、從生活中去找ｚ，自編順口溜，熟記ｚ的音和形。讓學(xué)生試著做一做小老師。巧妙的變換一下師生的角色，讓學(xué)生興致盎然的學(xué)習(xí)書寫規(guī)則。
教學(xué)目標:
1. 學(xué)會ｚｃｓ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2. 能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。
教學(xué)時間
兩課時
第一課時
復(fù)習(xí)檢查
1. 聽音拿卡片。
把ｊｑｘ三張卡片發(fā)給學(xué)生，老師讀，拿卡片的學(xué)生到講臺領(lǐng)讀。
2. 提問：ｊｑｘ與 v相拼的時候要注意些什么？寫要注意些什么？
二、引新授內(nèi)容
1. 指導(dǎo)看情境圖。
�。�1）圖上畫的是什么誰？他們在干什么？
�。�2）學(xué)生回答問題時，板書：ｚｉ ｃｉ ｓｉ
2. 教師總結(jié)故事。
刺猬老師在教四個小刺猬認讀字母，四個小刺猬學(xué)得很認真，紛紛舉手要求認讀。
告訴學(xué)生他們黑白上的ｚｃｓ也是我們今天要學(xué)的三個字母，四個小刺猬說要和小朋友比賽看誰學(xué)得好，你們有沒有信心贏得這場比賽？（板書：ｚｃｓ）
3. (1)出示語境歌（放語境歌錄音）
四只小刺猬，
一起學(xué)字母，
老師領(lǐng)著念，
學(xué)生跟著讀。
�。�2）領(lǐng)讀兒歌。
二、教學(xué)ｚｃｓ 的讀音和寫法
1. 教學(xué)讀音、形。
�。�1）ｚ的讀音和形。
�、侔鍟� ，并出示圖一。（圖上畫的是誰？她正在干什么？）
圖上畫了一小女孩，她正在學(xué)習(xí)2字。
�、诟嬖V學(xué)生：ｚ的讀音和寫字的字的讀音差不多。
③教師范讀三次。
�、芙處熤v述發(fā)音方法。
讀這個音的時候，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍稍放松，讓氣流擠出。
�、萁處熢俅畏蹲x，學(xué)生跟著連讀。（指名讀）
�、拮屑氂^察圖，看看字ｚ像什么？并鼓勵學(xué)生從多個角度去想，使這自己編順口溜。
（像個2字ｚｚｚ）
�、呓虒W(xué)順口溜：像個2字ｚｚｚ。
2.書寫
�、俳處煼秾懀ㄒ髮W(xué)生認真看）
寫好之后提問：ｚ由幾筆寫成？寫在四線中的哪一格？（ｚ由一筆寫成，寫在中格）
�、趯W(xué)生書空、描紅。
3.教學(xué)音節(jié)ｚｉ及四聲。
�、伲袀�好朋友叫ｉ。出示音節(jié)ｚｉ。
�、诟嬖V學(xué)生：ｉ在ｚｉ中不說話，是啞巴，他和ｚ組成的音節(jié)ｚｉ，是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，只要將ｚ讀得長些、響些就行了。
�、劢處煼蹲x音節(jié)ｚｉ。
�、茴I(lǐng)讀、齊讀、指名讀。
�、荼容^ｚ和ｚｉ發(fā)音方法的異同。
指讀ｚ和ｚｉ卡片。
教師發(fā)音，學(xué)生辨別，拿卡片領(lǐng)讀。
⑥出示：ｚīｚíｚǐ學(xué)生自由練讀，引導(dǎo)用ｚｉ的四聲練習(xí)組詞。
4. 教學(xué)音節(jié)ｃ和ｃｉ
�。�1）教學(xué)聲母ｃ的讀音
�、俪鍪颈硪舯硇螆D二
圖上畫的是什么？（圖上畫了一盆帶刺的仙人掌）
②出示聲母ｃ，告訴學(xué)生ｃ的讀音像帶刺的刺。
③老師范讀ｃ。
�、芨嬖V學(xué)生：ｃ的發(fā)音方法與ｚ差不多，但送出的`氣流要強些。
學(xué)生試著發(fā)音，老師巡視注意糾正。
�、迿z查發(fā)音情況。
