六年級下學期語文園地一優(yōu)秀教學設計（精選7篇）
作為一名老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的六年級下學期語文園地一優(yōu)秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級下學期語文園地一優(yōu)秀教學設計 1
學習目標:
1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。
2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。
課前準備:
和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。
課時安排：
3課時
教學過程：
第一課時 口語交際
一、激趣引入
同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失�。挥袣g笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？
二、充分準備
想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。
2．想想這件事發(fā)生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。
說：1．練習把事情的`經過說得完整有條理。
2．練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。
3．練習有感情地敘述“難忘的第一次”
三、小組演練
1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。
2．吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。
四、班內交流
1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
2．全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發(fā)言的同學提出問題。
3．講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。
五、總結點撥
1．小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。
2．教師點撥性小結（針對同學們的表現(xiàn)肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）
3．學生結合本次交流所得重新組合發(fā)言內容，練習表述清楚。
第二、三課時（習作）
一、明確要求
1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。
2、指名說說自己選定的內容及選定的理由。
3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。
二、習作指導
1．回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）
2．同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。
3．指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化）
三、自主成文
學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。
四、習作欣賞
1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優(yōu)點，大家參與評議。
2．教師推薦巡回檢查時發(fā)現(xiàn)的精彩語段，學生自由發(fā)表看法。
3．學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。
五、習作修改
1．出示一段習作內容，集體修改。
2．回憶常規(guī)修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。
3．改完后謄抄到習作本上。
六年級下學期語文園地一優(yōu)秀教學設計 2
教學目標：
1.掌握讀進去，想開去的閱讀方法。
2.理解排比的好處和分號的用法。
3.認識路牌，會用拼音寫地名和姓名。
4.積累背誦《過故人莊》，理解詩歌的內容。
教學重點：
1.理解排比的好處。
2.積累背誦《過故人莊》，理解詩歌的內容。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 ——蘇軾
蘇軾以絕色美人比喻西湖，被宋人稱為“道盡西湖好處”的佳句，以致“西子湖”成了西湖的別名。蘇軾把握住了對自然景色的“閱讀”，我們閱讀文章也應如此，今天，老師就和同學們一起走進《語文園地》，談談閱讀方法。
二、交流平臺
1.小組交流。
閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。在此基礎上，還要能從所讀的文章想開去。
你在閱讀文章都會怎么想呢。與大家交流一下吧。
2.展示匯報。
預設：
