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《教師成長》讀后感集錦[15篇]
讀完一本書以后，大家心中一定有很多感想，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編收集整理的《教師成長》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![《教師成長》讀后感集錦[15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdcccaa601_5fbf7efd96d3b.jpg)
《教師成長》讀后感1
感謝自己有了拜讀《誰是最具成長力教師》這本書的機會。在這本書中，介紹了31位教師的成長軌跡。在這些教師的成長感悟中，每一字，每一句都充滿著教師生命的張力和職業(yè)的自信。
“成就新型教師”，這是《教育時報課改導刊》寫在報頭的一句話，是一種辦報思想，是一種編輯指向，也是一種時刻印記在教育媒體人行動中的職業(yè)追求。在實踐中，我們深深感到，這簡單的個字，是需要花費很長時間、需要付出巨大的努力去詮釋的。如果我們在成長中想得到方法上的引領(lǐng)，“河南最具成長力教師研究報告”會從專業(yè)的角度為我們指點迷津。
專業(yè)、厚重、新穎、實用與深入淺出，是本書的亮點。許多經(jīng)歷過成長幸福和艱辛的老師都有過這樣的切身體驗：成長是一個過程，成長階段的不同，會產(chǎn)生不同的心理感受、不同的幸福指數(shù)、不同的生命動力，同時也會產(chǎn)生不同的困惑。這種不同的生命體驗是如何產(chǎn)生出來的？在很多情況下我們好像是說不清道不明的。這種成長過程中莫名奇妙的現(xiàn)象，又往往會形成我們成長過程中的巨大障礙。比如，我們常聽到教師專業(yè)發(fā)展中都曾遇到過的成長瓶頸現(xiàn)象，這種現(xiàn)象尤其是到了專業(yè)發(fā)展的成熟階段（高原階段）尤為突出，一些在教育教學方面很有成就，很有專業(yè)思維的教師也常會產(chǎn)生“空虛、無聊、莫名其妙的焦慮”，到了此階段，會有很多頗具成長力的教師從此也就消沉了下去，再也找不到職業(yè)生活幸福的感覺。
這些教師雖然分布在不同的.學科，不同的學段，但是他們的成長歷程中都有那個找到自我、發(fā)現(xiàn)自我的節(jié)點。在這本書中，最讓我感動的是我們學校的宋軍老師的“我走過的幸福的三個五年”。第一個五年是長足發(fā)展的五年，重在書寫反思中歷練自我，做一個不斷成長的教師。第二個五年是堅持不懈的五年，在讀書反思中汲取營養(yǎng)，做一個自我完善的教師。第三個五年是深入思考的五年，在研究反思中梳理自我，做一個不斷超越的教師�？催^了宋軍老師的成長歷程，讓我感覺到作為一名成長中的教師，我所缺失的正是這種堅持不懈的精神。在他的講述中我感覺到他是一名幸福的教師，他的幸福在于自己的不斷思索，堅持不懈的反思和研究。他的幸福在于能與學生在智慧的課堂中翱翔。正如他說：“作為教師，書寫自己的教育教學隨筆的過程中，我有一種成長的喜悅，從最初的不知寫什么到寫的沒有價值，到會選擇有價值的問題進行思考，再到對一些問題有更深的思考，對一個問題連續(xù)不斷地追問，書寫課題研究狀態(tài)下的思考。在這些感悟的過程中，我懂得堅持書寫教育教學隨筆的確可以拉長幸福，是自己在書寫的過程中體驗幸福，拉長幸福的感受。”
在這本書的介紹中我被洛陽外國語學校的語文教師張潔，我用兩個詞來點評：一個是感性，一個是理性。張潔教師的魅力從哪里來呢？來自上進心，他讀過那么多的書，看過那么多的電影，她上課的時候才有底蘊、有理性，對本文的把握才更深入。同時，她上課時又很感性，通過感性的手段，用自己的語言把教學內(nèi)容描述給學生。我可以想象他的課堂是多么的活躍，他的鎮(zhèn)定自若和幽默，真的不是一般的文科老師也不一定能達到的。
當一個人癡迷于自己事業(yè)的時候，世界上的一切都會與其事業(yè)的時候，世界上的一切都會與其事業(yè)有關(guān)。劉娟娟老師就是這樣一個人。語文教學與研究已經(jīng)融入了他的生命，生活中的一切也就融入了她的語文教學。課堂與課題，形成一個穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)摹叭恕弊郑宫F(xiàn)著她語文人的風采。
在這本書中，每一名教師都是像我們這樣平平凡凡的教師，但是他們正是在這平凡中做了不平凡的事。暢讀著這些“河南最具成長力教師”，感受著他們的成長故事，感受著他們的優(yōu)雅、智慧、快樂和幸福……原來，教師生涯還可以這樣度過，似乎一雙有力的手為我們的心靈打開了一扇窗，窗外是青山秀水、溪流潺潺伴著闡明鳥啼的世界！
《教師成長》讀后感2
隨著教齡增長，在教育叢林中越走越深，未知的東西也越來越多。教育這項使命重大的職業(yè)，注定了我們作為教師要不斷成長。從滿懷熱情與期待步入教師崗位，到后來的身心俱疲，我在這周而復始、碌碌無為的四年中，我逐漸感覺到茫然，像一棵脆弱的小樹，失去了向上生長的動力。工作第五年，我換了環(huán)境，開始了新的教學生涯，我再次開始嘗試向上生長，而羅樹庚老師的《教師如何快速成長》，讓我久旱逢甘霖，幫我理清頭緒，再次擁有了向上生長的力量。
教師向上生長的力量，從書的封面看，一目了然，即：內(nèi)驅(qū)力、學習力、行動力、溝通力、研究力、反思力。這也是羅樹庚老師歸納的教師成長秘訣。
教師成長需要內(nèi)驅(qū)力。教師的成長，從來都不能靠他人推著前進，只有靠自身的強大內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力來自作為教育工作者的那份使命與擔當，對職業(yè)敬畏感，來自那顆想要向上生長的心。擁有了內(nèi)驅(qū)力，便仿佛汽車擁有了發(fā)動機，助我們前行。
教師成長需要學習力。有了發(fā)動機，沒有燃料，再好的汽車也只是擺設(shè)。同樣的，內(nèi)驅(qū)力是發(fā)動機的話，那學習力就是能給發(fā)動機提供能源的燃料。毛主席曾說：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可一日不讀�！本拖裰煊佬陆處熣f的，讀書能改善教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強教師的專業(yè)智慧，提升教師的專業(yè)精神。對于科學教師來說，讀書能讓我們不斷更新自己的知識，填補知識盲區(qū)。在信息化的當下，看微博、看公眾號、看短視頻等等，也不失為不斷學習、更新自己知識的好方法。我個人更喜歡圖文并茂的科普知識，既滿足了我本身的求知欲，對于我的科學教學來說也是一大助力。微博、短視頻中一些科普博主的科普既有趣又能豐富知識，例如：《博物》雜志的編輯張辰亮的小號“無窮小亮”幫助我認識了身邊很多有趣的動植物，新開辟的“亮記生物鑒定”更是把這些有趣的生物做成了集錦；菌物學愛好者“趕尾人”會科普很多有趣的菌類；科學科普博主“石炭紀的貓”介紹的很多礦石也讓我大開眼界……
教師成長需要反思力。擁有發(fā)動機和燃料汽車，還不能不斷奔馳，還需要方向盤。反思力恰恰是是決定汽車前行方向的方向盤。海明威說“世界到底是怎么回事，這我并不在意。我只想弄懂如何在其中生活�！毕胍托枰伎�，最能幫助教師成長的思考就是反思。相信每個老師在上完課后都會對這節(jié)課中的環(huán)節(jié)進行反思，思考哪里需要改進，有什么改進的.方法等等。我認為反思還有一個大難關(guān)，就是堅持記錄，反思過后沒有及時記錄，就會錯失很多寶貴的經(jīng)驗。每節(jié)課課后的授后小記則是記錄反思的一個好方法，不需要長篇大論，把上課過程中的亮點和不足以及可以改進的方法羅列下來，我相信這些反思的小記錄會成為教師成長的一大助力。
教師成長需要行動力。對于教師來說，要想成長，必須要有行動力。很多事紙上談兵很容易，真正做起來卻不簡單。不知道怎么管理課堂，行動起來，多聽聽有經(jīng)驗的老師是怎么做的；不知道怎么寫論文，別慌，行動起來，多積累素材，多看看優(yōu)秀的論文是怎么樣的；不知道怎么上好一節(jié)課，行動起來，多向周圍的優(yōu)秀教師請教，多觀摩優(yōu)秀的課堂教學，一定會受益匪淺。
教師成長需要研究力。每個老師都有自己的教學風格，作為新教師，不要怕失敗，多一些基于實證的研究，發(fā)揮出研究力。