指名試讀。
開火車讀。
�。�2）教學(xué)ｃ的字形和書寫方法。
�、僬l來說說ｃ像圖上的什么？
�。◤澢南扇苏疲�
你覺得它還像什么？
�、谠囍约壕庬樋诹�
半個圓圈ｃｃｃ，仙人掌帶刺ｃｃｃ。
�、郏阌杏晒P組成？，在四線格的哪一格？請小朋友看老師寫。
教師邊寫邊說：ｃ一筆寫成，寫在中格，寫時要注意把半圓寫得飽滿些。
④學(xué)生書空，描紅。
教學(xué)音節(jié)ｃｉ及四聲。
①ｃ和ⅰ
也是好朋友，它倆組成的音節(jié)，也是整體認讀音節(jié)。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)ｚｉ的讀音方法，推測ｃｉ的讀法。
�、蹖W(xué)生試讀，老師糾正。
�、苤该x，齊讀。
�、菀龑�(dǎo)用ｃｉ的四聲組詞。
5.教學(xué)聲母ｓ及整體認讀音節(jié)ｓｉ
教學(xué)ｓ的讀音
�、俪鍪颈硪舯硇螆D三。
指名說說圖意。（圖上畫了兩條絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜胡須）
②出示聲母：ｓ，告訴學(xué)生ｓ的讀音和絲瓜的絲有點像。
�、劢處煼蹲x并講述：讀ｓ時，舌尖向前平伸和向上門齒背靠接，讓氣流從中擦出來。
�、軐W(xué)生練讀，教師檢查。
⑤指名讀，齊讀，開火車讀。
(2)教學(xué)s
的字形及書寫方法。
�、僖龑�(dǎo)看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。
�。╯像圖上的絲瓜須，s又像半個8字）
順口溜：絲瓜絲兒sss。
半個8
字，sss。
�、诮處煼秾憇，邊寫邊說：s由一筆組成，位置在中格。
�、蹖W(xué)生書空，描紅。
教學(xué)整體認讀音節(jié)ｓｉ及四聲
�、俳虒W(xué)方法同前
�、诰毩�(xí)用ｓｉ的四聲組詞。
四、鞏固練習(xí)
1. 抽讀字母卡片ｚｃｓ，告訴學(xué)生ｚｃｓ是平舌音。
2. 抽讀整體認讀音節(jié)卡片ｚｉ ｃｉ ｓｉ
第二課時
復(fù)習(xí)檢查
1. 出示小黑板：ｚｃｓ ｚｉ ｃｉ ｓｉ
2. 指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)。
3.指名說說音節(jié)的拼讀方法。
二、授新課
1.教學(xué)ｚｃｓ與ɑ的拼音。
出示：ｚ-α——ｚα ｃ-α—ｃα ｓ-α——ｓα
�。�2）練習(xí)自由讀音節(jié)。
（3）指名拼讀音節(jié)。
（4）齊讀音節(jié)。
2. 帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞。
（1）出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。
�。�2）指名說說圖上的意思。（要求用誰在什么地方干什么？的句式練習(xí)說話）
�。�3）將音節(jié)ｚα ｃα ｓα分別發(fā)給三個同學(xué)，請拿到音節(jié)的同學(xué)將音節(jié)貼到相應(yīng)的圖上方，貼對了，學(xué)生練習(xí)拼讀。
3. 帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞。
�。�1）教學(xué)ｃū xǐ
①出示拼音詞：ｃū xǐ
�、谥该治雒總�音節(jié)并拼讀。
�、蹆蓚�音節(jié)連起來是什么詞?
�、芤龑�(dǎo)看圖，指名說說圖意。
教學(xué)：ｚǔ fǔ
�、俪鍪疽艄�(jié)ｚǔ fǔ
�、谥该治鲆艄�(jié)并拼讀.