甲：閱讀的時候，要聯(lián)系自己的生活經驗想開去。比如，閱讀《丁香結》，讀懂這篇課文寫了丁香花的顏色、樣子和氣味，就可以想想自己在生活中見到的其他植物，如桂花、梅花、梔子花，是什么顏色，有什么氣味。
乙：是啊，我看到描寫丁香花姿態(tài)的語句，就可聯(lián)想自己在生活中的賞花經歷并加以比較，從而領會作者的表達意圖。
展開聯(lián)想去讀，不僅可以幫助我們更好地理解文章的內容和主旨，還能有助于我們開拓思路，提高欣賞水平。
丙：我在閱讀文章的時候，有時候會從文章的背景想開去。
比如，在讀《宿建德江》這首仕途失意后的詩時，我就會想到《江雪》等其他仕途失意后的古詩，這樣就會對《宿建德江》這首詩有更深的理解了。
丁：閱讀的時候，還要能從課文的內容聯(lián)想到更多。比如，閱讀老舍的《草原》，可以想到老舍的其他作品或其他作家寫草原的作品；讀懂了課文中主客聚會的歡快場景，可以想想如果自己置身于這個場景中會怎樣；理解了寫景時融入感受的方法，可以想到在今后的習作中運用。
3.教師小結。
閱讀的時候，既讀進去，又想開去，不僅可以深化對課文思想內容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。我們應該在這方面多下功夫。
三、詞句段運用
（一）讀一讀，體會排比句的特點，說說這樣寫的好處。
1.出示句子。
�。�1）我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈子死者最后的祭獻。
預設：這句話是用排比句來抒情，寫出了花的功用，條理明晰、節(jié)奏和諧、形象生動。
（2）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
預設：這句話是用排比句來寫景，將漓江水“靜、清、綠”的特點描寫得細致入微、層次清楚、形象生動。
�。�3）在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
預設：這句話是用排比句來寫景，寫出了溪流兩岸的景色之美。排比句使景物的描寫更生動具體。
2.簡介排比句。
排比句是由三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子組成的。用排比說理，條理分明；用排比抒情，節(jié)奏和諧，感情洋溢，氣勢更為強烈；用排比敘事寫景，層次清晰、描寫細膩，形象生動。
3.試一試。
下課了，操場上頓時熱鬧了起來，同學們有的_______________，有的______________，有的_______________，玩得開心極了。
（二）讀下面的句子，再說說分號的用法。
1.出示句子。
（1）我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。
預設：第一個分號前面的句子寫的是“我”在原野上的樣子，第一個分號后面的句子寫的是“我”在清風中呼吸的樣子，它們之間是并列關系。
第二個分號前面的句子寫的是“我”睡覺時的情形，第二個分號后面的句子寫的是“我”醒來時的情形，它們之間是并列關系。
�。�2）太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷�？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃�，成為風。
預設：分號前面的句子寫的是地面吸熱多，空氣就熱；分號后面的句子寫的是地面吸熱少，空氣就冷，它們之間是并列關系。
2.小結。
分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號，主要用以分隔存在一定關系（并列、轉折、承接、因果等，通常以并列關系居多）的`兩個分句。
�。ㄈ┠阕⒁膺^路牌嗎。
我們可以借助拼音認識地名。
我們在外出時，經常會看到各種各樣的路牌，我們可以根據路牌的指示來確定自己所在的位置或行走的路線，從而給出行帶來便利。有時，路牌上的字我們不認識，或搞不清楚它的確切讀音。這個時候你會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)路牌標注著拼音。
這樣，我們就可以借助拼音來認識地名。
1.出示路牌圖片。
路牌是標明交通路線或地名的牌子。觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么。
2.學生交流。
預設：
甲：路牌上標有方向，地名的拼音字母全部大寫。
乙：地名的漢語拼音，可以省略標調。
丙：由專名和通名構成的地名，專名和通名分寫。如“穆家湖”，“穆家”是專名，“湖”是通名，所以拼寫為“MUJIA HU”。
丁：字牌上的千米代表路牌上的地點到現(xiàn)在的距離。
3.拓展應用。
預設：
甲：我還知道怎么用拼音拼寫自己的名字。
乙：人名和地名一樣，姓氏和名字要分開寫。
丙：姓在前，名在后，姓和名的開頭字母必須大寫。如：孫悟空Sun Wu kong。
�。簭托者B寫，姓名之間用空格分開。
如：諸葛亮Zhuge Liang。
四、日積月累
過故人莊
[唐]孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
1.小組合作學習古詩，交流你的心得，提出你的疑問。
2.知詩人。
孟浩然，字浩然，號孟山人，唐代著名的山水田園派詩人，世稱“孟襄陽”。
其詩絕大部分為五言短篇，有《孟浩然集》三卷傳世。