教師成長需要溝通力。人在社會中，總會與其他人產(chǎn)生交集，而教師則是一類特殊的群體，除了自己的社交圈，教師更多的是與同事、與學生、與家長的溝通。教師要成長，溝通力也必須要提升。剛踏上教師崗位時，我很怕與學生和家長溝通，因此我每次上課前，提前幾分鐘進教室，和學生聊一聊，學生很愿意跟我分享生活中的趣事，還喜歡提問一些五花八門的冷知識考一考我這個科學老師，通過這個方式，我與學生的溝通有了很大的進步。在高度信息化的今天，教師與家長有很多溝通的渠道，QQ、微信是常用的通訊工具，微博和抖音上也會看到一些教師或者家長吐槽。羅老師在書中提到的微博上罵家長事件，是一個溝通反例。信息時代，網(wǎng)絡工具是一把雙刃劍，用的好皆大歡喜，有時候雙方過于情緒化，通過網(wǎng)絡工具的放大和傳播，則會引起大矛盾。教師成長，得學會善用溝通工具，注意方式方法，提高溝通力。
以上內(nèi)容，是我讀了《教師如何快速成長》之后的一些感想，可能有些許雜亂，但記錄下來，能幫助我擁有向上生長的力量。
《教師成長》讀后感3
本學期，我讀了北京師范大學教育學院肖川教授寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書。書中的內(nèi)容簡約但卻精辟，使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書中的觀點通俗而又深刻，讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了關(guān)于教育學習、專業(yè)成長、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
通過閱讀這本書，讓我明白了“學會反思，成就名師”的真正含義。書中第139頁提到“加強反思，益處多多”，主要表現(xiàn)在：
（1）對學習經(jīng)驗進行反思能促進自我的學習；
�。�2）反思性思考提高了分析和理解班級事件的能力；
�。�3）通過幫助教師建立一個富有魅力的、有預見性和思想性的學習環(huán)境，反思增強了教師所在班級的生命力；
�。�4）反思性教師具有自我調(diào)控的特征，這意味著他們能引導自己的個體成長；
（5）反思引導個體成長和職業(yè)成長，使教師對教學和教育文化進行重新的設(shè)計。只有學會了反思，我們才能在專業(yè)化發(fā)展的道路上不斷充實自己、成長自己、發(fā)展自己，最終成就自己。
讀到“反思的益處”時，不禁讓我想起葉瀾說過的這一句話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”反思是教師成長和自我發(fā)展的基礎(chǔ)，教師從經(jīng)驗中學習，在反思中成長。我認為在教育教學中應該從以下幾方面進行反思：
一、反思自己的心態(tài)。
人，應該擁有積極樂觀的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會感到生活達到了圓滿，我們才會走上幸福的人生之路；我們才能生活得快樂，才能工作得幸福，才能成長得順利。何謂積極的心態(tài)？就是接受現(xiàn)實，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個人只有擁有樂觀的心態(tài)，才有進取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
學會寬容別人、幫助別人，學會快樂別人、幸福自己。平日里，我們應時常反思自己的內(nèi)心，享受美好的，去掉不適宜的；不快時，更要反思自己的心態(tài)，是不是太過計較了，或者是工作被動了，然后快速調(diào)整自己，保持一顆好心情，以不至于再將不好的行為或情緒繼續(xù)下去。生命其實就是一種心境。當我們用積極的心態(tài)主宰自己的心境，用光明的思維去看世界，我們會發(fā)現(xiàn)頭頂?shù)奶煸瓉硎悄菢拥乃{，身邊的樹原來是那樣的綠，路邊的花原來是那樣的美，學生又是如此的可愛。
二、反思自己的課堂。
教學水平的高低，很大程度上取決于教師反思能力的高低。只有善于反思自己的課堂，才能不斷提高自己的教學水平及技能、教育機智和智慧。教學反思可以幫助教師從每天的教學行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。如何進行有效的反思？這就需要我們明確反思的意義，反思就是對過去教學經(jīng)歷的再認識，其中包含對“失”的反省，也包含對“得”的歸納。
1、有效反思需“思之有據(jù)”
教學反思若要有價值需要思之有“據(jù)”。這里的“據(jù)”是優(yōu)質(zhì)教育的要求。教學反思的目的是改進教學、實現(xiàn)自我發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。優(yōu)質(zhì)教育是每個教師追求的目標，優(yōu)質(zhì)教育來源于在現(xiàn)代教育理論指導下，教師豐富的實踐性知識。可以為教學反思提供“據(jù)”的主要來源包括三個方面：
1.1新課程理念。新課程理念和課程標準是現(xiàn)在教材編寫和教學實施的基本依據(jù)。新課標鼓勵教師對課程的開發(fā)和拓展，教師應結(jié)合當?shù)�、本校、學生的實際，積極地開發(fā)一些課程以外的資源用于教學。因此，教學資源、教學方法的選擇都要符合課程標準的要求，離開了這一點，教學活動就會成為“無源之水”。
1.2學生發(fā)展。教學的本質(zhì)是促進學生的發(fā)展。新課標要求教師要照顧全體，注重差異，關(guān)注后進生，不放棄任何一個學生，促進學生的個性化發(fā)展。那么課堂上教師就應把學生看成是一個個的生命個體，并充分將其放大。教師的教學行為是否符合學生的認知水平，學生是否有所收獲并得到發(fā)展是我們始終要關(guān)注的問題，離開了這一點，教學活動就會成為“無本之木”。
1.3教學效果。課堂教學是師生交流互動的過程。從細節(jié)上講，一堂課教學程序、教學環(huán)節(jié)安排是否合理，活動的組織、教師的點撥引導是否到位，學生參與學習是否積極主動，學生的主體地位是否突出，課堂的氣氛是否活躍，課堂教學效果是否較好等，都是促成教學成功的因素。課后可將它記錄下來，作為有效反思的依據(jù)。
2、有效反思需“思之有物”
教學反思，“思”之要有物。這里的“物”，特指教學實踐的過程。經(jīng)歷教學實踐后，教師總會產(chǎn)生一些難忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。
2.1思“特色”。教學特色是指教學過程中表現(xiàn)出來的獨特風格。獨具特色的教學，給人的感受是別樣的，給人的回味是無窮的。它蘊含于諸多要素之中：在教學理念上，看主體地位的突出，主導作用的發(fā)揮；在教學方法上，看教學層次的呈現(xiàn)，實踐活動的`安排；在教學方式上，看學生參與的程度，知識獲取的過程；在教學效果上，看教學目標的落實，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2.2思“偶得”。教學的偶得是指教學過程的意外的收獲。意外收獲往往來自對課堂意外事件的處理：面對學生異想天開的“發(fā)問”，教師如何應付；面對學生的歪答，教師如何引導等。意外的收獲往往來自學生思維火花的捕捉：學生發(fā)現(xiàn)問題的獨特渠道；提出問題的獨特途徑；分析問題的獨特思路；解決問題的獨特見解，等等。
2.3思“缺失”。上完一節(jié)課后，教師總會感慨課堂上有這樣或那樣的缺失。哪些內(nèi)容處理不當；哪個環(huán)節(jié)安排不合理；哪一重點突出不明顯；哪一問題設(shè)計不科學；哪一合作落實不到位；哪一交流時間不充分；哪一語言評價不得體等。
三、反思自己的成長。
波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長，他還指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。教師由“教書匠”向反思型和研究型轉(zhuǎn)變是現(xiàn)代信息社會和知識經(jīng)濟社會對教育發(fā)展提出的必然要求。知識更新越來越快，具有傳統(tǒng)經(jīng)驗的教師再也無法勝任培養(yǎng)人格健全、富于創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力人才的教學工作，迫使教師不斷吸收新的知識，對教學進行反思和研究，教學反思實質(zhì)上是在外部條件變化的刺激下，教師完善自身以適應社會發(fā)展的需要。教師通過反思，自覺地探索教育教學過程，在學中教，在教中學，這是教師自我提高的最佳途徑。教師要經(jīng)常對自己的成長進行反思，才能保證自己不斷提高。比如，每天收獲了什么，遇到了什么問題，有哪些失敗之處，自己的計劃有沒有堅持去做等等，然后把長處總結(jié)成經(jīng)驗，把失敗總結(jié)成教訓，找出問題原因為以后借鑒，時刻提醒自己按照自己的追求和計劃穩(wěn)步前進。
