人類基因組計(jì)劃及其意義學(xué)案設(shè)計(jì)
人類基因組計(jì)劃及其意義學(xué)案設(shè)計(jì)
人類基因組計(jì)劃及其意義
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生通過(guò)文本研習(xí)，進(jìn)一步了解科學(xué)，激發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、的興趣和熱情。
2.能獨(dú)立閱讀，認(rèn)真思考、收集、分析、篩選和提取相關(guān)信息。
3.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的文體特征，了解說(shuō)明文的一些新的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介作者（投影）
楊煥明，1988年獲丹麥哥本哈根大學(xué)博士學(xué)位。后為法國(guó)INSERE-CRNS馬塞免疫中心博士后；1989年～1992年為美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院博士后；1992年～1994年美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校(UCLA)博士后�，F(xiàn)為博士生導(dǎo)師�，F(xiàn)為北京華大基因研究中心暨中國(guó)科學(xué)院基因組信息中心主任，為爭(zhēng)取和主持完成中國(guó)參與人類基因組序列的測(cè)定定下汗馬功勞。國(guó)際“人類基因組計(jì)劃”中國(guó)協(xié)調(diào)人。2003年被《科學(xué)美國(guó)人》雜志評(píng)為年度領(lǐng)袖人物。
二、學(xué)生自讀課文，抓住文章結(jié)構(gòu)的總體框架，用提綱或圖表的方法把文章的主要內(nèi)容提取篩選出來(lái)。(結(jié)合文本研習(xí)3)
一、（1－2）交代人類基因組計(jì)劃的啟動(dòng)及其宗旨與目標(biāo)。
二、（3－10）這一計(jì)劃的意義（六個(gè)方面）
三、（11－18）談這一計(jì)劃對(duì)人類社會(huì)生活的影響。
總結(jié)：本文是一篇學(xué)術(shù)報(bào)告，語(yǔ)言通俗易懂。文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)也是為了適應(yīng)學(xué)術(shù)演講的需要而安排的�？偡纸Y(jié)構(gòu)，條理清楚，條分縷析，眉目清晰，綱舉目張，一目了然，特別是對(duì)學(xué)科以外的讀者來(lái)說(shuō)，這樣的歸納總結(jié)，分綱列目更容易把握文章內(nèi)容。
三、學(xué)生再讀課文，找出本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合具體內(nèi)容分析其作用。
列數(shù)字：“人類基因組計(jì)劃是由美國(guó)政府于1990年10月……技術(shù)人員參加�！�
舉例子：“這些細(xì)微差異已經(jīng)足以成為第一代能識(shí)別“敵”“我”的種族或群體異性生物滅絕武器。舉幾個(gè)例子：……極為少見(jiàn)。”
這些方法的使用都使得說(shuō)明更清楚、通俗。
四、本文有沒(méi)有運(yùn)用下定義的方法？
應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有嚴(yán)格的下定義。文章的第一節(jié)是作詮釋。
追問(wèn)：請(qǐng)為“人類基因組計(jì)劃”下一個(gè)定義。
人類基因組計(jì)劃是以測(cè)定組成人類基因組的30億個(gè)核苷酸序列，從而奠定闡明人類基因組及所有基因的結(jié)構(gòu)與功能，解讀人類的全部遺傳信息，揭開(kāi)人體奧秘的基礎(chǔ)為科學(xué)宗旨和具體目標(biāo)的人類科學(xué)史上的重大工程。
追問(wèn)：如果將開(kāi)頭換成以上我們概括的定義，好不好，為什么？
本文是一篇科普?qǐng)?bào)告，除了繞不過(guò)去的專業(yè)術(shù)語(yǔ)外，盡量用大眾化、通俗形象的語(yǔ)言，收到很好的科普效果。
五、問(wèn)題探討：
1、作者為什么不贊成把人類基因組計(jì)劃比喻為曼哈頓原子計(jì)劃？
2、你如何理解“科學(xué)是柄雙刃劍”？
六、小結(jié)課文。
七、布置作業(yè)：
1、思考“積累與運(yùn)用”第3題。
2、預(yù)習(xí)《南州六月荔枝丹》。
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