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        怎么設(shè)計(jì)《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)

        時(shí)間:2024-10-25 05:29:06

        怎么設(shè)計(jì)《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)

        怎么設(shè)計(jì)《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)

        怎么設(shè)計(jì)《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)

          [教材簡解]

          《誰的本領(lǐng)大》是蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)第6課,是一篇童話故事,講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段,可分兩大段(第一段,1—3自然段;

          第二段,4—8自然段。)。

          教材編排在選文上富有情趣的特點(diǎn),難易適度,適合學(xué)生學(xué)習(xí),也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中,懂得了我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

          [目標(biāo)預(yù)設(shè)]

          1.能分角色朗讀課文。

          2.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字和兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫,學(xué)會(huì)2個(gè)生字。理解生字組成的詞語,會(huì)用“覺得”練習(xí)說話。

          3.讓學(xué)生初步懂得每個(gè)人都有自己的長處與本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助,贊美他人,一起快樂地學(xué)習(xí),生活。

          [重點(diǎn)、難點(diǎn)]

          1.理解由生字組成的詞語,分角色朗讀課文。

          2.理解課文內(nèi)容,懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。

          [設(shè)計(jì)理念]

          《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們熱愛祖國語言,正確運(yùn)用祖國語言,利于他們積累經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)語感。因此,語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn),即瑯瑯書聲,只有讓學(xué)生以聲如文,以讀為體,讀中賞欣,才能感悟情境。 在教材處理上,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,讀中識(shí)字寫字,從角色表演中加深體驗(yàn),在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師知識(shí)學(xué)生組織者,引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。

          [設(shè)計(jì)思路]

          以朗讀為主線,讓學(xué)生在充分的朗讀中學(xué)習(xí)生字詞,讀懂課文,感悟語言文字的獨(dú)特魅力,讓“讀”與“寫”真正成為課堂教學(xué)永恒的主題。

          [教學(xué)過程]

          一、揭示課題,激發(fā)興趣

          1.師:小朋友,今天我們要認(rèn)識(shí)兩位新朋友。小朋友們看看他們是誰?

          課件出示風(fēng)和太陽的圖片,叫叫他們的名字。

          師:好,認(rèn)識(shí)兩位朋友了,你們知道他們各有什么本領(lǐng)嗎?指

          名學(xué)生說。(風(fēng)能給人們帶來涼爽??)(太陽能給人們帶來溫暖??)

          【設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生感興趣的生動(dòng)情境導(dǎo)入課文,讓學(xué)生明確課文的題材是童話故事,再聯(lián)系生活實(shí)際說說風(fēng)和太陽的本領(lǐng),讓學(xué)生興致盎然地進(jìn)入文本】

          2.出示句子:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。(“碰”和“本”呈紅色)

          師(讀句子):這里有兩個(gè)生字:碰、本。讀一讀,讀準(zhǔn)字音。師:碰這個(gè)字比較難寫,左邊是個(gè)“石字旁”,右邊部分我們一起來書空(師生一起書空):兩人頭靠頭,兩人手拉手,兩人手叉腰,雙腳并地走。

          師在田字格中范寫,邊寫邊指導(dǎo)“碰”在田字格中的占位。生描紅。

          師:“本”字你會(huì)記嗎?

          生交流識(shí)記方法。(本:木字下面加一豎)

          師:“本”下面一橫指明樹根的位置,本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉€(gè)詞語朋友嗎?(本領(lǐng)、本事、書本、本子、本來)

          師范寫:本(撇捺要舒展)。

          師:兩位朋友誰的本領(lǐng)大呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇童話故事,板書:

          6 誰的本領(lǐng)大

          生:齊讀課題。

          【設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一,隨文識(shí)字,讓學(xué)生在具體的語境中識(shí)記生字,能讓學(xué)生對(duì)生字的字形、字義記憶及理解更深刻】

          二、初讀故事,整體感知

          1.師:他們倆究竟誰的本領(lǐng)大呢?帶著這個(gè)問題,同學(xué)們自己讀讀課文。

          要求:把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,給自然段標(biāo)上序號(hào)。

          2.同桌或小組合作讀讀課文,相互檢查,并相互糾錯(cuò)。

          3.檢查自讀情況。

         �。�1) 出示生詞

          推著 孩子 脫下 得意 正巧

          掛帆 難受 本領(lǐng) 強(qiáng)烈 碰到

          自由認(rèn)讀——小老師領(lǐng)讀——開火車讀——齊讀

         �。�2) 逐段指讀課文,師生共同正音。

          4.師:請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課文,想一想:他們一共比了幾次?比的是什么?小朋友就來給他們倆做小裁判,給他們?cè)u(píng)判一下,好嗎?