正如肖川教授所講：“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂�！苯處煷嬗小胺此贾摹保蜁l(fā)現(xiàn)自身的不足，就會提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，就會走向教育的幸福之路；教師不斷反思，給自己更多的積極心理暗示，“我是重要的，我是能干的，我是快樂的，我是美好的”，那教師必然是幸福的。我們需記住：學生是成就名師的最好專家，而教師的反思促進了這一過程的實現(xiàn)。
教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感8
幸福是什么？這是多么讓人難以回答的問題。有人說：小時侯我們?yōu)閾碛幸活w糖而幸福，稍大時我們?yōu)榈玫礁改富蚶蠋煹囊痪淇洫劧腋＃F(xiàn)在我們卻不知幸福是什么。”如果問我身為“教師”，幸福是什么，我覺得幸福是很飄渺的：一天到晚好不容易從這個作業(yè)堆里爬出來，又掉到了另一個習題堆里；夜深人靜的時候，還在費盡心思地整理要上交的各種材料；身為班主任，每天還有斷不完的“官司”，同樣的一句話一天當中也不知要嘮叨多少遍。另外，“教師”這個職業(yè)猶如站在風口浪尖上，一點微薄的收入讓很多人眼紅，大家都在盯著你的一舉一動，衡量著你的師德是否能與你的工資相符。一點點越尺度的行為都會使你被各種輿論所淹沒，即便你的出發(fā)點是好的。談何幸福？還有的人說，教師像一個不停旋轉(zhuǎn)的陀螺，左手一個素質(zhì)教育，右手一個應試教育，背上還背著一個自我繼續(xù)教育，教學生涯忙忙碌碌何日是盡頭。教師的生活的確清苦，關(guān)鍵是我們教師該以何種心態(tài)去面對它。是怨天尤人，自嘆自憐，還是豁達超脫，自找樂趣。
在讀了《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書后，我內(nèi)心陰霾的天空漸漸明朗。其實幸福就是你看身邊的事物都像一幅幅美麗的畫。作為一名教師的幸福人生就是自己的專業(yè)成長，你想要多美滿的幸福生活，你就要讓自己的專業(yè)成長多少。
我們要保持平和的心態(tài)。心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味。我們想擁有積極的心態(tài)就要接受現(xiàn)實，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個人只有擁有樂觀的心態(tài)，才有進取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
我們還要學會感恩，學會尋找幸福。這本書的開篇引用了一首在西方廣為流傳的詩——《我感恩》：“有每夜與我搶被子的伴侶，因為那表示他（她）不是和別人在一起；有只會看電視而不洗碗的青少年，因為那表示他（她）乖乖在家而不是流離在外；我繳稅，因為那表示我有工作；衣服越來越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動，那表示我在明亮的陽光下；有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個家……最后，感恩過量的電子郵件，因為那表示有很多朋友在惦記和想著我�！弊x了這首詩，你會發(fā)現(xiàn)，生活中一切的不如意，其實都有積極的一面。感恩是一種達觀的人生態(tài)度，是知足常樂的心態(tài)。感恩也是我們尋找幸福的金鑰匙。只有仰望學生，欣賞學生，在贊美中給學生播撒幸福，我們才會因?qū)W生的幸福而倍感幸福！
幸福到底是什么？是母親溫暖的雙手，是父親寬厚的肩膀，是老師慈愛的雙眼，是嬰兒無邪的笑臉，是風起時為你披上的大衣，是大雨時為你撐起的那把傘，是夜歸時那一杯暖暖的清茶，是踏入校園時那一聲聲“老師您好”……其實只要你心中有愛，幸福便無處不在。，我們既然選擇了教師這一行業(yè)，就要有一種兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，要有一種樂于奉獻的精神。有了這些，我們的工作就會是快樂的，我們當教師的也才是幸福的。
《教師成長》讀后感4
閑暇拜讀肖川先生的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》，讓我認識到，幸福是人類的一種美好的一種體驗，教師的幸福是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗。學生是教師的幸福源，當學生在難題面前時的豁然開朗，當學生精神的意氣風發(fā)時，當學生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時，教師都會有一種愉悅的情感體驗，這就是教師的幸福表征。
書中講到，幸福人生的四個有：第一、心中有盼頭。即有目標、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老師一定能不斷地喚起學生對于未來熱烈的憧憬與向往，能把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生帶著美好的期待、美好的渴望成長。第二、手中有事做。有事做意味著社會需要你，有實現(xiàn)人生價值的崗位，愛崗敬業(yè)。第三、身邊有親友。人是社會的動物，需要有情感的歸屬。人人都希望得到他人的認可和欣賞，這是所有人一個共同的需要。怎樣使學校成為一個溫暖的家、溫馨的家？怎樣融入一個相互支持、相互欣賞的團隊？更多地欣賞和鼓勵我們的同事，更多的關(guān)愛，提出建設(shè)性的意見。第四、家庭有積蓄。經(jīng)濟上的富有是重要的，我們經(jīng)常說富貴吉祥，首先是“富”然后才是“貴”。當我們在經(jīng)濟上富有的時候，就會顯得大氣，不會過分地斤斤計較，不會過分地在乎那些名和利。
教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的'幸福寫在學生認真的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業(yè)證和入學通知書是教師的幸福，教師節(jié)學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸福……
那么教師如何才能形成自己獨特的教學藝術(shù)，如何才能成為讓學生和家長滿意的教師呢？陶行知說過：“……我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”教師對學生實施教育的過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程。教師的專業(yè)成長即教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專業(yè)訓練、獲得教育理論知識和專業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個教育專業(yè)工作者的發(fā)展過程。教師應該在自己的專業(yè)發(fā)過程中積極創(chuàng)造幸福和享受幸福。這種發(fā)展不僅意味著教師教育能力的強，而且還是教師個人整體素質(zhì)的發(fā)展，而發(fā)展本身就能帶給人幸福感。
因此，對一個教師來說，專業(yè)成長受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的學生、他的同事和學校，最后才是整個社會、整個人類。馬克思說，“每一個人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”，每一個人的發(fā)展其本身都是對人類的一個貢獻。從這個意義上來講，發(fā)展自我是我們每一個人的職責和使命，任何一個有智慧的人，都一定會深切地關(guān)注自我的成長。
