論語教案設計
論語教案設計
教學目標
1、學習重點文言詞語，解讀各則語錄，培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的能力;
2、聯(lián)系自身學習經(jīng)歷，體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊 ，端正學習態(tài)度，改進學習方法;
3、通過合作探究、體驗反思學習經(jīng)典的原創(chuàng)精神。
教學重點通過合作探究、體驗反思學習經(jīng)典的原創(chuàng)精神
教學難點通過合 作探究、體驗反思學習經(jīng)典的原創(chuàng)精神
教學準備課前朗讀課文，會解釋重要的字詞。
教 學 過 程二次備課
一、導入
上節(jié)課我們學習了《論語》中的十二則，并要求大家課下背誦這篇文章，下面我們一起來背誦一下。(生背誦全文，還可以安排單人背誦)
二、小組合作理解課文
1、12個小組，每個小組重點負責1則 2、小組交流
3、小組質(zhì)疑 4 、教師補充，小結
三、合作探究
1、子曰：“學而時習 之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”
子：中國古代對于有地位、有學問的男子的尊稱，有時也泛稱男子�！墩撜Z》書中“子曰”的子，都是指孔子而言。
時習：在周秦時代，“時”字用作副詞，意為“在一定的時候”或者“在適當?shù)臅r候”。但朱熹在《論語集注》一書中把“時”解釋為“時常”�！傲暋保秆萘暥Y、樂;復習詩、書。也含有溫習、實習、練習的意思。
說：音yuè，同悅，愉快、高興的意思。
樂：與說有所區(qū)別。舊注說，悅在內(nèi)心，樂則見于外。
慍：音yùn，惱怒，怨恨。
君子：《論語》書中的君子， 有時指有德者，有時指有位者。此處指孔子理想中 具有高尚人格的人。
譯文：孔子說：“學了又時常溫習和練習，不是很愉快嗎?有志同道合的人從遠方來，不是很令人高興的嗎?人家不了解我，我也不怨恨、惱怒，不也是一 個有德的君子嗎?”
2、曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”
忠：忠心、盡心 信：真誠、誠實 傳：老師傳授的知識 習：復習
譯文：“我每天多次地反省自己：替別人謀劃是否盡心竭力呢?跟朋友往來是否誠實呢?老師傳授的學業(yè)是否復習過呢?
3、子曰：“吾十有五而至于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”
“志”，立志。“立”，建樹、成就�！盎蟆保苫��！疤烀保挛锏谋举|(zhì)規(guī)律�！岸槨�，聽聲知理�！皬摹�，任由、恣肆�！坝狻�，越過。
譯文：孔子說：“我自己在十五歲時，開始立志于治學;在三十歲時，初有成就，能夠自立了;到了四十歲時，對所研究的問題都沒有任何疑惑了;到了五十歲時，真正知道了人和事物的本質(zhì)規(guī)律了;到了六十歲時，無論聽到 什么都無需思索就能自然懂得其中的原委;到了七十歲時，任由心欲地去想，無拘無束地去做，都不會逾越規(guī)矩了�！�
4、子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！�
譯文：孔子先生說：溫習舊的知識，就可以獲得新的理解和體會,這樣的人就可以做老師 了。
5、子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆�！�
罔：迷惑; 殆：指精神懈怠 而：卻(但是)
譯文：孔子說：“只讀書而不深入思考就會茫然無所知;只是空想而不讀書就會產(chǎn)生疑惑�！�
6、子曰：“賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也!”
簞：音dān，古代盛飯用的竹器。 巷：此處指顏回 的住處。 樂：樂于學。
譯文 ：孔子說：“顏回的品質(zhì)是多么高尚啊!一簞飯，一瓢水，住在簡陋的小屋里，別人都忍受不了這種窮困清苦，顏回卻沒有改變他好學的樂趣。顏回的品質(zhì)是多么高尚啊!”
7、子曰： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�
譯文：孔子說：“對于學習，知道怎么學習的人，不如愛好學習的人;愛好學習的人，又不如以學習為樂趣的人。”
8、子曰：“飯疏食飲水 ，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云�！�
譯文：每天吃點飯，喝點水，頭墊著彎曲的手臂睡覺，也是一種生活的樂趣。用不義手段而使自己大富大貴，這些對我來說，就如浮云般輕。
9、子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之�！?/p>
孔子說：“三個人一起走路，其中必定有可以作我的老師的人。我選擇他的優(yōu)點向他學習，看到他不好的地方就作為借鑒，改掉自己的缺點�！�
10、子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜�！�
譯文：孔子在岸上說，逝去的時間就象流水一樣，日夜不停息。
11、子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”譯文：孔子說：“軍隊可以被奪去主帥，男子漢卻不可被奪去志氣。”
12、子夏曰：“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣�！�
譯文：子夏說,一個人知識要淵博更要有堅定的意志,多聽多問還要切近平實的思想。做到這兩點,仁這個學問的中心就有了。
本課時講解5—8句的停頓、字音、字義及翻譯。
多鼓勵學生發(fā)言，自我疏通句意。
在理解句意的基礎上，學生嘗試背誦。
板書設計
教學反思
課堂完成背誦。最好能當堂記住字義
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