《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思（精選11篇）
在現在的社會生活中，我們的工作之一就是教學，反思過去，是為了以后。反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思 1
本次新教師展示活動，我選擇了一個有趣的繪本閱讀活動《是誰嗯嗯在我的頭上》，光看書名，就讓人又好奇又好笑，這是一本什么樣的書，居然用“嗯嗯”──也就是便便來當主角，可真是令人拍案叫絕！一個被成人世界隱諱的話題，在經過作者講述故事般的陳列科學知識，經過譯者妙趣橫生的精心編譯之后，就呈現了現在這樣擺在大家眼前的別具一格的優秀童書繪本《是誰嗯嗯在我頭上》。本來關于大小便的事是很難以啟齒的，但是，本書以一個有趣的故事從科學的角度來闡釋了這個問題，讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。 對生性快樂的兒童來說，這本書不但有趣，還具有“爆笑”的效果。本次活動中我借助圖片、PPT畫面，依托師幼互動的有效策略，根據中班幼兒的年齡、學習特點，在教學中，通過集體的師幼共讀、幼兒自己看PPT、猜測表達等方法與策略，讓幼兒理解讀本內容。 “嗯嗯”到底有什么學問呢？故事透過一只倒霉的小鼴鼠，尋找到底是哪個壞蛋“嗯嗯”在他頭上的過程，輕松愉快地讓我們了解：原來每一種動物的排泄物形狀都不同，什么樣的動物就“大”什么樣的“便”，我們也從書中得到更深一層的認識。
從活動的設計到準備，我進行了反復思考。我把活動分成了三部分：
一、介紹圖書名稱，引起幼兒興趣。
二、觀看PPT課件，集體閱讀，理解故事。
三、師幼完整講述故事。
活動的開頭以“嗯嗯是什么意思？”這一問題引起幼兒的興趣，帶著這個問題及好奇的心情把孩子的注意力帶到書中，激發幼兒的閱讀興趣。活動的第二個環節，通過集體閱讀，幼兒自己看PPT、猜測表達等方法與策略，使幼兒更好的理解故事內容，感知故事中有趣的故事情節。故事中小鼴鼠先遇到了鴿子，再遇到了馬先生、兔子、奶牛，在對話學習與表演的時候，我采用了層層遞進的方式，先是教師與幼兒進行對話表演，再是前后組幼兒進行對話表演，最后是請個別幼兒上來進行對話表演，
由于這個故事中的對話簡單、有趣、重復性強，小朋友們很快就能學會，而且興趣也非常的濃，在學習小鼴鼠生氣樣子的時候，有的小朋友又是跺腳、又是撅著嘴巴等，能很好的把故事中小鼴鼠的形象表現出來。活動中我把“了解不同動物的'“嗯嗯”是不一樣的”定為此活動的教學難點，但整個活動下來，對于我執教的中（一）班的小朋友來說，難點不再是難點，大多數小朋友都能把不同動物嗯嗯的形狀用語言描述出來，比如說鴿子的嗯嗯是白白的、馬的恩恩是大大的圓圓的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盤巧克力蛋糕，原本關于嗯嗯這個話題是很難以啟齒的，但通過這個活動，我們可以攤開來說，而且興趣都非常的濃厚。最后請小朋友們跟著老師一起完整講述一遍故事，給幼兒一個完整的故事內容。使幼兒根據提供的線索，清楚有效地復述閱讀材料，在輕松愉快的環境中學到了知識。
活動中存在的缺陷：
一、教師的肢體語言不夠夸張。
二、面對幼兒的回答，教師的回應能力不夠靈活有效。
這也許是新教師缺乏經驗的原因之一，正因為自己不夠經驗，所以更應該在平時課堂上認真對待每個細節，把每一堂課都當作是磨練，做好充分的課前準備，做好課堂上的認真對待，做好課后的及時反思，讓自己每天進步一點點。
