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        《天窗》教案

        時(shí)間:2024-07-11 11:27:22

        《天窗》教案

        《天窗》教案

        《天窗》教案

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、通過(guò)有感情朗讀,句子比較,體會(huì)“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”等詞的意思。

          2、悟4---9節(jié),體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉,領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”,“虛”中看出“實(shí)”的真諦,理解作者對(duì)天窗的特殊感情,讓學(xué)生感受到通過(guò)“天窗”看世界的情趣。

          3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起學(xué)生與課文的共鳴。

          學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解課文第9節(jié),進(jìn)而體會(huì)“這一方小小的空白是神奇的!”

          學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件

          學(xué)習(xí)過(guò)程:

          學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

          一、激發(fā)興趣,揭示課題

          1、每棟房子都離不開(kāi)——窗?墒窃谠S多年前的中國(guó)南方農(nóng)村,窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)

          2、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天,木板窗扇扇開(kāi)直,光線和空氣都有了。)碰到大風(fēng)大雨,或者北風(fēng)呼呼叫的冬天,(木板窗只好關(guān)起來(lái),屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗)。

          出示:天窗

          這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫(xiě)下這篇文章呢?對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?學(xué)生討論、交流,請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一遍。

          3、質(zhì)疑。

          (1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。

          (發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切!)

          出示文章最后一節(jié),請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

          (2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎?

          估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有:

         、佟疤齑啊薄ⅰ坝小、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?

          ②為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’?

         、蹫槭裁凑f(shuō)比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切?

          同學(xué)們的問(wèn)題提得很好,弄懂了這些問(wèn)題,也就是真正理解了這篇課文。

          (出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀)下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文,請(qǐng)大家自讀課文4--7節(jié)。

          指名讀

          二、自讀課文,完成練習(xí)1、出示要求:在讀中注意以下問(wèn)題

         。1)自讀課文4--7節(jié),讀通課文。

         。2)完成填空:

          當(dāng)(夏天陣雨來(lái)臨)時(shí)或(夜晚)時(shí),這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎ┮坏奈拷澹。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的),想到應(yīng)該(感謝)發(fā)明這“天窗”的大人們。

         、僮⒁庾x準(zhǔn)多音字:藉(jiè)

         、诶斫狻拔┮弧、“慰藉”(“慰藉”就是安慰的意思。)

          3、反饋

          指名讀

          三、細(xì)讀課文4-7節(jié),在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉1、質(zhì)疑。

          (1)師:為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。

          (發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切!)

          出示文章最后一節(jié),請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

          (2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎?

          估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有:

         、佟疤齑啊、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?

         、跒槭裁凑f(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’?

          ③為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切?

          同學(xué)們的問(wèn)題提得很好,弄懂了這些問(wèn)題,也就是真正理解了這篇課文。

          2、下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文。

          文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”,請(qǐng)同學(xué)們看看畫(huà)面,聽(tīng)聽(tīng)課文錄音,(怎樣在讀中停????)找到有關(guān)的語(yǔ)句,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解

         。1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。

         。2)指名說(shuō),想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。

         。3)同桌讀

          (4)左邊:讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里,隨著木板窗的關(guān)閉,被逼著上床去“休息”的時(shí)候……好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快(“頂”、“偏就不”、“關(guān)”)右邊:想親近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰著”)

         。5)天窗豐富了孩子的想象

          (6)教師啟發(fā)提問(wèn):“在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?”

          讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

          2、讀第五節(jié):

          (1)引讀:“透過(guò)天窗孩子看到什么、想到什么”

         。2)出示這些帶點(diǎn)字,演示雨腳、閃電,想象一下,當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫(xiě)出孩子們由看到什么而想到什么?

          體會(huì)“卜落卜落”(聲音輕巧)閃電“帶子似的、一瞥、掠過(guò)”(動(dòng)作快捷、利落)體會(huì)作者觀察的細(xì)致,想象的豐富,語(yǔ)言的形象、貼切。

          教師:“孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍,真是無(wú)窮無(wú)盡!”

         。1)自己讀好這句句子。

         。2)女生讀出孩子透過(guò)天窗看見(jiàn)光明、看見(jiàn)歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。

          (3)請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。

          教師:在朗讀中,你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在的世界。

          (4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節(jié))

          小結(jié):天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明(板書(shū):無(wú)、有),透過(guò)它,我們和作者一起翱翔在想象地田地里,感受到了自由的可貴,感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小,卻別有洞天。。ò鍟(shū):)(雷電的出示????????)

          3、學(xué)習(xí)第六節(jié):

          師:晚上,透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近,美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思,選取你們最喜歡的朗讀形式,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

         。1)指名分組讀、師生配合讀:從少看到多,從“虛”看出“實(shí)”:從一粒星想到無(wú)數(shù)星,從一朵云想到奇幻的云彩,從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

          小結(jié):孩子的想象是豐富的,富有變化的,他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體,構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。

         。2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開(kāi)一扇天窗,請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力。

          l出示動(dòng)畫(huà):晴朗的夜空里一彎新月高掛,透過(guò)天窗,看見(jiàn)眨著眼睛的星星、輕盈飄來(lái)的云彩、滑翔而過(guò)的流星……你會(huì)想到些什么呢?(有這些動(dòng)畫(huà)的資料????????)

         。1)仔細(xì)觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?

         。2)任選你喜歡的句式說(shuō)話。

          l看到()想像到();看到()想到()你會(huì)從()、()、(),想像到()、()()

         。3)師引讀:啊唷唷——

          3、(出示最后一小節(jié):提示注意“了若”)自由讀讀,你也有這種快樂(lè)的感受嗎?

          小結(jié):天窗雖小,卻能醒人耳目、開(kāi)人心竅,也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富,比實(shí)際看到的更多更好,給人別有洞天的感覺(jué),所以說(shuō)天窗是神奇的。

          4、活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切!

          指名說(shuō)

          同桌讀

          分組讀

          分四組,最后齊讀

          聽(tīng)

          自讀

          男、女生讀

          指名讀

          師生讀

          指名分讀、師生配合讀

          學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)

          指名說(shuō)

          四、感受“天窗”的神奇力量,布置作業(yè)1、“想象的來(lái)源,就是觀察!┒堋保┒芟壬蜑槲覀兇蜷_(kāi)一扇人生的智慧之窗。

          2、大家要不要也像文中的孩子那樣展開(kāi)想象?老師這里也留下一方空白,請(qǐng)你充分發(fā)揮自己的想象力。來(lái)填寫(xiě)。

          5、你們想不想看看月夜的景色?

          出示動(dòng)畫(huà):晴朗的夜空里一彎新月高掛,滿天繁星閃爍。

         。1)說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?

          (2)要求同學(xué)看窗外,仔細(xì)觀察,用看到什么?想到什么說(shuō)一段話。

          (出示圖片:)

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