          交流:風(fēng)和太陽比了兩次。

          第一次:脫下孩子的外衣。

          第二次:讓船走得快些。

          5.課文的哪幾個(gè)自然段寫的是風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容,哪幾個(gè)自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容,請(qǐng)大家很快地默讀課文,找

          出答案。

          6.交流:

          第1-3自然段寫第一次比試,

          第4-8自然段寫第二次比試。

          【設(shè)計(jì)意圖:朗讀是低年級(jí)語文教學(xué)的又一重點(diǎn),在此環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)幾次朗讀,每次朗讀都帶有不同的任務(wù),在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)生讀得充分而不枯燥,且學(xué)會(huì)了在讀中思考,體現(xiàn)了朗讀的層次性�!�

          三、朗讀感悟,體會(huì)文意

          1. 風(fēng)和太陽第一次比試的結(jié)果是什么?

          自己默讀課文1-3自然段,找出寫風(fēng)的句子。出示:

          風(fēng)說:“那還不容易!”說著就“呼呼”地吹起來,誰知孩子將外衣裹得更緊了。

          指名讀�!昂艉簟钡卮担f明風(fēng)很(大),結(jié)果這個(gè)孩子覺得(很冷),做做“裹”的動(dòng)作。

          練習(xí)用“覺得”說一句話。

          再讀讀這句話。

          看來風(fēng)失敗了,太陽是怎么做的呢?

          出示:

          太陽對(duì)風(fēng)說:“看我的吧。”說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。

          指名讀。

          篇三:《誰的本領(lǐng)大》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

          《誰的本領(lǐng)大》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

          [教學(xué)過程]

          一、揭示課題,激發(fā)興趣

          1.師:小朋友,今天我們要認(rèn)識(shí)兩位新朋友。小朋友們看看他們是誰? 你們知道“太陽公公”和“風(fēng)伯伯”各有什么本領(lǐng)嗎?

          2、 “本領(lǐng)”就是“本事”,“太陽”和“風(fēng)”有這么大的本事!一天,他倆

          碰到了一起,翹起大拇指會(huì)說些什么呢?

          *出示句子:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。

          師(讀句子):這里有兩個(gè)生字:碰、本。讀一讀,讀準(zhǔn)字音。

          師:碰這個(gè)字比較難寫,左邊是個(gè)“石字旁”,右邊部分我們一起來書空(師生一起書空):兩人頭靠頭,兩人手拉手,兩人手叉腰,雙腳并地走。師在田字格中范寫,邊寫邊指導(dǎo)“碰”在田字格中的占位。

          生描紅。

          師:“本”字你會(huì)記嗎?

          生交流識(shí)記方法。(本:木字下面加一線穿)

          師:你能給“本”找?guī)讉€(gè)詞語朋友嗎?(本領(lǐng)、本事、書本、本子、本來)師范寫:本(撇捺要舒展)。

          3、那么到底誰的本領(lǐng)大呢?今天我們就來學(xué)習(xí)——誰的本領(lǐng)大(齊讀課題)

          請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題,自己來讀讀課文。

          二、初讀故事,整體感知

          1.師:他們倆究竟誰的本領(lǐng)大呢?帶著這個(gè)問題,同學(xué)們自己讀讀課文。 這里老師給大家提幾個(gè)要求,等會(huì)進(jìn)行闖關(guān)比賽,看看誰的本領(lǐng)大。

          2、檢查自讀情況。

         �。�1) 出示生詞

          自由認(rèn)讀——小老師領(lǐng)讀——開火車讀——齊讀

         �。�2) 逐段指讀課文,師生共同正音。

          3.師:請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課文,想一想:他們一共比了幾次?比的是什么?小朋友就來給他們倆做小裁判,給他們?cè)u(píng)判一下,好嗎?

          4.課文的哪幾個(gè)自然段寫的是風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容,哪幾個(gè)自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容,請(qǐng)大家很快地默讀課文,找出答案。

          三、朗讀感悟,體會(huì)文意

          1. 風(fēng)和太陽第一次比試的結(jié)果是什么?