ｚǔ：聲母是ｚ,韻母是u ,第三聲,讀ｚǔ
fǔ：聲母是f ,韻母是u ,第四聲,讀fǔ
�、壑该B詞讀。
④看圖理解詞義。
三、鞏固練習(xí)
練讀書上的拼音詞。
板書設(shè)計：
z c s
Zi ci si
教后反思：
�。悖筮@是聲母教學(xué)中的難點,所以在教學(xué)中，我把讀準字母音作為重點，學(xué)生難以讀準ｚｃｓ，采用多種形式的讀，如：個別讀、小組讀、同桌讀等形式鞏固這幾個字母的音，可以看出學(xué)生的興趣非常的高漲，所以本堂課的效果也非常的好，只是個別學(xué)生需要在課下再加以輔導(dǎo)。
zcs的教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會3個聲母z c s，整體認讀音節(jié)zi ci si 及他們的四聲，能夠讀準音認清形，正確書寫。
2、能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。
教學(xué)過程：
第一課時
一�？辞榫硤D，聽語境歌，揭示新課內(nèi)容
1 看情境圖。
圖上畫了什么？他們正在干什么？
2 聽語境歌。
學(xué)生聽錄音：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。
3 告訴學(xué)生：黑板上的三個字母就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容。
二。教學(xué)聲母z c s 及整體認讀音節(jié)zi ci si。
1教學(xué)聲母z，音節(jié)zi。
�。�1）教學(xué)z的讀音
出示表音表行圖一。
圖上畫的是誰？她拿了個什么？
出示聲母z。告訴學(xué)生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。
教師范讀三遍。
領(lǐng)讀，指名讀，“開火車”讀。
�。�2）教學(xué)z的.字形及書寫。
指名說說z的樣子，引導(dǎo)自編順口溜。
像個“2”在z z z。
教師范寫z。
學(xué)生書空描紅。
（3）教學(xué)音節(jié)zi及其四聲。
Z有個特好的朋友叫i ，出示音節(jié)zi。
告訴學(xué)生：在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節(jié)zi，是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，只要將z讀得長些響些就行了。
教師范讀音節(jié)zi。
領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。
比較z和zi發(fā)音方法的異同。
指讀z和zi卡片。
教師發(fā)音，學(xué)生判別，拿卡片領(lǐng)讀。
學(xué)生自由練讀zi的四聲，引導(dǎo)用zi的四聲練習(xí)組詞。
2教學(xué)聲母c，音節(jié)ci。
（1）教學(xué)c的讀音。
出示表音表形圖二。
圖上畫的是什么？
出示聲母c，告訴學(xué)生c的讀音像帶刺的“刺”。
教師范讀c。
告訴學(xué)生：c的發(fā)音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。
學(xué)生試著發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。
檢查發(fā)音情況。
指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。
齊讀，“開火車”讀。
�。�2）教學(xué)c的字形及發(fā)音方法。
誰來說說c像什么？引導(dǎo)自編順口溜：像個半圓ccc 。
教師邊寫邊說：c一筆寫成，寫在中格些時注意把半圓寫得飽滿些。
學(xué)生書空描紅。
�。�3）教學(xué)整體認讀音節(jié)ci及其四聲。
C也和i是好朋友，他們倆組成的音節(jié)，也是整體認讀音節(jié)。
出示：ci
學(xué)生試讀，教師糾正。
指名讀，齊讀。
引導(dǎo)用ci的四聲組詞。
3 教學(xué)聲母s及整體認讀音節(jié)si。
�。�1）教學(xué)s的讀音。
出示表音表行圖三。
指名說說圖意。
出示聲母s，告訴學(xué)生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。
教師范讀s三遍。
學(xué)生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導(dǎo)發(fā)音困難的學(xué)生。
指名讀，齊讀，“開火車”讀。
�。�2）教學(xué)s的字形及書寫方法。
引導(dǎo)看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。
順口溜：半個8字s s s，絲瓜絲兒s s s。
教師范寫，學(xué)生書空描紅。
�。�3）教學(xué)整體認讀音節(jié)si及其四聲。
教學(xué)方法同前。
練習(xí)用si的四聲組詞。
三。鞏固練習(xí)
