《水和水蒸氣》教學設計
《水和水蒸氣》教學設計
學習目標：
1、意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。
2、感受、體驗物質變化的可逆性。
主要環(huán)節(jié)（教學方法）：
創(chuàng)設情境---自主探究---鞏固應用---課堂小結
預習內容：
預習教材。
重難點、問題預測及對策：
【教學重點】探究固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉化和加快水蒸發(fā)的方法。
【教學難點】根據生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉化。
教學資源及優(yōu)化組合：
小組： 淺碟子1只、半碟清水、記號筆1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水。
師生互動：
一、水到哪里去了
1、師：下雨之后我們常常都能看到地面上有些積水。天晴了，這些積水就會很快干掉的，那么這些水到哪里去了呢？
2、學生推測。師：這些水去哪了呢？我們一起來做個實驗探究一下吧，如何做呢？
�。▽W生思考后匯報）（
師：在做的過程中需要注意些什么呢？
3、學生實驗觀察
師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
�。A設：淺碟子中的水減少一部分；碟子外沒有水漏出來。）
師：水既沒有流出去，也沒有滲入碟子中，它怎么會減少了呢？
指導學生看書P54看漫畫和文字。
4、師：現(xiàn)在你能解釋水洼里的水是怎么樣干掉的嗎？試試用圖畫的方式把你的解釋展示出來。
�。▽W生畫后投影交流。）
二、加熱能加快水蒸發(fā)嗎
1、師：我們已經知道了水能夠蒸發(fā)變成水蒸氣，那你們有什么新的想了解的嗎？
師：對于其中的兩個：水在什么條件下會蒸發(fā)變成水蒸氣？什么情況下蒸發(fā)的更快些？你有什么想法嗎？
2、學生根據生活經驗預測
師：我們今天先來研究其中的一個，水蒸發(fā)得快慢與周圍的溫度有關嗎？可以怎么研究呢？小組討論一下（可適當參考P55）。
學生討論后匯報
師：實驗的時候要注意些什么呢？
（課件出示：1、一定要注意用火安全，還要注意避免燙傷身體——不要用皮膚直接接觸加熱過的勺子；2、遠離水沸騰后產生的蒸氣。）
3、學生實驗，教師巡視指導。
師：觀察到什么現(xiàn)象嗎？
師：從我們看到的現(xiàn)象里你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
小結：水蒸發(fā)的快慢與水吸收熱的多少是有關系的，水在受熱的情況下蒸發(fā)會加快。
三、空氣中的水
1、師：水會蒸發(fā)，在陽光照射下，河流和大海中的水一直在蒸發(fā)，因而空氣中有很多看不見的水蒸氣，那么如果不斷的蒸發(fā)，河流和海里的水豈不是越來越少了啊，最終會沒有，是這樣的嗎？那是怎么回事呢？
師：也就是說你們認為水蒸發(fā)到空氣中之后又會通過下雨變成水，是這樣嗎？你能證明一下嗎？
學生討論后匯報
教師投影演示。
師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
�。A設：上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。）
師：你能解釋嗎？
師：現(xiàn)在你能解釋上節(jié)課的問題了嗎？裝滿冰塊的玻璃杯外壁上的小水珠是從哪里來的？
四、拓展
師：我們對水研究了整整一個單元，你能課外總結一下嗎？下節(jié)課我們來交流。
師生總結（板書及質疑）：
水和水蒸氣
研究性作業(yè)：
審思：
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