北師大版《回自己的祖國去》教學設計
北師大版《回自己的祖國去》教學設計
教學目標：
1．了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事。激發(fā)學生熱愛自己祖國的思想感情。
2．認字17個
3．有語氣的朗讀課文。
教學重點難點：
在理解的基礎上有語氣的朗讀課文
教具準備：
圖片、相關資料、音樂
教學過程：
一、揭示課題。
1．板書課題回自己的祖國去
自讀課題，思考：讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？
2．學生質疑：（誰回祖國去？為什么要回祖國去？回祖國去干什么？在什么情況下回祖國去？）
二、初步讀文，掃清文字障礙
1．學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字。并用自己喜歡的方式解決。（拼音、猜、問）
2．指名讀全文，正音。學生評議，解決華、沖在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀
4．生字卡片測讀識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意不認識的字的讀音。
點評：尊重學生差異，靈活控制課堂教學內容。對學生已經認識的字可以略去不講，還給學生更多的閱讀時間
三、介紹時代背景，初步解答質疑
1．出示主題圖，師講解：
中國解放后，許多旅居海外的愛國人士都紛紛回國。華羅庚就是其中的一位。當他聽到祖國解放的消息后，心情異常激動，毅然放棄在國外的舒適的生活，優(yōu)厚的待遇，拒絕了朋友的挽留，等上了回歸祖國的輪船，準備把自己的學識奉獻給祖國。
2．了解到這些之后，該用什么語氣讀這個題目呢？
指生帶著自己的理解讀課題。
點評：從題目入手，讓學生帶著理解讀，使整篇文章的情感渾然一體。
四、進一步理解課文，有語氣朗讀課文
1．學生自己默讀課文，邊讀邊畫出自己的理解。
2．小組交流合作。選擇自己喜歡的方式匯報
3．學生以小組的形式匯報學習結果。學生評議效果。
�。�1）輪讀、齊讀
（2）分角色讀
�。�3）表演
�。阂龑W生對課文整讀整悟。并用自己喜歡的方式表達出來：可讀可演，給學生充分的學習自主權。同時發(fā)揮學生之間評價的作用，尊重學生對課文理解的角度，使課堂真正成為學生的課堂。在互相切磋中，學生感悟了課文。同時在選擇匯報方式和分配任務時，同學間的合作能力得到了鍛煉。
4．匯報過程中，師恰當進行評價、指導。
（1）“這一天總算盼到了”
“這一天”指哪一天？該怎樣讀？
（2）抓住哪些詞語就可以把華羅庚激動的心情演得更真實？
（引導學生體會“急步”、“喊”、“斬釘截鐵”等詞語的意思。在此基礎上指導學生讀出語氣，并表演出來。）
點評：學生的理解畢竟還是較淺。此時，教師并不強行拔高。而是站在引導者的位置上，以平等的姿態(tài)給學生以提示。自然而然的引發(fā)學生的思考。
5．出示主題圖，配樂。師總結性范讀最后部分
把自己的學識獻給自己的祖國，永遠不會遺憾。我是中國人，我要為祖國盡力。這是一個愛國科學家的滿腔熱情。你能讀讀嗎？
點評：最后的配樂范讀，自然引發(fā)學生情感上的共鳴。不需要提問，在朗讀中達到情感的高潮。
五、識字
1．測讀黑板上的生字
點評：再次測讀生字，分散識字任務。
2．小組合作學習黑板上剩余的字。
指名學生當老師講字，其余學生和老師補充。
點評：尊重學生識字習慣、識字方法，給學生展示自己的機會
3．同桌學生互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。
點評：允許學生的個別差異，一節(jié)課下來會有孩子還沒有完全認識生字。此時，充分發(fā)揮學生之間的互助、互查的作用。
六、交流
你還了解哪些關于華羅庚的事跡？小組內交流。
點評：課堂內外的延伸，使學習不僅僅停留在課堂上、書本上。
七、你想給自己留什么作業(yè)？
板書設計：
回自己的祖國去
華羅庚
奉獻
【《回自己的祖國去》教學設計】相關文章：
《標牌設計》的教學設計03-14
《祖國啊,我親愛的祖國》優(yōu)秀教學方案（通用10篇）10-12
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19
映山紅的教學設計03-19