《教師成長》讀后感5
這個月我在閑暇時認真閱讀了劉良華老師所著的《教師專業(yè)成長》一書，感受頗多，下面淺談一二。
在導言中，劉老師通過一些影視劇和電影中的角色來闡述”最受學生歡迎的十種老師“，這些經(jīng)典電影和影視劇中的形象非常深入人心，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出不同人格魅力的老師，特別是在提到《大長今》時，我很意外，”韓國的電影就能讓人感覺到人性的美好�！拔液苡型校锩娴拈L幼有序，禮貌周到都讓人印象深刻。在講到”有真才實學的'老師“時他提到了《大宅門》里面的二奶奶和季宗布，二奶奶一介女流卻把這么大一個家族管理的令人心服口服。白景琦從小就天不怕地不怕，是出了名的混世魔王，請了無數(shù)個老師都被他氣走了，直到季老師來，先從武功上壓倒他讓他佩服，再從騎馬的本領(lǐng)上讓他拜服，這樣季老師再從文化課上提什么要求，白景琦都乖乖地聽話了。由此可見，當學生真正信任你，佩服你時，你再提出什么要求他們就會信服的聽從了，就會好管的多。
在第三講——教師應具備哪些管理智慧？中，他提出了民主管理，管理技巧，教師威信這三個方面，他講了萬瑋老師的幾個管理事例，剛?cè)岵�，流動班干部，等方法，非常有意思。一個好的學科老師，表面上沒有當班主任，實際上他是”看不見“的班主任。第一、教師要培育學生的民主精神。第二，教師要有一些管理技巧。第三、教師要有威信。
這本書剛看了第一遍，還覺得意猶未盡，稍后再抽時間再次拜讀，相信會有更多的感悟。
《教師成長》讀后感6
七月酷暑難耐，驕陽似火，在這樣的天氣里接到了xx界畢業(yè)生的電話，三年后的聚會如期而至，讓我多了一份期盼，那天有近三十人參加了，聊的最多的還是高考，讓我感受最深的是我曾經(jīng)的做法看到了收獲和快樂，從成績上看有十一人考取二本，三分之一以上是藝術(shù)和體育類本科，用它們自己的話說就是在初中階段就已經(jīng)形成了自己的特長和目標。那時的他們在班級中是各種活動的排頭兵，是班級榮譽的創(chuàng)造者，特別是在初三那么緊張的學習環(huán)境中還要參加第二起跑線的錄制，現(xiàn)在回想起來那真的是一筆財富。從他們的字里行間流露出的是對班級的愛，這也讓我深受感動，回來后久久不能平靜，寫點什么最能宣泄自己的感情，寫些什么呢？就寫班主任總結(jié)吧
八年教學生涯六年班主任經(jīng)歷現(xiàn)在回憶起來五味俱全，有牢騷，又郁悶，有氣憤，但最多的還是快樂，這樂來自哪里，我認為教師的職業(yè)幸福感首先是基于學生對老師的肯定、信任、敬仰，來源于教師通過言傳身教，用自己的人格魅力使學生獲得健康的身心發(fā)展、形成健全的.人格，這其中幸福感是教師和學生朝夕相處沉淀下來的亦師亦友的情感！
而這種幸福感的獲得取決于你對學生人生方向的導向，學生的幸福是這種幸福感的源泉，學生如何能夠幸福呢，做他們自己喜愛的事，這也是多元智能的最好體現(xiàn)，天生我材必有用，學生的個體差異是人生方向的指南針，難就難在教師的及時發(fā)現(xiàn)以及如何發(fā)展這種差異，良好的發(fā)展方向能讓學生充滿自信，也能讓他們更早的確定目標，避免在成長過程中走彎路。
美國醫(yī)生加德納通過對病人的分析發(fā)現(xiàn)每一種智能都有一定的生物學基礎(chǔ)，智能是解決問題或創(chuàng)造出對于一種文化具有價值的產(chǎn)品的能力，而智能是一個復雜，多元的綜合系統(tǒng)，這里就包括語言智能，數(shù)理邏輯智能，音樂智能，身體運動智能，人際交往智能等等，而這些不同智能就需要教師去發(fā)現(xiàn)，并判斷每一名學生的階段水平，從而為學生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。我的做法是班級事務學生做，也就是“懶爸爸養(yǎng)勤快孩子”，做的好壞給出意見，讓他們自己提改進方法，我要做的就是觀察，爭取發(fā)現(xiàn)每一個孩子的特點，然后放大，久而久之班級事務就會有專門人做，同時也培養(yǎng)了學生在特定方面的能力，還記得在20xx年的家長學校開幕式上我就說：“我會爭取發(fā)現(xiàn)每個孩子的特點因材施教，為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)�！�
盡管我有這種想法，但或多或少還有些性別角色觀的區(qū)別，這是我以前很少注意的問題，對多元智能而言男女生是平等的，只是由于我們的傳統(tǒng)觀念導致了我們總是認為男生的數(shù)理邏輯只能更好，女生在語言只能上有優(yōu)勢，我們往往忽略了一些反面例證，書上說到這里的時候我也好好回憶了一下，確實有很多例子證明男女生沒有明顯的智能差異，xx屆畢業(yè)時的班級第一名是女生，高考這個班的第一名還是女生，上一屆學校第一名也有一個女生，再到現(xiàn)在這個班的第一名是男生，但他最突出的是英語，這些例子讓我認識到以前的一些觀念需要被打破了，我以前帶班喜歡的是有男子漢味道的男孩，更看重哪些溫文爾雅，細心，溫和的女生，往往對膽小，害羞的男生和用我們的話說有點瘋瘋傻傻的女生有些偏見，通過這本書上的介紹我覺得要想發(fā)現(xiàn)個體差異就要先打破我們固有的一些刻板觀念，因為這種觀念的存在會對學生起暗示作用，往往不會讓學生發(fā)生轉(zhuǎn)變，尤其會讓女生產(chǎn)生不自信的影響，導致膽小，自我封閉等現(xiàn)象的發(fā)生。而這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生能讓學生快樂么？教師自己也就會因為學生而無法快樂。
總的來說享受教師的職業(yè)，欣賞你的學生，這樣教師的幸福感才會源源不斷。而影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但我們必須身體力行。因為如果你只知道權(quán)威，那也許你會離自己的幸福越來越遠。
最后送給自己和學生一句話“你快樂所以我快樂”。
《教師成長》讀后感7
最近一段時間，利用課余時間，斷斷續(xù)續(xù)的看完了徐世貴老師的講座——《教師快速成長的10個要訣》，教師快速成長的10個要訣讀后感。徐世貴老師的講座從十個方面詳細闡述了教師成長的要素，結(jié)合了一些小故事，列舉了大量名人的實例，讓人感覺貼近生活實際，貼近我們教師實際，方法切實可行，為我們教師的成長指明了方向。文中沒有高深的理論，抽象的教條，難懂的官腔，而是引用自己或他人成功的案例（像我們熟悉的特級教師竇桂梅、李鎮(zhèn)西，也有普通老師成功的成長經(jīng)歷等等），增加說服力和可信度；文中那些深入淺出通俗易懂的道理與事實并重，讀來就如同與作者話家常一般，許多道理暗記于心間。
徐世貴老師首先說明了怎樣理解快速成長。要想成長，肯定是有很多條路可走，很多種方法可循，很多個方案可寫。但是正所謂路一定有最近的；方法一定有最好的；方案一定有最佳的，只有選擇最好的，最適合自己的，教師才能快速的成長。徐老師講道影響教師成長的主要因素有兩種：自主成長的內(nèi)因和幫助成長的外因，而教師成長的選擇也有兩種：盲目被動的培訓學習和自主學習(即邊工作邊學習邊反思和總結(jié)等)。他認為真正的名師是自己培養(yǎng)出來的。沒錯，別人是不可能代替你來學習和思考的，也不能強迫你接受一些東西，能讓自己成長的只有自己。
接著，徐老師列舉了教師快速成長的十個要訣：1、快速成長與定位——有動力；2、快速成長與定向——有目標；3、快速成長與觀念——有思想、；4、快速成長與方法——有效率；5、快速成長與研究——有深度；6、快速成長與反思——有提升；7、快速成長與個性——有風格；8、快速成長與耐挫——有意志；9、快速成長與愛好——有情調(diào)；10、快速成長與心態(tài)——有幸福。結(jié)合徐老師的講座，我也有所感悟：
