關(guān)于《識(shí)字2》的教學(xué)反思
關(guān)于《識(shí)字2》的教學(xué)反思
正如課前所預(yù)計(jì)的一樣，這一課如果沒(méi)有多媒體輔助，光靠一張掛圖和教師的口頭渲染，學(xué)生是很難入情入境的。所以，在教學(xué)第一行的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)觀察插圖，還能感受到城樓的雄偉，讀出一點(diǎn)氣勢(shì)來(lái)。
第二行，就云里霧里了。年幼的他們，對(duì)“國(guó)慶閱兵大典”一無(wú)所知，對(duì)祖國(guó)的過(guò)去不甚了了，又怎能產(chǎn)生自豪之感呢？
第三行，我結(jié)合當(dāng)?shù)貏倓傔^(guò)去不久的“6.28”旅游節(jié)舉行的慶典活動(dòng)，喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的感覺(jué)找到了，朗讀起來(lái)比較投入。
第四行，我當(dāng)時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，結(jié)合孩子們暑假看的電視節(jié)目《小兵張嘎》，從舊中國(guó)的貧窮落后談起，到現(xiàn)在的日益強(qiáng)大，喚起他們的自豪之感。但這么一來(lái)，時(shí)間就拖延了，一節(jié)課的時(shí)間，就只用在了朗讀、理解上，沒(méi)能安排時(shí)間寫字。
總體感覺(jué)比較架空，還是我說(shuō)得多，學(xué)生沒(méi)有真切地獲得情感體驗(yàn)。晚上坐在電腦前，翻到《識(shí)字2》，一邊研讀，一邊重新思考自己的教學(xué)。猛然間發(fā)現(xiàn)自己犯了一個(gè)大錯(cuò)誤，自己錯(cuò)過(guò)了文本的最便利資源——插圖！
這篇詞串是通過(guò)對(duì)國(guó)慶閱兵大典的描寫讓孩子感受祖國(guó)的繁榮與強(qiáng)大的，從而增強(qiáng)他們的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義感情。教學(xué)的難點(diǎn)也是在第二行詞串。其實(shí)，只要利用好插圖，不用多媒體播放，也能突破難點(diǎn)的。
此時(shí)，天安門廣場(chǎng)已是三軍的海洋。我們完全可以讓學(xué)生通過(guò)觀察圖中站立得整整齊齊的威武雄壯的三軍戰(zhàn)士，感受我軍紀(jì)律之嚴(yán)明、隊(duì)伍之浩蕩；通過(guò)讓他們觀察空中飛行表演的戰(zhàn)斗機(jī)、長(zhǎng)安街徐徐開(kāi)過(guò)的坦克，感受到我軍戰(zhàn)斗力量之強(qiáng)大，讓他們知道：我們有一支不可戰(zhàn)勝的隊(duì)伍，他們是保護(hù)我們中華民族的鋼鐵長(zhǎng)城！相信如果以這為切入點(diǎn)，學(xué)生自豪之情的激發(fā)就比較容易了。
識(shí)字課是以識(shí)字為重點(diǎn)的。本課我采用了歸類識(shí)字的辦法，即將同偏旁的字歸類教學(xué)，這樣便于字理的分析，學(xué)生記起來(lái)相對(duì)會(huì)快一些。不過(guò)，這效果還得等明天聽(tīng)寫過(guò)后才知道教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，真希望遺憾能越來(lái)越少。我想，唯有將研讀教材放在備課的首位，才能保證教學(xué)的有效。
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