          自己默讀課文1-3自然段,找出寫風(fēng)的句子。

          出示:

          風(fēng)說:“那還不容易!”說著就“呼呼”地吹起來,誰知孩子將外衣裹得更緊了。

          指名讀�!昂艉簟钡卮�,說明風(fēng)很(大),結(jié)果這個(gè)孩子覺得(很冷),做做“裹”的動(dòng)作。

          再讀讀這句話。

          看來風(fēng)失敗了,太陽是怎么做的呢?

          出示:

          太陽對(duì)風(fēng)說:“看我的吧。”說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。

          指名讀。練習(xí)用“覺得”說話。

          太陽贏得了第一次比試,非常得意,誰來讀好太陽說的話:

          太陽得意地對(duì)風(fēng)說:“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”

          太陽為什么得意?(因?yàn)榈谝淮伪仍囂栚A了。)

          現(xiàn)在我們就是太陽,做做得意的樣子,讀讀這句話。

          2. 在第二次比試中,太陽的表現(xiàn)怎么樣呢?

          出示:太陽說:“這有什么難的!”于是,它又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力搖船�?墒�,太陽光越強(qiáng),船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢!指名讀。

          當(dāng)太陽的本領(lǐng)不起作用時(shí),風(fēng)是怎么做的?

          出示:這時(shí),風(fēng)“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊:“起風(fēng)了!快掛帆吧!”只見風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)。

          看圖風(fēng)是怎樣推著帆的?(風(fēng)使勁地吹著,把帆吹得鼓鼓的)。像箭一樣,射出去的箭多快呀,我們一起讀讀,體會(huì)風(fēng)讓船飛快地前進(jìn)的感覺。

         �。R讀)

          3. 通過兩次比試,太陽覺得誰的本領(lǐng)大呢?(生發(fā)言)讀讀這句話:太陽驚訝地說:“風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!”

          同學(xué)們覺得風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呢?為什么?

          四、學(xué)習(xí)生字,練習(xí)寫字

          1. 出示生字,并認(rèn)讀組詞。

          你覺得哪些字最難寫?你有什么方法來幫助大家記住這個(gè)字的形狀嗎?怎樣寫好看?

          根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)并范寫。

          強(qiáng):“弓”旁寫得狹長,右部上面的口要比下面的略小些。

          掛:一手抓了兩把土。右邊兩個(gè)“土”,都是一短橫,一長橫。


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            怎么設(shè)計(jì)《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)

              [教材簡解]

              《誰的本領(lǐng)大》是蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)第6課,是一篇童話故事,講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段,可分兩大段(第一段,1—3自然段;

              第二段,4—8自然段。)。

              教材編排在選文上富有情趣的特點(diǎn),難易適度,適合學(xué)生學(xué)習(xí),也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中,懂得了我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

              [目標(biāo)預(yù)設(shè)]

              1.能分角色朗讀課文。

              2.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字和兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫,學(xué)會(huì)2個(gè)生字。理解生字組成的詞語,會(huì)用“覺得”練習(xí)說話。

              3.讓學(xué)生初步懂得每個(gè)人都有自己的長處與本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助,贊美他人,一起快樂地學(xué)習(xí),生活。

              [重點(diǎn)、難點(diǎn)]

              1.理解由生字組成的詞語,分角色朗讀課文。

              2.理解課文內(nèi)容,懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。

              [設(shè)計(jì)理念]

              《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們熱愛祖國語言,正確運(yùn)用祖國語言,利于他們積累經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)語感。因此,語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn),即瑯瑯書聲,只有讓學(xué)生以聲如文,以讀為體,讀中賞欣,才能感悟情境。 在教材處理上,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,讀中識(shí)字寫字,從角色表演中加深體驗(yàn),在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師知識(shí)學(xué)生組織者,引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。

              [設(shè)計(jì)思路]

              以朗讀為主線,讓學(xué)生在充分的朗讀中學(xué)習(xí)生字詞,讀懂課文,感悟語言文字的獨(dú)特魅力,讓“讀”與“寫”真正成為課堂教學(xué)永恒的主題。

              [教學(xué)過程]

              一、揭示課題,激發(fā)興趣

              1.師:小朋友,今天我們要認(rèn)識(shí)兩位新朋友。小朋友們看看他們是誰?

              課件出示風(fēng)和太陽的圖片,叫叫他們的名字。

              師:好,認(rèn)識(shí)兩位朋友了,你們知道他們各有什么本領(lǐng)嗎?指

              名學(xué)生說。(風(fēng)能給人們帶來涼爽??)(太陽能給人們帶來溫暖??)