3.解詩題。
過：拜訪。
莊：田莊。
故人莊：老朋友的田莊。
4.明詩意。
�。�1）重點詞語把握：
具：準備，置辦。
雞黍：指農家待客的豐盛飯食。
至：到。
合：環(huán)繞。
郭：指村莊的外墻。
軒：窗戶。
場：打谷場、稻場。
圃：菜園。
話桑麻：閑談農事。
還：返，來。
就菊花：指飲菊花酒，也是賞菊的意思。
�。�2）用自己的話說說詩歌的意思。
預設：
老友準備了豐盛的飯菜，邀請我到他的農家做客。
翠綠的樹林環(huán)繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。
推開窗戶面對谷場菜園，端著酒杯閑談莊稼情況。等到重陽節(jié)到來的時候，再來故人這里觀賞菊花。
5.悟詩情。你喜歡這首詩嗎。小組交流你的讀詩心得吧。
這是一首田園詩，描寫了美麗的山村風光和農家恬靜閑適的田園生活，也寫老朋友的情誼。通過寫田園生活的風光，寫出作者對這種生活的向往，抒發(fā)了詩人和朋友之間真摯的友情。
背誦古詩。
五、課堂總結
這節(jié)課你收獲了什么。請你說一說。
學生總結本節(jié)課的收獲。
六年級下學期語文園地一優(yōu)秀教學設計 3
教學目標
1、學習分清文章主次、詳略得當?shù)谋磉_方法。
2、了解不同詞語表達同一個意思的表達方法。
3、了解不同習俗的寓意。
4、學寫一段文字，提高書寫速度。
5、誦讀古詩詞，積累優(yōu)美詞句。
一、導入新課。
1、(談話導入)同學們，我們已經學習了本單元的4篇課文，今天，我們將學習語文園地的內容。
2、請同學們先回憶一下本單元的4篇課文，說一說每篇課文給你留下什么印象。(學生自由交流)
二、學習“交流平臺”。
1、現(xiàn)在我們來交流一下，本單元的幾篇課文讓你學到了什么?(學生自由交流)
2、交流《北京的春節(jié)》，課文重點寫了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時指農歷正月初一>、元宵節(jié))為什么這么寫?(突出最具特色的民俗活動)
3、交流學習心得。
�、佟杜D八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細，一家人喝粥寫得簡略。八兒等粥之所以寫得詳細，是因為通過八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫，更能表現(xiàn)出臘八粥的色香味美，及一家人溫馨美好、其樂融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事，作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫了一家人吃飽后的情景，對表現(xiàn)臘八粥的美味，及一家人其樂融融的氛圍起了錦上添花的.作用，使文章結構完整緊湊。
�、谠斅缘卯斈苁刮恼轮行耐怀觥l理清晰、表達清楚。要做到詳略得當，首先應想好要表達哪些主要內容，哪些次要內容，然后主要內容詳細寫，次要內容則要簡略。
③寫人的文章，首先確定好想表現(xiàn)的人物的性格特點和思想品質，圍繞中心選材，對表現(xiàn)人物性格特點和思想品質的外貌、語言、動作、心理等進行詳寫。
4、小結:讀文章的時候，分清文章的主次，就能領會作者要表達的主要意思。習作的時候，先想好要表達哪些主要內容，這些內容要寫得具體詳細一點，而次要內容則寫得簡略一些。詳略安排得當，中心突出，表達才清楚。
三、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
讀下面的句子，注意加點的部分，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
課件展示:學生自由讀后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇奪第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的好處是什么?(不同詞語表達同一個意思，避免重復，讓文章表達更生動。)
(二)第二題。
1、課件展示問題:你知道下面這些習俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的習俗?
過年的時候吃年糕:寓意萬事如意年年高。
過年的時候吃魚:
建筑上雕刻蝙蝠:
2、學生自由交流。
四、學習“書寫提示”。
1、學生觀察書寫提示里的文字，交流書寫注意事項。
(1)大小相兼。每個字字形大小不同，存在著一個字的筆與筆相連，字與字之間的連帶，既有實連，也有意連，有斷有連，顧盼呼應。
(2)收放結合。一般是線條短的為收，線條長的為放;回鋒為收，側鋒為放;多數(shù)是左收右放，上收下放，但也可以互相轉換，不排除左放右收，上放下收。
(3)疏密得體。一般是上密下疏，左密右疏，內密外疏。被包圍部分大小適宜，周圍留白越小越好。
2、學生照樣子寫一寫，教師巡視，個別指導。(強調書寫速度)
3、師生交流、評價。
五、學習“日積月累”。
1、學生自由讀“日積月累”的詩句，注意讀準“晞(xī)”的讀音。
2、學生交流詩句意思，明白時間是寶貴的，要珍惜時間。
園中的葵菜都郁郁蔥蔥，晶瑩的朝露等待陽光照耀。
春天給大地普施陽光雨露，萬物生機盎然欣欣向榮。
�？帜敲C殺的秋天來到，樹葉兒黃落百草也凋零。
百川奔騰著東流到大海，何時才能重新返回西境?