《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思 2
在本次教學活動中，我充分應用了交互式電子白板的頁面記錄、對象編輯（淡入、淡出）、圖片鏈接音樂、圖片鏈接PPT、屏幕遮蓋、表格自動吸附、翻牌等功能。
從整個活動的進行和孩子們學習效果來看，這幾個功能運用還是比較合理的，課程記錄器的運用，使得每個小動物的出場都帶有神秘感，能夠吸引孩子們的眼球。圖片淡入淡出的功能使得故事發展的先后順序變得更加明確，且能夠直接引起幼兒對對象的觀察。圖片鏈接音樂和PPT功能使得整堂課進行的十分自然、流暢。小游戲中運用對象編輯和表格自動吸附的功能，幼兒能自己動手實踐，增加了電子白板教學的趣味性。故事表演中使用翻牌的功能，一是可以鞏固本節課的知識點，二是能巧妙地將交互式電子白板和語言表演相融合，體現信息化教學的新穎性。
幼兒園語言教學活動中，幼兒需要需要借助直接、形象的圖片來理解和記憶故事內容，在活動的1’03”~9’50”這一部分，我充分利用了利用頁面記錄，對象淡入、淡出，插入音效等功能，逐一播放小動物出場。畫面生動形象，能夠充分吸引幼兒的`眼球，引起幼兒更加專注的觀察，同時展開想象。
在活動的9’50”~12’02”這一部分，利用對象編輯、自動吸附的功能，孩子們可以自己在屏幕前將相應內容拖拽到方框里，幼兒一邊玩一邊回憶，將剛才所學到的知識點進行配對，鞏固對小動物嗯嗯的認識。這樣一來，不僅幫助幼兒更好地理解故事內容，同時也提高了白板教學的互動性。
在活動的18’12”~25’15”這一部分，是師生互動的表演環節，我加入了翻牌功能，在故事表演中串連了一個小游戲，幼兒在扮演小動物進行對話的同時，找到自己所扮演角色的“嗯嗯”，并翻牌。增加了表演的趣味性。這樣一來，一是可以鞏固本節課的知識點，而是能巧妙地將交互式電子白板和語言表演相融合，體現信息化教學的新穎性。
傳統的多媒體課件多以演示為主，在演示的過程中孩子無法參與到其中，教師操作講述的比較多，形式單一，缺乏有效地互動，而現在的交互式電子白板的應用，孩子的很多操作活動都可以在電子白板上實現，這樣就提高了師生之間和生生之間的互動。
并且，交互式電子白板的功能強大，：放大、縮小、拖動、復制、粘貼、寫、畫、擦插入圖片（視頻、音樂）等多種功能，不僅能夠充分引起幼兒的興趣，同時，也對我們的操作有很大的幫助。但是，在教學設計的過程中，老師也要勤于思考，使得一體機的各個功能能充分為教學活動所服務，而不是為了炫技而設計某項功能，這樣會使得課件多余而累贅。
《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思 3
《是誰嗯嗯在我頭上》這是一本讓孩子感到過癮并增長知識的故事。光看到書名，就會覺得很有趣，本來大小便是難以啟齒的，但這本卻以一個有趣的故事。來闡述這個問題。讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的原理問題。這也是一本關于快樂的書。一心想知道是誰“嗯嗯”在它頭上，它歷經“千辛萬苦”才找到“元兇”最后它選擇的“復仇”是在意料之外，又在情理之中。
在出示繪本封面時，學生們都被這副有趣的圖片所吸引，隨著孩子們識字量的增加，都能說出這本繪本的'名字是《是誰嗯嗯在我的頭上》。隨著我開始講故事，他們都沉浸在這個故事里面，當小鼴鼠說：“是不是你的嗯嗯在我的頭上？”大家都能用豐富的表情、斥責的語氣來學小鼴鼠。我邊講故事邊讓學生仔細觀察，并用自己知道的詞語來形容一下每種小動物的“嗯嗯”，個別學生的詞匯量較大，能用又X又X，看起來像……一樣，等句式來形容，十分不錯。由于故事比較簡單，當我講到后面的時候，很多都能跟著我一起來講。