教師快速成長的第一要訣就是要有內(nèi)動力。的確，如果你對做一件事情缺少了動力，那你絕不可能會有太大的成就甚至是沒有成就。我們中的很多教師總是認為自己不行，在許多研究挑戰(zhàn)面前連試一下的勇氣都沒有。這里面的因素是多方面的，但我認為是我們老師的觀念不行:老教師認為自己老了，不再去費力氣，年輕教師認為自己年輕，費了力氣也沒有收獲。歸根是觀念不行，沒有成長的動力。這里徐老師講到了怎樣調(diào)動和開發(fā)成長內(nèi)動力，有五點：1、理想定位——追求有價值的人生；2、職業(yè)認同——堅定崇高的教育理念；3、專業(yè)追求——讓生命之樹常青；4、有點野心——贏得發(fā)展的機會；5、克服職業(yè)疲倦——保持陽光心態(tài)。無論是老教師還是年輕教師都要隨時發(fā)展，步步成長。正如文中所說“觀念決定思路，思路決定出路，出路決定定位，定位決定地位。”這讓我想到了自己，我是很迷糊得選擇了教師這一職業(yè)，所以一開始我并沒有覺得這一職業(yè)有多高尚，甚至到了工作崗位后，我最關(guān)注的還是工資待遇的問題，因為社會上往往用這個來評價職業(yè)的高尚程度，讀后感《教師快速成長的10個要訣讀后感》。直至現(xiàn)在，我的觀念已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，我開始熱愛自己的職業(yè)，熱愛我的學生，也從工作中找到了樂趣。剛踏上工作崗位的時候，我很害怕上公開課，甚至能推的就盡量推，后來，我的觀念開始慢慢轉(zhuǎn)變，我認為要想讓大家能認識你，知道你，那最好的途徑就是多上公開課。于是，我抓住了一切上公開課的機會，盡管有時候上的很失敗，但是我想，總強過那些不敢上或不想上的`人，至少我有了一次露臉的機會，至少我也努力過，至少我可以讓那些聽課的教師對我有所印象，至少我還可以聽到許多建議，至少我還可以積累一次經(jīng)驗。想想，其實我得到了很多。今年已是我工作的第十一個年頭了，雖然我一直保持著工作的積極性，但不能否認我開始有些厭煩，徐老師的要克服職業(yè)疲倦為我敲醒了警鐘，讓我明白，自己應該一直保持一種工作的積極性和責任心。
當然，教師的快速成長一定要制定目標。因為目標對教師具有至關(guān)重要的作用，它具有指向功能、激勵功能和開發(fā)功能。徐老師引用的"馬和驢"的故事讓我尋味良久，也明白了目標的重要性。制定目標時應先分析自身的優(yōu)勢與弱勢，然后制定具體的目標和實施的措施。如果教師真的能按照自己制定目標和措施一步一步實行的話，那我想成長是絕對不會停滯的，也是一定能夠成功的。但是，往往許多教師卻是“常立志”，而不是“立長志”。說之慚愧，我在制定計劃的時侯內(nèi)心是熱血澎湃，而事后卻是煙消云外，所以完全是成了一個正所謂徐老師所說中的"三忙"之人，即匆忙、迷茫和盲目的人。當然，在接下來的一段時間里，我也會堅持按規(guī)劃和目標來實現(xiàn)我的快速成長。
有了成長的信念，我們還要做到專業(yè)成長，專業(yè)成長是教師的精神家園。掌握技術(shù)專業(yè)成長要做到這一點。這就需要平時抓住展示才華的機遇鍛煉自己。多參加各種教研活動，多上幾節(jié)公開課，多撰寫幾篇論文等等。在這樣的活動中，我們的老師總是嫌壓力太大不愿參加。其實有壓力才有動力，克服困難才能發(fā)展，經(jīng)得起考驗才能鍛煉，而最終也才能給自己贏得露臉展示才華的機遇。當然勇氣和信心時間建立在實力的基礎(chǔ)上，教師關(guān)鍵時刻能沖上去，平時就得努力鉆研做好積累。
那么作為青年教師的我們一定要清醒的認識到，我們在努力學習前人經(jīng)驗，努力實現(xiàn)教學育人目標的過程中，要把自己的思想結(jié)合進去，經(jīng)過不懈努力最終在教學工作中形成自己的特色，并且能夠創(chuàng)造出前人沒有的東西。只有學會創(chuàng)造才能使自己的工作不是簡單枯燥的重復勞動，只有創(chuàng)造才能體現(xiàn)出一個教師的真正價值所在，不但能使我們的教學更加精彩，也使的學生受益匪淺。
人的快樂，除了享受成功之外，還有更崇高的內(nèi)涵：“仁者愛人”的襟懷與忍讓，這樣是快樂的。每個人都有自己的價值，如何把一塊金礦石變成一塊金子，就看你怎樣看待自己了。反思過去，展望未來，珍惜今天，為自己的人生點亮一盞明燈。徐老師還用作者自己的親身感受向我們講述了業(yè)余愛好的諸多好處：增加樂趣，減少疲勞；拓展視野，促進工作；陶冶身心，增加情調(diào)；發(fā)現(xiàn)自我，形成個性；個性張揚，學生青睞。十個要訣中的每一點都講得很透徹，它們指引著我的學習和工作。
《教師成長》讀后感8
有幸拜讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，讓我接受了一次思想的洗禮�？吹贸鰜恚@是一本充滿人性關(guān)懷的書，能夠直面教師職業(yè)所面對的種種問題，分析原因，提出建議，具有現(xiàn)實意義。
肖川教授指出，教師要想追求職業(yè)的幸福感和人生的幸福，就得有一個健康的心態(tài)，而健康心態(tài)的擁有從“十六字”上獲�。航邮墁F(xiàn)實；悅納自己；心存感激；追求卓越。他特別指出，擁有健康人格的人，不必浪費時間去處理內(nèi)心的掙扎；擁有樂觀的心態(tài)的人，不會將精力浪費在對付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會浪費心力去在乎別人的評頭品足；擁有進取的人生態(tài)度的人，不必浪費心力去擔心未來風雨；擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費精力去尋找外在的肯定。這無疑是肖川教授饋贈給我們的一杯清茶，一杯醇酒，值得我們?nèi)ゼ毤毱肺丁６h離教師職業(yè)倦怠，做一名幸福的教師，更讓我重新審視起教師這個職業(yè)，明白了教師的幸福來自教師的專業(yè)成長，來自學生的成長和發(fā)展，來自教育教學的工作，來自享受幾縷閑暇時的沉淀和寧靜觀照。
一、善待學生，體會幸福
教育是棄惡揚善，使學生向真、向善、向美，求真、求善、求美的事業(yè)，而不是對學生放任自流，讓學生隨心所欲地成長，或是僅為教學成效突出而一味嚴格要求，嚴肅管教。
教師應該學會心疼自己的學生，成為學生心中的一縷陽光。作為教師，要關(guān)注細節(jié)，要抓住各種機會善待學生，如休息時間、在走廊上等等，尤其要善待那些近來表現(xiàn)不佳而被你警告過的學生。尤其是一些后進生、邊緣生往往都有著不幸的生活經(jīng)歷，一顆顆脆弱卻充滿渴望的心靈漸漸冰封了自己。因此，教師應該做火把，用智慧和關(guān)愛融化冰霜，讓他們感受溫暖和光明，這是教師的責任和使命，更是教師的意義和價值。教師只有在與學生深入交往與互動的過程中，才更可能在師生情誼的自然加深中體味到教師職業(yè)的幸福感，更能感覺到自身的'價值和人生的意義。
二、善待自己，感受幸福
目前，教師的職業(yè)倦怠，正在消磨無數(shù)教師的工作熱情，迫使其遠離學生、遠離工作崗位。肖川教授提出：對教師而言，要養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，就是要用積極的心態(tài)來看待世界。很欣賞書中這樣一句話：“生活中有許多不如意甚至不合理的，也許我們個人的力量無法改變，但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說，一個人心中有什么，他看到的就是什么。”當我們面對困難或挫折的時候，如何看待，就決定了你幸福與否。在匆匆忙忙的步履中，教師職業(yè)的特殊性，使工作和休閑時間分不清界限。他們隨時可能被學生、家長“打攪”，隨時就進入工作的狀態(tài)，許多教師幾乎忽略、遺忘了休閑。所以，教師也要學會給自己幾縷閑暇，這樣，他的人生不會枯燥，講課不會干澀，才知道如何讓教育芬芳彌漫。
三、善待家長，分享幸福
父母對子女的愛是無以言表的。對于教育工作者，應該理解他們望子女成龍鳳的急切心態(tài)，在對家長進行理性說服的基礎(chǔ)上加以情感的感化，表達對家長的理解和認同，并同時提出一些理性的建議。
審時度勢、把握時機、理性分析是家校溝通的基本前提，溝通的智慧體現(xiàn)在教師的言談舉止之間，體現(xiàn)在教師處理家校間問題的機智上，體現(xiàn)在保護學生、自己和家長三者的身心上。當家長對你充滿了信任，對你的工作予以理解、支持，愿意開誠布公地討論孩子的學習、成長時，你會發(fā)現(xiàn)善待家長，家校共育的過程也是一種幸福。
書中這樣一段話讓我感動不已：“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂�！庇浀糜形欢鲙熞苍@樣教導過我：“我們不能選擇我們的學生，但是我們可以改變自己的心態(tài)�！逼鋵嵅还苁瞧匠Ｖ�、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，將教師視為一種藝術(shù)，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！