1 抽讀字母卡片z c s 。告訴學(xué)生z c s 是平舌音。
2 抽讀整體認讀音節(jié)卡片zi ci si。
第二課時
一。復(fù)習(xí)檢查
1 出示小黑板：z c s zi ci si a u
2 指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是音節(jié)。
3 指名說說音節(jié)的拼讀方法。
二。新授課
1 教學(xué)z c s與a的拼音。
�。�1）幻燈出示：
z a za
c a ca
s a sa
�。�2）練習(xí)自由拼讀。
�。�3）指名拼讀音節(jié)。
�。�4）齊拼音節(jié)。
2 帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞。
出示擦窗，扎辮子，灑水的一幅圖。
指名說說圖上的意思。
出示音節(jié)za ca sa，學(xué)生練習(xí)拼讀。
3 帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞。
�。�1）教學(xué)cūxì
出示拼音詞：cūxì
指名分析每個音并拼讀。
cū：聲母是c，韻母是u，第一聲，讀cū。
xì：聲母是x，韻母是i，第四聲，讀xì。
兩個音節(jié)連起來是什么詞？
引導(dǎo)看圖指名說出圖意。
教學(xué)zǔ fù 同上。
三。鞏固練習(xí)
練讀書上的拼音詞。
zcs的教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會z c s三個聲母，讀準音，認清形，在四線三格中正確書寫。
2.學(xué)會zi ci si 三個整體認讀音節(jié)。
3.在游戲中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣。
【教學(xué)重點】
z c s的發(fā)音及zi ci si的整體認讀。
【教學(xué)難點】
z c s的發(fā)音及熟練記憶，還有s的正確書寫。
【課時安排】
3課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.小朋友們，還記得上節(jié)課我們在喜洋洋家認識的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）
2、這節(jié)課呀！我們又要去另一個朋友家玩�？矗麃砹�，快打聲招呼吧！（課件出示唐老鴨）
3、想去唐老鴨的家玩嗎？那我們得把下面的難關(guān)闖過去才行。
（1）男女合作認清相似的字母。
（2）指名拼讀拼音。
4、咱班的小朋友可真厲害，好，現(xiàn)在我們馬上出發(fā)，去唐老鴨的家里坐坐吧！
二、學(xué)習(xí)zcs
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)z
�。ㄟ^渡）：到了，這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀！我們先敲敲門吧！門開了。瞧，里面還有很多的新朋友呢？（課件出示主題圖）看看他們在干什么呢？先來看看這漂亮的小女孩在干什么？（指名）
1.讀準z的音
�。�1）看，小女孩的字寫得多漂亮呀！把寫字的字讀成一聲，讀得輕一點，短一點，就是我們今天要認識的第一位聲母朋友"z"（出示卡片）
�。�2）（點擊課件）播放范音。
�。�3）師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的，不能咬著舌頭發(fā)音。）
（4）指名讀，師相機正音；開火車讀；齊讀。
2.記清z的形
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，思考：z的形狀像什么，你有什么辦法記住它？
�。�2）鼓勵學(xué)生結(jié)合插圖自由編順口溜。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)c s
1.讀準c s的音
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，根據(jù)"刺猬"的"刺"和"吐絲"的"絲"判斷出c s的讀音。
�。�2）（點擊課件）播放c s的讀音。
�。�3）師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)，生跟讀。
（4）生總結(jié)c s的讀音：c s的發(fā)音都是又輕又短的。
�。�5）個別讀，師相機正音；小組合作讀；男女比試讀。
2.記清c s的形。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：c s的形狀像什么，你有什么好辦法記住它們？
�。�2）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合插圖自編順口溜記住c s的形。
三、課中操，念兒歌
�。ㄟ^渡）：咱班的'小朋友真棒，編了那么多的順口溜。老師獎勵你們一首小兒歌。（出示）
你拍z,我拍z,小2小2,z z z;
你拍c,我拍c,半圓半圓，c c c;
你拍s,我拍s,半個8字，s s s.