              【設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生感興趣的生動(dòng)情境導(dǎo)入課文,讓學(xué)生明確課文的題材是童話故事,再聯(lián)系生活實(shí)際說說風(fēng)和太陽的本領(lǐng),讓學(xué)生興致盎然地進(jìn)入文本】

              2.出示句子:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。(“碰”和“本”呈紅色)

              師(讀句子):這里有兩個(gè)生字:碰、本。讀一讀,讀準(zhǔn)字音。師:碰這個(gè)字比較難寫,左邊是個(gè)“石字旁”,右邊部分我們一起來書空(師生一起書空):兩人頭靠頭,兩人手拉手,兩人手叉腰,雙腳并地走。

              師在田字格中范寫,邊寫邊指導(dǎo)“碰”在田字格中的占位。生描紅。

              師:“本”字你會(huì)記嗎?

              生交流識(shí)記方法。(本:木字下面加一豎)

              師:“本”下面一橫指明樹根的位置,本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉€(gè)詞語朋友嗎?(本領(lǐng)、本事、書本、本子、本來)

              師范寫:本(撇捺要舒展)。

              師:兩位朋友誰的本領(lǐng)大呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇童話故事,板書:

              6 誰的本領(lǐng)大

              生:齊讀課題。

              【設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一,隨文識(shí)字,讓學(xué)生在具體的語境中識(shí)記生字,能讓學(xué)生對(duì)生字的字形、字義記憶及理解更深刻】

              二、初讀故事,整體感知

              1.師:他們倆究竟誰的本領(lǐng)大呢?帶著這個(gè)問題,同學(xué)們自己讀讀課文。

              要求:把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,給自然段標(biāo)上序號(hào)。

              2.同桌或小組合作讀讀課文,相互檢查,并相互糾錯(cuò)。

              3.檢查自讀情況。

             �。�1) 出示生詞

              推著 孩子 脫下 得意 正巧

              掛帆 難受 本領(lǐng) 強(qiáng)烈 碰到

              自由認(rèn)讀——小老師領(lǐng)讀——開火車讀——齊讀

             �。�2) 逐段指讀課文,師生共同正音。

              4.師:請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課文,想一想:他們一共比了幾次?比的是什么?小朋友就來給他們倆做小裁判,給他們?cè)u(píng)判一下,好嗎?

              交流:風(fēng)和太陽比了兩次。

              第一次:脫下孩子的外衣。

              第二次:讓船走得快些。

              5.課文的哪幾個(gè)自然段寫的是風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容,哪幾個(gè)自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容,請(qǐng)大家很快地默讀課文,找

              出答案。

              6.交流:

              第1-3自然段寫第一次比試,

              第4-8自然段寫第二次比試。

              【設(shè)計(jì)意圖:朗讀是低年級(jí)語文教學(xué)的又一重點(diǎn),在此環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)幾次朗讀,每次朗讀都帶有不同的任務(wù),在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)生讀得充分而不枯燥,且學(xué)會(huì)了在讀中思考,體現(xiàn)了朗讀的層次性�!�

              三、朗讀感悟,體會(huì)文意

              1. 風(fēng)和太陽第一次比試的結(jié)果是什么?

              自己默讀課文1-3自然段,找出寫風(fēng)的句子。出示:

              風(fēng)說:“那還不容易!”說著就“呼呼”地吹起來,誰知孩子將外衣裹得更緊了。

              指名讀�!昂艉簟钡卮担f明風(fēng)很(大),結(jié)果這個(gè)孩子覺得(很冷),做做“裹”的動(dòng)作。

              練習(xí)用“覺得”說一句話。

              再讀讀這句話。

              看來風(fēng)失敗了,太陽是怎么做的呢?

              出示:

              太陽對(duì)風(fēng)說:“看我的吧。”說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。

              指名讀。

              篇三:《誰的本領(lǐng)大》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

              《誰的本領(lǐng)大》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

              [教學(xué)過程]

              一、揭示課題,激發(fā)興趣

              1.師:小朋友,今天我們要認(rèn)識(shí)兩位新朋友。小朋友們看看他們是誰? 你們知道“太陽公公”和“風(fēng)伯伯”各有什么本領(lǐng)嗎?

              2、 “本領(lǐng)”就是“本事”,“太陽”和“風(fēng)”有這么大的本事!一天,他倆

              碰到了一起,翹起大拇指會(huì)說些什么呢?