《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思 4
《是誰嗯嗯在我頭上》是一本極具童趣的繪本，通過一個有趣的故事從科學的角度闡釋了大小便的問題，讓幼兒學會以科學的眼光坦然面對這一生理問題。這本書不僅有趣，還具有“搞笑”的效果，深受幼兒喜愛。
在本次教學活動中，我借助圖片和PPT畫面，依托師幼互動的有效策略，根據中班幼兒的年齡和學習特點，通過集體的師幼共讀、觀看課件、猜測表達等方法與策略，讓幼兒理解繪本內容。活動分為三個部分：介紹圖書以引起幼兒興趣，觀看PPT課件并集體閱讀以理解故事，師幼完整講述故事以鞏固所學內容。
在活動中，我發現幼兒對繪本內容非常感興趣，特別是在對話學習與表演環節。我采用了層層遞進的方式，先是教師與幼兒進行對話表演，再是前后組幼兒進行對話表演，最后是請個別幼兒上來進行對話表演。由于故事中的`對話簡單、有趣、重復性強，小朋友們很快就能學會，而且興趣濃厚。
然而，我也發現了自身存在的一些問題。例如，教師的肢體語言應該更夸張一些，以引導幼兒有表演的欲望；面對幼兒的回答，我的回應能力還不夠靈活。這可能是因為缺乏經驗，因此我需要在平時的教學中認真對待每個細節，多實踐、多研究，做好充分的課前準備和課后反思，以提升自己的教學能力。
《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思 5
《是誰嗯嗯在我頭上》是一本幽默、詼諧的兒童繪本故事，通過一個倒霉的小鼴鼠尋找是誰嗯嗯在它頭上的過程，讓幼兒了解到不同動物的排泄物形狀各異。本次活動旨在通過閱讀繪本，讓幼兒初步獲取鴿子、老馬、野兔等動物“嗯嗯”的知識，感受故事的詼諧與幽默，并探討自己應該養成怎樣的嗯嗯習慣。
在教學過程中，我借助PPT畫面和自制圖書，通過集體的師幼共讀、觀看PPT等方法，讓幼兒理解繪本內容。活動分為情境導入、觀看PPT課件并完整欣賞故事、分段欣賞故事并了解不同動物的嗯嗯形狀三個部分。通過這三個環節的設計，幼兒對繪本內容有了深入的理解，并能大膽描述不同動物嗯嗯的形狀。
然而，我也意識到自己在教學中存在一些問題。例如，在面對幼兒的回答時，我的回應有時不夠及時和準確，這可能會影響幼兒的學習積極性。此外，我還需要更加注重培養幼兒的想象力和創造力，讓他們在閱讀繪本的過程中能夠有更多的`思考和表達。
為了改進這些問題，我計劃在未來的教學中更加注重細節，提前做好充分的準備，并在課后進行及時的反思和總結。同時，我也會積極學習其他教師的教學經驗和方法，不斷提升自己的教學能力。
《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思 6
《是誰嗯嗯在我頭上》是一本極具童趣的繪本，它以一個有趣的故事從科學的角度解釋了大小便這一難以啟齒的生理問題，讓幼兒學會以科學的眼光坦然面對。本次教學活動中，我借助圖片、PPT畫面，結合師幼互動的有效策略，根據中班幼兒的年齡和學習特點，通過集體的師幼共讀、觀看課件、猜測表達等方法，讓幼兒深入理解繪本內容。
活動分為三部分：首先介紹圖書，引起幼兒興趣；其次觀看PPT課件，集體閱讀，理解故事；最后師幼完整講述故事。通過層層遞進的對話學習與表演，幼兒積極參與，興趣濃厚。他們不僅學會了故事中的對話，還能生動地表演出小鼴鼠生氣的樣子。