�。◣煼蹲x，生跟讀；師生拍手齊讀。）
四、學(xué)習(xí)zi ci si
1.（過渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他們是（出示打亂順序的z c s），不光我們喜歡z c s,小i也想和他們做朋友呢�。ㄕn件出示：zi ci si）
2.師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)（整體認讀音節(jié)讀得長一點，響一點）；生觀察師的嘴型。
3.請學(xué)生做一做zi的嘴型，注意不發(fā)出聲音。
4.個別讀，師隨機正音；開火車讀，小組讀。
5.對比讀。（課件出示：z—zi c—ci s—si）你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）師范讀，生發(fā)現(xiàn)不同之處。
�。�2）師生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：聲母讀得輕又短，音節(jié)長又響；z c s zi ci si都是平舌音。
（3）指名讀；男女合作讀；師生合作讀。
五、指導(dǎo)書寫
�。ㄟ^渡）：zi ci si玩累了，和小i說再見了。現(xiàn)在呀，z c s想要回家了。那它們的家在哪里呢？
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上z c s所占的位置和筆順筆畫。
2.師范寫，講解書寫注意點，生跟寫。
3.請生上臺寫，其余生在抄寫本上描紅。（提醒小朋友的坐姿和寫姿）
4.師生共評。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.師總結(jié)：小朋友，今天在唐老鴨的家玩的開心嗎？是呀！我們不僅玩的開心，還認識了很多的好朋友呢。他們是"z c s zi ci si"（課件出示）現(xiàn)在時候不早了，我們跟唐老鴨還有我們認識的新朋友說聲再見吧！
2.作業(yè)布置
（1）完成抄寫本
�。�2）讀熟今天所教的內(nèi)容。
七、板書設(shè)計
z c s
z c s
zi ci si
zcs的教學(xué)設(shè)計 篇9
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學(xué)會z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
3、學(xué)會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
二、教材說明
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小女孩在黑板上寫字，寫的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩寫的字母“z”提示z的形。第二幅圖用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形狀提示c的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示s、si的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的`形狀提示s的形。
第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習(xí)。
第三部分是z、c、s的書寫格式。
第四部分是一首兒歌，配有圖畫。
z、c、s的發(fā)音及zi、ci、si的整體認讀是本課教學(xué)的重點，也是難點。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
配合學(xué)習(xí)z、c、s和zi、ci、si發(fā)音的錄音帶；字母卡片；畫有四線格的小黑板。
�。ǘ┳帜附虒W(xué)
學(xué)生發(fā)z、c、s的音有一定困難，可以利用圖，借“字、刺、絲”來讀準音。教師要講清發(fā)音部位，強調(diào)舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學(xué)生注意不要咬著舌尖發(fā)音。教師要做好示范，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握發(fā)音要領(lǐng)。
教學(xué)字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2z，半圓c，半個8字就是s。”
�。ㄈ┱w認讀音節(jié)教學(xué)
本課開始學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)。教學(xué)zi、ci、si的讀音時，告訴學(xué)生，把字母z、c、s的音讀長些、響亮些就是zi、ci、si的音�？梢詫Ρ戎l(fā)音：zzi，cci，ssi，體會字母和整體認讀音節(jié)發(fā)音的相同和不同處。還要讓學(xué)生知道，整體認讀音節(jié)zi、ci、si可以直接用來給漢字注音，不能拼讀，要整體認記。整體認讀音節(jié)的四聲練習(xí)要打亂順序讀、挑讀，反復(fù)練習(xí)。結(jié)合四聲練習(xí)，告訴學(xué)生i上標調(diào)時要去掉上面的點。