              *出示句子:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。

              師(讀句子):這里有兩個(gè)生字:碰、本。讀一讀,讀準(zhǔn)字音。

              師:碰這個(gè)字比較難寫,左邊是個(gè)“石字旁”,右邊部分我們一起來書空(師生一起書空):兩人頭靠頭,兩人手拉手,兩人手叉腰,雙腳并地走。師在田字格中范寫,邊寫邊指導(dǎo)“碰”在田字格中的占位。

              生描紅。

              師:“本”字你會(huì)記嗎?

              生交流識(shí)記方法。(本:木字下面加一線穿)

              師:你能給“本”找?guī)讉€(gè)詞語朋友嗎?(本領(lǐng)、本事、書本、本子、本來)師范寫:本(撇捺要舒展)。

              3、那么到底誰的本領(lǐng)大呢?今天我們就來學(xué)習(xí)——誰的本領(lǐng)大(齊讀課題)

              請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題,自己來讀讀課文。

              二、初讀故事,整體感知

              1.師:他們倆究竟誰的本領(lǐng)大呢?帶著這個(gè)問題,同學(xué)們自己讀讀課文。 這里老師給大家提幾個(gè)要求,等會(huì)進(jìn)行闖關(guān)比賽,看看誰的本領(lǐng)大。

              2、檢查自讀情況。

             �。�1) 出示生詞

              自由認(rèn)讀——小老師領(lǐng)讀——開火車讀——齊讀

             �。�2) 逐段指讀課文,師生共同正音。

              3.師:請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課文,想一想:他們一共比了幾次?比的是什么?小朋友就來給他們倆做小裁判,給他們?cè)u(píng)判一下,好嗎?

              4.課文的哪幾個(gè)自然段寫的是風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容,哪幾個(gè)自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容,請(qǐng)大家很快地默讀課文,找出答案。

              三、朗讀感悟,體會(huì)文意

              1. 風(fēng)和太陽第一次比試的結(jié)果是什么?

              自己默讀課文1-3自然段,找出寫風(fēng)的句子。

              出示:

              風(fēng)說:“那還不容易!”說著就“呼呼”地吹起來,誰知孩子將外衣裹得更緊了。

              指名讀�!昂艉簟钡卮�,說明風(fēng)很(大),結(jié)果這個(gè)孩子覺得(很冷),做做“裹”的動(dòng)作。

              再讀讀這句話。

              看來風(fēng)失敗了,太陽是怎么做的呢?

              出示:

              太陽對(duì)風(fēng)說:“看我的吧。”說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。

              指名讀。練習(xí)用“覺得”說話。

              太陽贏得了第一次比試,非常得意,誰來讀好太陽說的話:

              太陽得意地對(duì)風(fēng)說:“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”

              太陽為什么得意?(因?yàn)榈谝淮伪仍囂栚A了。)

              現(xiàn)在我們就是太陽,做做得意的樣子,讀讀這句話。

              2. 在第二次比試中,太陽的表現(xiàn)怎么樣呢?

              出示:太陽說:“這有什么難的!”于是,它又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力搖船�?墒�,太陽光越強(qiáng),船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢!指名讀。

              當(dāng)太陽的本領(lǐng)不起作用時(shí),風(fēng)是怎么做的?

              出示:這時(shí),風(fēng)“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊:“起風(fēng)了!快掛帆吧!”只見風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)。

              看圖風(fēng)是怎樣推著帆的?(風(fēng)使勁地吹著,把帆吹得鼓鼓的)。像箭一樣,射出去的箭多快呀,我們一起讀讀,體會(huì)風(fēng)讓船飛快地前進(jìn)的感覺。

             �。R讀)

              3. 通過兩次比試,太陽覺得誰的本領(lǐng)大呢?(生發(fā)言)讀讀這句話:太陽驚訝地說:“風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!”

              同學(xué)們覺得風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呢?為什么?

              四、學(xué)習(xí)生字,練習(xí)寫字

              1. 出示生字,并認(rèn)讀組詞。

              你覺得哪些字最難寫?你有什么方法來幫助大家記住這個(gè)字的形狀嗎?怎樣寫好看?

              根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)并范寫。

              強(qiáng):“弓”旁寫得狹長,右部上面的口要比下面的略小些。

              掛:一手抓了兩把土。右邊兩個(gè)“土”,都是一短橫,一長橫。