年輕力壯的時候不奮發(fā)圖強，到老來悲傷也沒用了。
(學生在交流句子意思時，只要大致說出語意就好。)
3、多種形式朗讀，熟讀成誦。說說你讀懂了什么。(“少壯不努力，老大徒傷悲”，表明要珍惜時間。)
4、結合實際，學生談談如何珍惜時間。
六、小結。
這節(jié)課我們學習了抓住特點介紹事物、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ǎ瑢W習了用不同的詞語表達同一個意思的表達方法，了解了不同習俗的寓意，同時積累了珍惜時間的古詩詞。同學們要學會珍惜時間，好好學習，為自己的理想而努力奮斗。
教學反思
1、通過本單元的學習，學生習得抓住特點描寫、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
2、通過詞語比較，了解了不同詞語表達同一意思的表達方法。
3、結合生活體驗，了解不同習俗的寓意，豐富了生活體驗。
六年級下學期語文園地一優(yōu)秀教學設計 4
一、教學目標
引導學生回顧、交流閱讀文學作品的方法。
通過詞句段運用，提升學生的語言表達能力。
培養(yǎng)學生的'書寫規(guī)范意識和審美能力。
二、教學重難點
重點：詞句段運用部分的理解與實踐。
難點：引導學生將所學方法運用到實際閱讀中。
三、教學過程
導入
通過回顧本學期學過的課文，引出語文園地一的內容。
交流平臺
組織學生討論交流閱讀文學作品的方法，如抓住關鍵語句、結合生活實際等。
詞句段運用
�。�1）出示例句，引導學生分析句子的表達特點。
�。�2）讓學生模仿例句進行仿寫。
書寫提示
展示不同的書寫作品，引導學生觀察并總結書寫要點。
課堂小結
總結本節(jié)課重點內容。
布置作業(yè)
讓學生運用所學方法閱讀一篇文學作品，并寫一篇讀書筆記。
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一、教學目標
使學生熟練掌握詞句段的運用技巧。
增強學生對傳統(tǒng)文化的理解和興趣。
提高學生的口語表達和思維能力。
二、教學重難點
重點：理解和運用詞句段。
難點：引導學生深入體會傳統(tǒng)文化內涵。
三、教學過程
詞語盤點
復習本單元重點詞語，加深記憶。
語句解析
�。�1）分析詞句段運用中的.語句，探討其表達效果。
�。�2）學生進行語句改寫練習。
傳統(tǒng)文化介紹
講述與本園地相關的傳統(tǒng)文化知識。
小組討論
組織學生討論傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代生活的影響。
課堂總結
概括本節(jié)課主要內容。
作業(yè)布置
寫一篇關于傳統(tǒng)文化的短文。
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一、教學目標
讓學生學會總結歸納閱讀方法。
鍛煉學生的語言文字運用能力。
培養(yǎng)學生的觀察和審美能力。
二、教學重難點
重點：歸納閱讀方法并運用。
難點：提升學生在具體語境中的語言運用能力。
三、教學過程
回顧導入
回顧之前學過的課文，引出語文園地的內容。
閱讀方法歸納
引導學生總結閱讀文學作品的.有效方法。
詞句段練習
（1）學生完成詞句段運用中的題目。
�。�2）展示交流，教師點評。
書寫與欣賞
觀察書寫范例，提升書寫水平和審美。
拓展延伸
提供一些課外材料，讓學生運用所學方法進行閱讀和分析。
課堂總結
梳理重點知識。
作業(yè)布置
選擇一本課外書，運用所學方法進行閱讀并做筆記。
六年級下學期語文園地一優(yōu)秀教學設計 7
一、教學目標
引導學生通過交流平臺總結閱讀文學作品的方法。
指導學生在詞句段運用中提升語言表達和理解能力。
培養(yǎng)學生對書寫規(guī)范和傳統(tǒng)文化的認知與興趣。
二、教學重難點
重點：掌握詞句段運用中的表達技巧，理解并運用交流平臺的閱讀方法。
難點：引導學生將所學知識遷移運用到實際中。
三、教學過程
（一）導入
簡要回顧本單元課文，引出語文園地一的學習。
�。ǘ┙涣髌脚_
組織學生討論在閱讀文學作品時用到的方法，如聯(lián)系上下文、想象畫面等。
引導學生結合具體例子分享自己的`閱讀經驗。
�。ㄈ┰~句段運用
出示句子，讓學生分析句子中加點詞語的表達效果。
指導學生進行仿寫，強化表達能力。
�。ㄋ模⿻鴮懱崾�
展示不同的書寫范例，引導學生觀察書寫的特點。
強調書寫規(guī)范和美觀的重要性。
�。ㄎ澹┤辗e月累
講解日積月累中古詩的含義和背景。
引導學生朗讀、背誦古詩。
（六）拓展延伸
提供一些課外文學作品片段，讓學生運用所學方法進行分析和理解。
�。ㄆ撸┱n堂總結
總結本節(jié)課重點內容，鼓勵學生在今后的學習中靈活運用。
（八）作業(yè)布置
選擇一篇文學作品，運用所學方法進行閱讀并寫讀書筆記。
練習規(guī)范書寫一段文字。
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