（四）拼音練習(xí)
讓學(xué)生運用所學(xué)的拼音方法，自己練習(xí)拼讀，然后指名拼讀，同學(xué)評議，教師指點。
�。ㄎ澹⿻鴮懼笇�(dǎo)
z、c、s三個聲母都是一筆寫成。著重指導(dǎo)寫s，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊，要寫正，不能歪。
（六）擴展活動
1、學(xué)生回家做聲母z、c、s的卡片，并讀給家里人聽。
2、讀一讀，比一比。
zziccissi
zizacicusise
�。ㄆ撸┱n時安排
教學(xué)本課可用2-3課時。
四、參考資料
z、c、s的發(fā)音方法發(fā)z時，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流自然從窄縫中擠出。發(fā)c時，發(fā)音動作和z基本相同，只是從窄縫中擠出的氣流較強。發(fā)s時，舌尖向前平伸，和上門齒背接近，中間留一條窄縫，氣流從窄縫中擠出來。
z、c、s的發(fā)音部位都是舌尖和上門齒背，發(fā)音時舌頭是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。
zcs的教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標：
1.學(xué)會z c s三個聲母，zi ci si三個整體認讀音節(jié)，認清字形，發(fā)音準確，正確書寫；
2.學(xué)會聲母z c s同單韻母a e u的拼音，以及zi ci si三個整體認讀音節(jié)的四個聲調(diào)；
3.能正確熟練地拼讀音節(jié)，盡量直呼音節(jié)，讀音準確速度快；
教學(xué)重點：
1.學(xué)會z c s的音、形、書寫；
2.zi ci si三個整體認讀音節(jié)的音形。
教學(xué)難點：
三個整體認讀音節(jié)與三個聲母的字形區(qū)別
教學(xué)準備:
用兩種顏色寫的聲母（黑色）、整體認讀音節(jié)（藍色）卡片
教學(xué)時間：二課時
養(yǎng)成教學(xué)訓(xùn)練點：培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)拼音的能力
教學(xué)過程:
第一課時
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，今天老師帶來一位動物朋友，你們看它是誰？（小刺猬）
2、小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和我們一（6）班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)漢語拼音字母，大家歡迎我嗎？（歡迎！）聽說我們班的同學(xué)已經(jīng)學(xué)了不少的字母，那我要考考大家，看看你們學(xué)得怎么樣。
3、指名抽拼音卡片，認讀、領(lǐng)讀。
4、小刺猬：我們一（6）班的同學(xué)真棒，學(xué)過的聲母都掌握得很好，那我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)新的字母吧。
二、學(xué)習(xí)新課
1、出示掛圖，引導(dǎo)觀察，引出語境歌：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。
2、這些小刺猬正在學(xué)習(xí)的三個字母zcs就是我們今天要學(xué)習(xí)的聲母。
一、看圖學(xué)習(xí)z和整體認讀音節(jié)zi
（一）教師出示卡片1，板書z
問：1.根據(jù)卡片和老師寫的.字母，誰來試著讀一讀字母的音？
講：z發(fā)音時，舌尖平伸，不要咬舌尖。跟著老師來讀，看老師的嘴型學(xué)讀z的音。
2.怎樣根據(jù)圖來記字母的形？（圖上的小孩子正在寫字，寫的字就是z。教師指導(dǎo)：把字母的“字”讀成第一聲，讀得短一些，輕一些就是“z”。教師范讀，學(xué)生跟讀。）
3.誰還有別的方法？（z像我們學(xué)過的2字）
教兒歌：像個2字z z z
�。ǘ┙處煱鍟鴝i
講：這是一個整體認讀音節(jié)，不能拼讀，也不能把它們分開，要看成一個整體去記。把聲母z的音讀得響亮一些就是整體認讀音節(jié)zi的讀音。
教師范讀：出示音節(jié)“zi”，請小朋友們仔細觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個什么?(同時出示音節(jié)zi、聲母Z)，聲母z多了一個i就組成了一個音節(jié)zi。i就像聲母Z的一個不能分離的好伙伴，i在這里不讀“衣”，它不能和Z相拼，它和聲母Z組成一個音節(jié)，作為一個整體來認讀，仍讀zi，zi又稱整體認讀音節(jié)。把聲母Z讀得長一些，重一些就是音節(jié)“zi”的讀音，請聽老師讀zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母Z還是音節(jié)zi。