但在活動中，我也發現了一些問題。例如，我的肢體語言不夠夸張，未能充分激發幼兒的表演欲望；面對幼兒的'回答，我的回應能力也不夠靈活。這可能是因為缺乏經驗。因此，在今后的教學中，我需要認真對待每個細節，多做實踐和研究，做好充分的課前準備和課后反思，讓自己不斷進步。
《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思 7
《是誰嗯嗯在我頭上》這本繪本幽默風趣，通過小鼴鼠尋找頭上“嗯嗯”主人的故事，讓幼兒輕松愉快地了解不同動物排泄物的形狀。在教學過程中，我借助PPT畫面和自制圖書，通過師幼共讀、觀看PPT等方法，讓幼兒理解故事內容。
活動同樣分為三部分：情境導入，引起幼兒興趣；觀看PPT課件，完整欣賞故事，理解故事內容；分段欣賞故事，了解不同動物的嗯嗯形狀。幼兒對這次活動表現出濃厚的興趣，他們積極參與討論，大膽描述不同動物嗯嗯的形狀，如鴿子的嗯嗯是白白的，馬的嗯嗯是大大的、圓圓的等。
然而，我也意識到自身存在一些不足。例如，在引導幼兒表演時，我的肢體語言還可以更加夸張，以更好地激發幼兒的表演欲望。此外，面對幼兒的回答，我需要更加靈活地回應，以更好地促進他們的思考和表達。在今后的`教學中，我將繼續改進自己的教學方法和策略，提升教學能力。
通過這兩次教學活動，我深刻認識到教學反思的重要性。它不僅能幫助我發現自身存在的問題，還能指導我不斷改進教學方法和策略，提升教學能力。在今后的教學中，我將認真對待每次教學活動，做好充分的課前準備和課后反思，努力成為一名優秀的教師。
《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思 8
《是誰嗯嗯在我頭上》是一本非常具有童趣的繪本，它以一個有趣的故事從科學的角度來闡釋了大小便這一難以啟齒的生理問題，讓孩子們學會以科學的眼光來坦然面對。這本繪本不僅有趣，還具有“搞笑”的效果，非常適合幼兒閱讀。
在教學過程中，我借助圖片和PPT畫面，依托師幼互動的有效策略，根據中班幼兒的年齡和學習特點，通過集體的師幼共讀、觀看課件、猜測表達等方法與策略，讓幼兒理解繪本內容。故事通過一只倒霉的小鼴鼠尋找“嗯嗯”在他頭上的壞蛋的過程，讓孩子們了解到每一種動物的排泄物形狀都不同，什么樣的動物就有什么樣的.“嗯嗯”。
然而，我也發現了自身存在的一些問題。例如，教師的肢體語言應該更夸張一些，以引導幼兒有表演的欲望。另外，面對幼兒的回答，我的回應能力還不夠靈活。這也許是經驗不足的原因之一。因此，在今后的教學中，我需要認真對待每個細節，多實踐多研究，做好充分的課前準備和課后反思，讓自己能夠有更大的進步。
通過這次教學，我深刻認識到，作為一名教師，不僅需要具備扎實的專業知識，還需要具備靈活應變的能力。只有這樣，才能更好地引導幼兒學習，讓他們在輕松愉快的環境中學到知識。
《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思 9
《是誰嗯嗯在我頭上》是一本幽默詼諧的兒童繪本故事，它以小鼴鼠尋找“嗯嗯”在他頭上的過程為主線，通過生動的插圖和有趣的故事情節，讓孩子們了解到不同動物的排泄物形狀。
在教學過程中，我通過PPT的呈現以及師幼之間的互動，引導孩子們理解故事內容。我通過分段欣賞故事的方式，讓孩子們了解不同動物的“嗯嗯”形狀，并將這一知識點作為教學難點。然而，令我驚喜的是，大多數孩子都能把不同動物“嗯嗯”的形狀用語言描述出來，比如鴿子的“嗯嗯”是白白的`，馬的“嗯嗯”是大大的圓圓的等。
這次教學讓我深刻體會到，孩子們對于有趣的話題總是充滿好奇和興趣。即使是一個難以啟齒的話題，只要以合適的方式呈現，就能激發孩子們的學習興趣和探索欲望。
