《2、3乘法口訣》的教學(xué)反思
《2、3乘法口訣》的教學(xué)反思
2、3的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的，因此學(xué)生對乘法口訣有了初步的認(rèn)識。本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習(xí)效果，但也存在很多不足。
先談?wù)労玫牡胤剑?/strong>
本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生熟記2、3的乘法口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算；進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通乘法與加法的聯(lián)系。難點(diǎn)是理解、明確每一句乘法口訣的含義。在整個(gè)課堂過程中，我突出了這課題的重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，學(xué)生興趣提高。在情景中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下得出有關(guān)的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗(yàn)了乘法口訣的形成過程，因此，對乘法口訣的理解還不錯(cuò)，印象深刻，有利于理解。
不足之處：
時(shí)間把握不夠。由于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，準(zhǔn)備不充分，整節(jié)課的時(shí)間分配不恰當(dāng)，預(yù)留了蠻多時(shí)間。在剩余的一些時(shí)間內(nèi)，我稍有顯得不知所措，在教育機(jī)智方面欠缺，就有點(diǎn)迷茫地不知干什么，讓學(xué)生玩對口令的游戲，卻沒能掌控這一環(huán)節(jié)。我應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，在黑板上出一些有關(guān)課堂的練習(xí)題，層層遞進(jìn)，臨危不懼的。
練習(xí)題不夠。也正是因?yàn)榫毩?xí)題的不足夠，導(dǎo)致了課堂時(shí)間的問題。應(yīng)該準(zhǔn)備足夠的練習(xí)題，以備急需之用。同時(shí)，要知道每一道練習(xí)題設(shè)計(jì)的意圖。對于一些練習(xí)題，在充分了解每一道題的設(shè)計(jì)意圖之后，還要在了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)前提下，如何引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化這些知識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二年級的學(xué)生年齡小，形象思維活躍，但邏輯思維、理解能力都有待提高。我對二年級學(xué)生的研究還不夠，因此，在課堂的時(shí)候，我在課堂講的一些規(guī)則，學(xué)生都沒能準(zhǔn)確理解。同時(shí)，二年級的學(xué)生比較好動，喜歡動手。乘法口訣屬于計(jì)算知識，比較枯燥，此時(shí)，應(yīng)該結(jié)合一些游戲聯(lián)系乘法口訣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課，我也設(shè)置了一些游戲環(huán)節(jié)，但卻沒能把這些游戲的優(yōu)勢顯示出來。不應(yīng)該為了游戲而游戲。
根據(jù)新教學(xué)理念的要求，教學(xué)的一切活動都是以學(xué)生為體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)活動中，要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去獨(dú)立思考、動手操作，先扶再放手。但是，我還沒落實(shí)這一教學(xué)理念于實(shí)際教學(xué)中。
教師口語是傳遞教學(xué)信息的重要渠道，我的語速比較快。二年級的學(xué)生的年齡還小，需要足夠的時(shí)間去思考，我應(yīng)該把速度降慢，讓學(xué)生聽清楚明白才有意義。作為一名老師，要強(qiáng)化語言的外在表達(dá)。教師口語要流利、清晰、簡潔。我的語言表達(dá)有待提高。
在板書方面，為了節(jié)省時(shí)間，為了學(xué)生的視覺美感，我應(yīng)該多花點(diǎn)心思在板書上，課前準(zhǔn)備一些教具，讓板書看起來簡潔明了、重點(diǎn)突出，增加美感。
基于以上的優(yōu)點(diǎn)和不足，我會繼續(xù)努力保持優(yōu)點(diǎn)，反思不足！同時(shí)，感謝各位老師的建議。
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