擁有陽光心態(tài)，我們的心每天都會開出一朵花，芬芳著自己也芬芳著學生，從現(xiàn)在開始，幸福人生已然上路！
《教師成長》讀后感9
以前的自己，每天上課說是照本宣科一點兒都不為過，改著作業(yè)發(fā)著牢騷，照著教參抄教案，還不耽誤和別的老師說笑；盼著放學，盼著寒暑假，盼著能逛街的星期天。雖然有時也覺得很空虛，無聊，莫名的焦慮，但內(nèi)心也早已經(jīng)習慣這樣的生活了。如果不是閱讀《誰是最具成長力教師》一書，我恐怕會一直這樣子庸庸碌碌下去，做一輩子的教書匠。
《誰是最具成長力教師》一書全面輯錄了《教育時報》評選推出的31位河南“最具成長力教師”的成長案例。他們不是名家大師，都是來自于你我身邊的普通教師。31位教師的成長之路雖然各有不同，但他們之間的共有特點就是他們真實、自然，誠懇而有耐心，他們熱愛自己的工作，默默地改善與改變自己，也改變了他們的學生。他們像樹一樣，終究變得富有活力、引人注目，讓人稱道。
書中出現(xiàn)最多的詞語就是成長，教師成長的故事，美妙地轉(zhuǎn)化成了學生成長的故事。只有那些心地良善、不斷用心于教育理解力與生命智慧的教師，才有無數(shù)感人肺腑的教育故事，他們的`教育自傳是以自己生命寫就的，同時又可以在學生那里得到余音繚繞的回響。
成長是一個過程，一個由迷茫、混沌到澄澈、練達的過程；成長是一種能力，一種潛心耕耘、自我更新的能力。正是有了教師的成長，才有了學生的成長，而學生的成長，又反過來推動了教師的進一步成長。我從31位教師身上所受感動的原因，也正是因為此。
這31位教師成長的歷程中，無一例外的都體現(xiàn)了他們對教育事業(yè)的愛與執(zhí)著，他們把自己在教育中的困惑和經(jīng)驗方法，幸福與快樂進行了一些思索，一點一滴地記載下來。很值得一提的是，此書中的許多專家都曾是和我們尺碼相同的人。在他們成名之前，他就是我們?nèi)粘Ｉ钪械哪�、我、他，我們在成長中所遭遇過的失敗、挫折、痛苦、困惑等，他們和我們一樣都嘗受過，他們之所以與我們不同，并不在于他們的天賦比我們高，而是他們在用不同的方式打造生命。他們的成功不是偶然，而是長年累月地堅守，默默無聞地付出。
教師，應當全面關(guān)注學生的生命成長，讓每一個生命都展示出自己的精彩之處。如果學生的生命因為你的關(guān)注而改變，因為你的影響而精彩，那么，你就獲得了成功。讓我們一起辛勤地努力，讓學生的生命因我們而精彩！
《教師成長》讀后感10
教師成長策略主要講的教師自身的成長。教師的成長是教育力量的源泉，教師的成長離不開學習。學習不僅是教師豐厚文化底蘊，更為重要的是使教師內(nèi)心變得開放，鮮活，細膩和溫柔，從而使教學永遠充滿活力和內(nèi)在的感染力。接下來我就結(jié)合書中講的內(nèi)容，簡單的談談我們組教師的成長策略。
一． 大量閱讀，仔細咀嚼。
讀書，讀書，再讀書。有人說一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹獈的地方，駛向生活無限廣闊的海洋。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。所以我們一定要多讀書，讀好書，多從書籍中汲取營養(yǎng)吧。我們英語老師日常教學任務較重，占用了大量的時間。但是，為了更好地充實自己，我們利用各種機會組織大家研讀學校推薦的書和一些關(guān)于英語教學的雜志，提高閱讀效率，增強學習效果，在有限的時間讓學習效果最大化。
二． 深入探索，自覺反思。
在實際的教學工作，隨著學生、教學環(huán)境及教學要求的變化，各種新問題總是層出不窮。有改變才會有成長。著名學者波斯納提出一個教師的成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。為了更好地適應新形勢和新變化，我們也有針對性地進行一些探索，并不斷進行總結(jié)，形成探索——總結(jié)——實踐——提高的良性循環(huán)。按照學校的要求，我，劉偉，王吉我們?nèi)焕蠋熣n后要有反思這一環(huán)節(jié)，但是，英語組各位教師堅持學在前、想在前、做在前，郭學意、郝彩英、柴艷紅三位教師也在每節(jié)課后增加了反思這一環(huán)節(jié)。所以，英語組教師在課后進行反思已經(jīng)成了一個固定的習慣。
三． 及時總結(jié)，著力提升。
要養(yǎng)成及時總結(jié)的習慣，及時捕捉在教學中的問題。聚沙成塔，集腋成裘。積累是十分重要的。我們英語組特別注重這些方面。
1. 每一位英語老師除了課課有反思外，每個單元結(jié)束后都有單元小節(jié)。老師們及時梳理豐富自己的教學成果。例如，我們?nèi)昙墑傞_始寫連詞成句，我在這個單元的小節(jié)是這樣寫的：關(guān)注學生的書寫。本學期學生開始寫連詞成句。連詞成句題是低年級學生的一個教學難點。如何才能讓學生更好的掌握連詞成句呢？一.在我們的日常教學中，給學生強調(diào)句子書寫，滲透連詞成句的知識。A一句話的首字母要大寫。B.句末要加標點。C.單詞間有距離。我在平時板書時，故意出錯讓學生找錯，給學生加深印象 二.做連詞成句題時，先讓學生說說應該注意哪些，然后讓學生自己寫，最后集體訂正。3.注意印刷體與書寫體的區(qū)別，學生不能區(qū)分I,f,l,k，p的印刷與書寫，因此要在課堂上分批示范，今天寫i的書寫體，明天再寫k的書寫體。還要集中書寫，把容易出錯的字母寫一行或幾行。4.抄寫句子。適當?shù)淖寣W生抄寫重點句型，寫的多了，慢慢的就寫好了。
2. 注重每次考試后的試卷分析。期中、期末考完后老師們都要坐在一塊進行試卷質(zhì)量分析。學生存在什么問題，哪些方面欠缺，該采取什么措施，該如何解決，這些都是老師們討論的焦點。上學期期末考試結(jié)束后，英語組全體教師都覺得教學有點沒有緊跟時代要求。因此，本學期4月11日下午，我們?nèi)w英語教師去區(qū)一中聽課學習，并在課后結(jié)合實際，進行了認真討論。通過大家的集思廣益，深刻剖析和教學工作。我們發(fā)現(xiàn)，自己的學生缺乏練習，相關(guān)習題做的較少。三年級組我和王吉老師在每次的小測試之后我們倆也進行交流，學生那部分內(nèi)容沒掌握。問題找到后，我們馬上對癥下藥，采取了相應措施，教學效果很快有了大的起色，起到了立竿見影的效果。
3. 英語組的教師都善于積累。每個年級組都有本年級的電子版的單詞試卷，單元測試卷，專項訓練試卷。我們?nèi)昙売玫膯卧~小卷，專項訓練試卷都在四年級的基礎(chǔ)上修改和完善的，這樣一來不僅節(jié)省了很多時間，也積累了很多好的經(jīng)驗。除此之外我和小王出了專項訓練錯題卷。錯題卷就是收集本學期練習冊，單元測試卷，檢測題中學生容易出錯的一些題，這些題我們又分類有：語音錯題卷，找不同類錯題卷，還有連詞成句錯題卷。通過做這些錯題，然后講解，來提高學生的做題能力。
4. 注重平時的聽評課的相互交流和外出學習的交流，以此提高自己。本學期英語組的幾位老師都講過公開課。每次課后馮校長都會和我們要坐在一起評課。說說優(yōu)點，提出不足，真誠建議，認真分析。以前在教學中不怎么重視語音教學，但是聽了高老師的課后，我們開始注重語音教學，因為在聽她的課時發(fā)現(xiàn)，還沒有學的單詞有很大一部學生已經(jīng)自己能認讀了，可以說，每次評課都是大家取長補短、相互學習的過程，同時也是大家一門心思投身教學工作的`具體體現(xiàn)。
四． 團隊合作，真誠交流。
團隊成員之間的精誠合作，互相真誠的分享和交流，對于彼此的成長有著十分重要的價值。一個優(yōu)秀的團隊中總會有無形的力量在幫助成員成長。英語組就是這樣一個積極和諧的團隊。不管誰需要幫助，不論是生活上還是工作上，大家伸出友愛的手。去年我參加基本功大賽，大家?guī)臀覀湔n，準備教具，幫我修改教學過程。這學期，柴艷紅老師講自治區(qū)的基本功大賽課，我們?nèi)w老師和她一起備課。高君老師幫他做單詞卡片，我?guī)退蚁嚓P(guān)的課件，大家紛紛給出一些合理的教學建議，她聽取了我們的建議，一次次試講修改，雖然這個結(jié)果沒出來，但我相信她肯定能取得好成績，因為這是我們集體的力量。 在我看來，英語組之所以能不斷取得突破，很大程度上正是得益于這種互幫互助的氛圍。
