關于小學生口語表達能力的調查報告
關于小學生口語表達能力的調查報告
一、調查目的：
隨著新課程改革的進一步發(fā)展，我們越來越感覺到語文課堂教學中，學生“說”的能力越來越弱，能“說”的學生也越來越少。為了更好地培養(yǎng)學生口語表達的能力，更好地施展學生的才能，我對學生口語表達能力的現狀進行了一次調查研究。
二、調查方法：
問卷調查法和比較分析法。我通過對53位三年級學生和45位五年級學生進行問卷調查，并對問卷進行了統(tǒng)計、分析，得出了調查結論。(附調查問卷)
三、調查對象：
我所帶的三年級1班共有53名學生，包括學習成績優(yōu)秀者12人，占23%，成績一般者31人，占58%，學習成績一般及有困難的學生10人，占19%。和曾經帶過的五年級學生。
四、調查項目和分析：
1、學生的課堂表現情況。
在調查的過程中，我發(fā)現，面對老師的提問，超過70%的學生選擇會思考，有時會舉手，20%的學生選擇了不舉手，等待答案，剩下的一小部分學生發(fā)言非常積極，很希望有機會在課堂上展現自我，并對自己充滿了信心。分析學生不愿回答問題的原因，有56%的學生害怕答錯，不敢說，有35%的學生站起來就緊張，說話無條理，更有少數學生認為心里會就行了，不想起來表達。
結合以上調查結果，可以看出，當前學生在課堂上表達的意愿并不強烈，被動的思考并不能激發(fā)他們舉手的愿望，因此大部分學生習慣了等待答案，而不是“說”出自己的見解，其口語表達的能力可想而之。
2、作文好就是口語表達能力強。
在調查中，認為作文好就等同于口語表達能力強的人超過了80%，而認為沒有關系的只有15%，不到5%的人認為關系不大。從數據上來看，可以反映出當前的小學生為什么在課堂上不喜歡舉手發(fā)言，表達自己的觀點，因為他們覺得能寫好作文就足夠了，而不去理會口語表達能力的強弱。一節(jié)課下來，沒有幾個學生肯開口表達，沉悶的課堂也間接造成了老師對學生口語表達能力培養(yǎng)的不重視。
3、對口語表達能力的重視程度。
在“對自己的口語表達能力進行評價”的選項中，有52%的學生選擇了“一般，但想鍛煉、提高自己的口語表達能力”，35%的學生選擇了“一般或差，提不提高無所謂”，只有不到15%的學生認為自己的口語表達能力強，并相信自己會更好。更有超過50%的學生認為考試又不考口語表達，不必過于重視，有時老師為了趕進度也是直接講重點，對學生的回答、提問根本不重視。
經過分析和研究，我們不難發(fā)現，從學生自身反映的情況到對教師的態(tài)度反映，一方面，是學生自身的態(tài)度造成了當前學生口語表達能力的不容樂觀；另外，造成對口語表達缺乏重視的除了學生自身外，還離不開教師的態(tài)度，如果教師都不重視，又何談對學生的能力培養(yǎng)呢？
附：
關于語文教學中學生口語表達能力現狀的問卷調查
姓名：
1、你喜歡語文課嗎？（ ）
a、喜歡 b、有點喜歡 c、不喜歡
2、課堂上，面對老師的提問，你的做法是：（ ）
a、積極思考，主動舉手 b、會思考，有時舉手 c、不愛思考，不舉手，等待答案
3、不愿回答問題的原因是：（ ）
a、害怕答案錯，不敢說 b、站起來就緊張，說話不條理 c、我心里會就行了，不想起來表達
4、作文與口語表達能力的關系：（ ）
a、作文好，口語表達能力就強 b、作文與口語表達關系不大 c、二者沒關系
5、課外閱讀對口語表達能力的影響：（ ）
a、多讀書才能有話可說 b、關系不大 c、沒關系
6、對自己口語表達的能力進行評價：（ ）
a、口語表達能力強，我對自己充滿信心 b、一般，我想鍛煉、提高自己的口語表達能力 c、一般或差，提不提高無所謂
7、老師的問題及課堂氣氛對你的課堂表達有影響嗎？（ ）
a、影響很大 b、影響不大 c、毫無關系
8、你的語文老師重視學生的口語表達能力的培養(yǎng)嗎？（ ）
a、重視，而且練習的形式多樣 b、一般，只是有時進行練習 c、不重視，上課只提優(yōu)秀生答題或直接對答案
9、影響你口語表達能力提高的最主要原因是（可以多選）：（ ）
a、不自信的心理素質 b、積累太少，無話可說 c、老師的指導 d、無所謂的學習態(tài)度 e、課堂的氣氛
10、你認為課堂上的學生口語表達重要嗎！為什么？（簡答題）
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