學(xué)生學(xué)讀：（同教師）。
講：整體認讀音節(jié)可以直接給字注音，標調(diào)的時候i要去掉小點。
以前我們學(xué)的音節(jié)都有四個聲調(diào)怎么讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟老師讀，小朋友自己練習(xí)讀一讀，比一比誰讀得最好。
練習(xí)四聲
（三）指導(dǎo)書寫：z是一筆寫成的。從左往右寫，橫折橫。大家再看看，z在四線格里寫著那個位置，應(yīng)該怎么寫？（引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的書寫示范）
師：老師先來寫一個z，同學(xué)們看看老師寫得對不對。（故意書寫錯誤，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，從四線格中的位置，到書寫的筆順，再到是否工整，一步步總結(jié)出正確的書寫方法。）
二、看圖學(xué)習(xí)c和整體認讀音節(jié)ci
（一）教師出卡片2，板書c
問：1.根據(jù)卡片上所畫的刺猬，誰來讀一讀字母的音？
講：把“刺”平讀就是“c”的音。
學(xué)讀c的音
2.怎樣來記c的形呢？
（卡片上的小刺猬背部彎彎的很像c的形。）
教兒歌：半個圓圈ccc
�。ǘ┙處煱鍟鴆i
小朋友們，想一想，老師在聲母C的右邊加一個“i”就組成了一個什么?(音節(jié))，音節(jié)要讀得長一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個音節(jié)?
誰能讀出ci的四個聲調(diào)，燈片顯示cī、cí、cǐ、cì，請大家跟著老師讀，老師說幾聲，學(xué)生讀相應(yīng)音節(jié)。講：這是整體認讀音節(jié)ci，把c的音讀大些就是ci的音。ci也有四個聲調(diào)。
學(xué)讀四聲
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫：從右往左寫半個圓圈占中格
課中休息：（自定）
三、看卡片學(xué)習(xí)s和整體認讀音節(jié)si
�。ㄒ唬┲v：卡片上所畫的蟲叫蠶，它在吐絲，這個字母就發(fā)s的音。（讀得短一些，輕一些）
學(xué)生學(xué)讀：s
問：1.根據(jù)卡片圖怎樣來記字母的形？
�。ㄐQ吐出的絲，彎曲的樣子很像字母的形。）
2.s像不像半個8字？
教兒歌：半個8字sss
�。ǘ┙處煱鍟鴖i和四聲。前面i和z、c組成一個整體認讀音節(jié)，那“i”與聲母“s”也組成一個什么音節(jié)呢?該怎樣讀?請學(xué)生試讀，再讀出四聲。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫：s從右上開始，寫兩度曲筆形似阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊寫在中格。（可以先練習(xí)書空再提筆寫。）
四、鞏固練習(xí)
1.讀準音z c s、zi ci si.(游戲“請你猜猜我是誰”：學(xué)生閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜老師說的是哪一個字母。)
2.讀準四聲：
五、游戲：小猴闖關(guān)
小猴下山闖關(guān)，闖過聲母、二拼音、整體認讀音節(jié)三關(guān)中任意二關(guān)者得一朵小紅花。
聲母關(guān)p d z c s
二拼關(guān)gu xu qi he ha
整體認讀zi ci si
第二課時
一、復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母和三個整體認讀音節(jié)。
二、練習(xí)聲母z c s與帶調(diào)單韻母的拼音
1.板書：（1）z-i→zi用支架法練習(xí)直呼：擺好z的口形，以a的音，使z與a的音合成一體，呼出z的音。（其它字母同此法）
�。榱俗x準音，可以用漢字的音練習(xí)讀音。）
三、直呼不帶調(diào)音節(jié)za ca sa ze ce se zu cu su
四、書寫練習(xí)
1.抄寫聲母。
2.抄寫整體認讀音節(jié)。
教學(xué)反思：
今天所學(xué)聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常和翹舌音混淆起來。其次是學(xué)生絕大部分為本地人，方言味太重，很多孩子說起話來是“一翹”到底，增加了教學(xué)的難度。當(dāng)然還有一些地方需要我改進：常規(guī)培養(yǎng)需強化，學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。
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