最后我想用這幾句話結(jié)束我的發(fā)言，假如你有成為一名優(yōu)秀的小學英語教師的理想，希望你盡快擁有：
一口標準流利的口語，一手賞心悅目的板書；
一組相關(guān)信息的網(wǎng)站，一批富有個性的課件；
一套科學規(guī)范的教學，一間充滿童趣的課堂；
一種勇于創(chuàng)新的精神，一個永不動搖的信念：
把孩子們在兒童世界里培養(yǎng)成世界兒童。
《教師成長》讀后感11
近期，《教師成長力》共讀的內(nèi)容里有，“興趣在知識本身不在知識之外”這個觀點激起我關(guān)注的興趣。
眾所周知，興趣是最好的老師。對一件事感興趣了，就會積極主動投入，過程中的困難與挑戰(zhàn)都不是問題，不會有懶惰懈怠的情緒，而且，還會把這種積極高漲的愉悅遷移到其他方面�？梢�，興趣的培養(yǎng)多么重要。在日常學習與生活中，為了激發(fā)孩子的興趣，也用過很多賞識的辦法，如語言表揚、手勢動作、表情、物質(zhì)等形式。你是否發(fā)現(xiàn)，隨著年齡段的增長，這些鼓勵方式的效果呈遞減趨勢，越來越不好使不管用，隨之產(chǎn)生了習以為常、見怪不怪的狀態(tài)。新教育認為，脫離情境地賞識，往往流于膚淺，堅決反對賞識的簡化，堅決杜絕視賞識孩子為一種策略，一種手段，甚至是一種等待收回投資的交易。
最初，我認為多數(shù)教師的賞識疲于單調(diào)或敷衍，不能有效刺激孩子或引起關(guān)注。直到與“興趣在知本身不在知識之外”觀點的“遭遇”后，似乎才有了一些新的理解。蘇霍姆林斯基：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘”。表面現(xiàn)象屬于直觀的、感性的認識，更多的是一種客觀存在的信息。孩子們總停留在這個層面就會視疲勞，聽而不聞視而不見，甚至冷淡漠視，長期以往會失去對世間的敏感性，就會失去探索的興趣。
真正稱為“知識”那是人類發(fā)現(xiàn)的最有魅力、最偉大事物，它揭示了世間萬物的現(xiàn)象與事實的運行規(guī)律，各種事實之間的聯(lián)系與內(nèi)部邏輯。知識本身就有著強大的魅力。獲取知識需要經(jīng)歷感性到理性，再回到事實本身的過程，而且要在生活實踐中顯示出來時，才能被他們的心靈所感悟。
最近，我的小女兒（4歲），上了一節(jié)網(wǎng)課——物品分類（單一角度的分類），根據(jù)給出來的物品，按顏色、形狀、大小拾撿到指定箱子里。課中多次“你真棒”的鼓勵性語音重復著，孩子興致勃勃，饒有興趣。15分鐘課后，孩子很乖若有所思，好像還沉浸在課程中。一個多小時后，發(fā)現(xiàn)孩子把沙發(fā)墊整理在一起，自己的各種鞋，幾種皮球，幾輛玩具小車，幾輛自駕小車，幾個布娃娃，幾種玩具吊飾，幾種凳子，分別整理到一個個角落，忙的不意樂乎！孩子，你在干嗎？她快樂的爽亮回答：我在分類。學習了思維課二等分，隨時都在主動運用，吃水果、饹餅等單個物體，也有多個物體二等分，而是會經(jīng)常提醒我們要“分成一樣的兩部分”。有一次吃飯，孩子對著一碗熟騰騰的八寶粥忙問我，“爸爸，這個二等分”，疏于家里人多，“先吃飯，吃完爸爸給你教”，孩子乖乖的吃起飯來，很遺憾，孩子再沒有主動提起這個問題。
相信孩子敏銳的眼光、獨特的理解。成為一個發(fā)現(xiàn)者并愿意展現(xiàn)出來是人的本性，知識本身就是興趣的源泉，而且是深入的內(nèi)在的理性的長期的`，會深深地刻在孩子的大腦里，成為孩子學習的好方法、動力源。
所以，為了學生的持續(xù)發(fā)展，深層次激發(fā)學生學習興趣，每科教師要積極主動用學科的知識去吸引學生，努力擴大學科知識背景，不斷提高學科的優(yōu)勢，提升學科的價值，從而提升你的價值。
最后，用蘇霍姆林斯基的一段話共勉：“教科書里包含的那點科學基礎(chǔ)知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所給學生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識，應當只是冰山一角，滄海一粟。”
《教師成長》讀后感12
20xx年，我考上了多少人夢寐以求的工作——小學語文教師，深知自己的幸運，無限感恩�？冀處熅幹疲瑢τ谙脒~進教師領(lǐng)域的人群來說，這是一項例行程序，篩選人才的方式多多少少有一些殘忍。我，語文功底并不好，智商也不高，就是信奉著“勤能補拙”的信念堅持了近一年。終于，幸運的我，受上帝的眷顧，考上了。過程雖倍為艱辛，但也成功地抓住了那僅有50個名額的尾巴。
幸運的我，有了一個多少人日思夜想的工作；幸運的我，讀到了一本叫人愛不釋手的好書。
讀完了管老師寫的《教師成長的秘密》，內(nèi)心不由泛起陣陣漣漪，像遠古森林邊的小湖，起了風，卷起了小浪，一浪擁著一浪撞向遠處爬滿青苔的巖石，難以平靜的湖面印照起往昔的光景，零散、模糊。
這本書，帶給我的思考太多太多，腦袋里無數(shù)的枝枝蔓蔓向上，向旁伸延，騰達。書的力量無限：勵志、思考、沉淀、獲力……最叫我收獲的是它給予我行走的力量：渴望、行動、堅持。
我們都可能有著教育夢想。20xx年一個深夜寫下了一篇隨筆，當中我給自己寫了這么一段話：“關(guān)于事業(yè)，你要成為一個優(yōu)秀的語文老師，這是你自大學以來的理想，記住，它不是一個夢想。語文教師，在你的觀念里它是一個很神圣的職業(yè)，她必須要有深厚的文學修養(yǎng)，三筆字都寫得漂亮。她會讀書，性格也好，溫婉且儒雅，讀書、做人、做事都可以成為學生的榜樣。謹記你自己的理想，并為之而努力，不要讓別人告訴你，你做得怎么樣，你自己要學會判斷。”如今，我又想起了那個深夜，那個不溫不火的夢想。
在書中管老師講了這樣一個故事：小伙子向蘇格拉底取經(jīng)如何獲得成功的秘訣，蘇格拉底把小伙子約至河邊，趁小伙子不備把他按入水中，百思不得其解的小伙子，怒氣沖沖。蘇格拉底的一番話令小伙子恍然大悟，“你對成功的渴望，像剛從水里抬頭，想要呼吸那樣強烈，成功就在身邊了。”看到這里，我亦大徹大悟。
從前我們都“想過”，“夢過”，可是我們的夢想與渴望為什么在行走的途中丟了一路呢？原來，我沒真正的渴過。不曾嘗過那源頭來的活水的真滋味。
有“沙漠之舟”美名的駱駝，即使幾天不喝水，也不會有生命危險，難道是駱駝這種生物不需要喝水嗎？其實不是的，駱駝在到達有水源的地方就會飲用大量的水，其中一部分會貯存在胃里。當它干渴之際，胃里有許多瓶子形狀的小泡泡，這些“瓶子”里的水使駱駝即使在干燥無比的沙漠行走幾天都不喝水，也不會威脅生命，這就是駱駝之所以能在沙漠行走很多天卻不沾一滴水的秘密。
像頭駱駝一樣活著，對于成功的渴望就像駱駝對那塊綠洲的渴望。讓自己學會“口渴”，，只有渴到至極才會有動力去尋找水源；繼而擴大自己的“胃口”。這樣就算飲用飽足還有空間貯存水源。教師行走的力量需要學會渴望，學會充實。
一個好友這樣評價我：“你興趣面很廣，好像什么都會一些，但就是什么都沒做得特別好�！边@樣看似脫口而出的一句話，其實就是我的生活方方面面的寫照，或說是一個縮影。
“一棵樹的能量是有限的。冬天里，果農(nóng)要為它剪枝，放棄次要的部分，成就重要的部分。一個人的能量也是有限的`，也要懂得選擇和取舍。”教師是孩子們精神的園丁，在上課時，新教師往往難以取舍文本的“知識點”，什么都想讓學生學會。其實學生能吸收的無非就那么幾個點。學習，教書，生活也是這樣，我渴望很多，其實就意味著選擇多，“選擇越多，被選擇所消耗的時間、精力、智慧也就越多�！�
我想，無論是教學生，還是教自己：我們都要學會選擇。教師行走的路上，學會選擇，水源有多處，走自己堅信的那條道路，暢飲甘泉的一刻終會來臨。
有了教育渴望教師開始邁出了第一個步子，有了行走的動力。然而，教師的成長往往還離不開行動，行動的力量往往難以估量，它總會以各種意想不到的方式來回報你。管老師的行動總的可以看成是三個方面：寫作，讀書，積累。
關(guān)于寫作，管老師喜歡稱它為“記錄”，他每天花48分鐘記錄教學小失敗，教育問題，教育喜悅，教育小智慧，每日素材……就在這樣的記反反復復的記錄中使得煩惱化為幸福，讓失敗促進成功，在解決不斷的教育問題中增長了教育智慧，原來教育智慧隱藏于教育問題之中。“記錄，一味普通的藥，誰都能用，你喲能用。會用，不斷地用，就能用出奇效�！庇涗浀牧α浚媸橇钊梭@羨。
畫家拉斐爾畫出一幅精美絕倫的畫作只需幾分鐘的時間，但站在畫板前卻需要幾個小時。靈感往往在他行動的那一刻開始在腦袋里冒芽了。畫家畫畫是這樣，建剛老師寫文章也是這樣，天天都記錄，靜下心來記錄，要相信“定能生慧，靜納百川”的力量，就有了一份“才下眉頭，卻上心頭”的教育癡狂，沒有牽腸掛肚的投入，就不可能有別人看起來“妙手偶得之”的剎那智慧。