同時，我也意識到自己在教學中需要更加注重細節。比如，在引導孩子們描述動物“嗯嗯”的形狀時，我可以進一步引導他們思考為什么不同動物的“嗯嗯”形狀會不同，這背后有哪些科學原理。這樣的引導不僅能加深孩子們對知識點的理解，還能培養他們的思維能力和科學素養。
通過這次教學，我更加堅定了以幼兒為中心的教學理念。在今后的教學中，我將更加注重孩子們的興趣和需求，以更加生動有趣的方式呈現知識，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂學習、健康成長。
《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思 10
《是誰嗯嗯在我頭上》是一本非常具有童趣的繪本，它以一個有趣的故事從科學的角度闡釋了關于大小便的問題，讓孩子們學會以科學的眼光來坦然面對這一生理問題。這本書不僅有趣，還具有“搞笑”的效果，非常適合幼兒閱讀。
在本次教學活動中，我借助圖片和PPT畫面，依托師幼互動的有效策略，根據中班幼兒的年齡和學習特點，通過集體的師幼共讀、觀看課件、猜測表達等方法與策略，讓幼兒理解繪本內容。活動設計分為三個部分：介紹圖書以引起幼兒興趣，觀看PPT課件并集體閱讀以理解故事，師幼完整講述故事。
在活動的'第二個環節，通過集體閱讀，幼兒自己觀看PPT并進行猜測表達，使他們更好地理解故事內容，感知故事中有趣的故事情節。故事中小鼴鼠先后遇到了鴿子、馬先生、兔子和奶牛，在對話學習與表演時，我采用了層層遞進的方式，先是教師與幼兒進行對話表演，再是前后組幼兒進行對話表演，最后是請個別幼兒上來進行對話表演。由于故事中的對話簡單、有趣、重復性強，小朋友們很快就能學會，而且興趣非常濃厚。
然而，在活動中我也發現了一些問題。例如，教師的肢體語言應該更夸張一些，以引導幼兒有表演的欲望；面對幼兒的回答，我的回應能力還不夠靈活。這可能是因為缺乏經驗，因此，在今后的教學中，我需要認真對待每個細節，多實踐多研究，做好充分的課前準備和課后反思，以提升自己的教學能力。
《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思 11
《是誰嗯嗯在我頭上》是一本幽默、詼諧的兒童繪本故事，它以小鼴鼠尋找是誰嗯嗯在它頭上的過程為主線，輕松愉快地讓孩子們了解到不同動物的排泄物形狀是不同的。這次教學活動旨在通過閱讀繪本，讓幼兒初步獲取鴿子、老馬、野兔等動物“嗯嗯”的知識，感受故事的詼諧與幽默，并探討自己應該養成怎樣的.嗯嗯習慣。
在活動中，我借助PPT畫面和自制圖書，通過集體的師幼共讀、觀看PPT等方法，讓幼兒理解繪本內容。活動設計分為三個部分：情境導入以引起幼兒興趣，觀看PPT課件并完整欣賞故事以理解故事內容，分段欣賞故事以了解不同動物的嗯嗯形狀。
在活動的第二個環節，通過完整欣賞PPT，幼兒理解了故事內容。在第三環節中，我把“了解不同動物的嗯嗯形狀”定為此活動的教學難點，但大多數小朋友都能把不同動物嗯嗯的形狀用語言描述出來，比如鴿子的嗯嗯是白白的，馬的嗯嗯是大大的圓圓的，兔子的嗯嗯像豆子。原本難以啟齒的話題，孩子們卻一下子打開了話匣子，而且興趣濃厚。
然而，我也發現了一些需要改進的地方。例如，教師的肢體語言應該更加夸張，以引導幼兒有更強的表演欲望；面對幼兒的回答，我的回應還需要更加靈活和有效。在今后的教學中，我將認真對待每個細節，多實踐多研究，不斷提升自己的教學能力。
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