寫作：最好的閱讀方式，寫而后讀的方法給了我新的讀書形式，而這種閱讀誰也無法代替，“功利性”最強的指向?qū)懽鞯拈喿x對于我的成長，或者是閱讀教學都是一個新路子，行走也在于不斷嘗試，不斷堅持。
每個人的一生中，有7個重要的七年。披頭士樂隊在成名前辦過1200場音樂會，比爾蓋茨在發(fā)家前已經(jīng)做了7年的程序員，一位杰出的口譯家兼5歲孩子的媽媽在10年間每天堅持做一長一短的口譯練習文章……別人堅持在自己想要走的道路上，我在自己行走的道路上堅持了多久？
曾經(jīng)看到這樣一份調(diào)查報告：一個人如果要掌握一項技能，成為專家，需要不間斷地聯(lián)系10000個小時。如果每天聯(lián)系5個小時，每年300天的話，那么需要7年的時間，一個人才能掌握這項技能。
可是為什么許多人為什么做了一項工作10年卻還是那個崗位上的平凡人呢？那是因為，那類人沒有投入精力和熱情來練習一項技能，沒有以專業(yè)的眼光來看待自己每天在重復做的事情。
生命中的下一個7年，下一個10000個小時，你打算怎么度過？
我打算繼續(xù)行走在教育這條路上，幸福地走著，懷揣著我的教育渴望，每天都要行動，堅持做平凡的事，讓堅持成為一種慣性，引領(lǐng)著我走漫漫教育之路。
《教師成長》讀后感13
這學期利用業(yè)余時間，我認真讀了《教師成長那些事》一書，感受頗深。選擇教育之路就注定一路的艱辛，每一位老師在這條路上都有自己的心結(jié)。讀了這本書，欣賞的同時我在反思，同時也在心里構(gòu)思著屬于我和我的學生的故事。
書中從教師的專業(yè)成長，良好的師德師風建設(shè)，做尊重學生的老師，從課前備課、課后反思做起來提高自己的教學水平，教師的出路等方面展開論述。讀了這本書，自己收獲很多，從中我明白怎樣使孩子喜歡你，怎樣才能更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從書中我發(fā)現(xiàn)了教師的成長的金鑰匙。授之以魚不如授之以漁，我從書中獲得的.更多的是經(jīng)驗、是方法。
教師道德就像一面鏡子，學生可以從中認識到什么是善惡、什么是美丑、什么是高尚和卑劣、什么是應當與不應當。教師用自己的身教來印證平日的言教，對學生最具有說服力和感染力。在學生的成長過程中，教師對學生的思想形成會產(chǎn)生巨大的影響，這就是教師道德人格的影響力。但是教師要教育別人，首先自己要受教育；要照亮別人，首先自己心中要有光明。教師的一言一行、一舉一動都攝入學生眼里，印在學生心中，都會對學生道德人格的形成產(chǎn)生影響。天天與學生接觸的教師，其品行如何，生活態(tài)度如何，治學是否嚴謹，講課是否認真，要求是否嚴格，對學生是否真誠愛護和關(guān)心，諸如此類都會在學生身上產(chǎn)生影響。這便是教師道德人格的熏陶感染作用。
一個具有高尚道德人格的教師，他可以在工作中、生活中，把熱情洋溢、樂觀無畏的進取精神，把好學多思、審時度勢的思想作風，把正直誠實、任勞任怨的高貴品質(zhì)傳授給學生。通過這種每日每時的現(xiàn)實關(guān)系，耳濡目染，潛移默化，學生可以漸漸學到良好的素質(zhì)、高尚的情操等道德人格品質(zhì)。教師道德人格的這種教育影響，在塑造學生的靈魂中是其他方面的影響所難以比擬的，也是任何其他手段代替不了的。這是一種最現(xiàn)實、最生動的，也是最有力的教學手段。
每個人的個性特點不同，特長各異，用合作的方式是取長補短，取長補長的最佳途徑。因此懂得向老教師虛心求教，借別人的經(jīng)驗來成就自己。新教師彌補自己教學經(jīng)驗不足的最好辦法就是向老教師“取經(jīng)”，在各方面與他們多交流，吸取有益的看法和建議。再有就是多聽老教師的課，學習他們的長處，他山之石，可以攻玉。讓你在成功路上邁的步子更快捷，更堅定，更有力。無論是“高效課堂的小組合作”，還是“情智課堂的同習共研”教育有多種形式，但沒有一條是“講得越多越好”，也沒有一種形式是教師整節(jié)課都自始至終講個不停，把學生的頭腦當容器，狠狠地灌，結(jié)果老師和學生都累死了，教學效果卻每況愈下。因此要多研究教材、吃透教材，學科組教研，采取正確的教學方法即合理的教學設(shè)計去組織學生進行課堂學習，讓學生在課堂里快樂、高效的學習。教師面對學生要用耐心去動學生，用愛心去點燃學生，用真心去感染學生。用心的去愛去教學生。
《教師成長》讀后感14
讀了《教師的幸福人生》一書，仔細尋找著《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書的亮點，才慢慢的被其吸引，尋找到幾個關(guān)鍵詞句：
1、幸福感悟：
幸福其實只是一種心境;幸福是一種獨特的內(nèi)心感受，是任何人都無法替代的一種體悟;幸�？梢允且环N平淡，能享受平淡的人便是享受著幸福的人;幸福源于一種心態(tài)，幸福是一種無形的、意味深長的東西，幸福是一種信仰，
2、 “教師的幸�！�
教師的幸福是關(guān)涉到學校發(fā)展的一個核心話題，其幸福指數(shù)的高低突顯出教師生存狀態(tài)的好壞。
教師的真正意義的幸福最終必須回歸到自己的教育幸福上來!教師的幸福人生需要我們用幸福的汗水甚至是淚水來滋潤。身影疲憊，額頭蒼老，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的`每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界!
3、拒絕倦怠。書中引用了蘇軾的“此生歸路愈茫然”的詞句表明了他迷茫;困惑的心境。不可否認，失志不俞的追求固然可貴，也深知“有志者、事竟成”的含義，但是在周而復始的工作中，當競爭、挑戰(zhàn)和壓力迎面襲來，當期望和落差不期而遇時，人便會覺得倦怠。做教師尤其感到如此。親眼目睹很多老師天天都有批不完的作業(yè)、天天都有不聽話的問題學生出現(xiàn)、天天都有這樣或那樣的問題需要去處理，分身乏術(shù)。
而與此同時，每月、每天甚至每秒都有新的理念需要去學習，多如牛毛的培訓和考核等待著我們?nèi)ネ瓿伞?/p>
講不完的遇到公開課，對于我來說更是一次心靈的“戰(zhàn)役”，一次戰(zhàn)勝自我的“戰(zhàn)役”。我甚至一度非常懷疑和后悔為什么當初會考師范。但是每次面對純真可愛的孩子，我真的無話可說，我釋懷了，站在講臺上沒有任何多余的想法，只是想盡可能的把所學的知識教給他們，盡可能的把話說的規(guī)范些、嚴謹些，因為，我知道，家長和孩子是多么信 任老師，那么多雙期盼的眼睛看著我們，或寄托、或向往、或渴求。
聯(lián)想自己的老師，治學非常嚴謹，孜孜不倦，培養(yǎng)一代一代國家的棟梁。而每次看到他們以自己的學生而驕傲時，我的精氣神就油然而生。他們是不能割舍的一份責任，是我生命中的一部分，我珍惜、我愛戴、我奮發(fā)、我進取。
《教師成長》讀后感15
手邊是學校下發(fā)的《教師專業(yè)成長的途徑》，一頁一頁翻來，30個案例，30個不同的教育探索故事深深地吸引了我。
30位優(yōu)秀教師在他們成長、進步的過程中并非一帆風順，也有成功有失敗，有痛苦有歡樂，有迷茫有清醒。像朱國紅老師初上講臺執(zhí)教就差點被家長哄下臺，到后來在網(wǎng)絡上一炮打紅；萬瑋老師在第一次當班主任的失敗教訓后深刻意識到“一個好老師除了有愛心之外更要有方法，而這個方法是不斷反思之后感悟總結(jié)起來的。于是，我下定決心，絕不犯相同的錯誤，絕不向困難低頭，也絕不做一個平庸無能的教師�！敝笏�(jīng)過努力真的成了一名優(yōu)秀的班主任，寫成了《班主任兵法》等文章 。
誰說每一位優(yōu)秀教師背后都有著不平凡的經(jīng)歷，他們不也和我們一樣，終日與平凡單調(diào)的教書生活相伴，默默無聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭，日復一日，年復一年地辛勤勞作。天津市德育特級教師、享受國務院特殊津貼的專家張萬祥老師曾經(jīng)說過一句很經(jīng)典的話：“甘于寂寞的人永遠不會寂寞，不甘心寂寞的人才會永遠寂寞。”朱國紅老師幾十年如一日地工作著，多年沒有開公開課的機會，沒有外出學習的機會，一次次被領(lǐng)導安排教所謂的“滾刀肉班”，她都泰然走過了，從不敢輕易放棄自己的夢想和追求。她在寂寞中走進了蘇霍姆林斯基，認識了陶行知，了解了朱永新，讀懂了李鎮(zhèn)西，愛上了教育在線論壇，寫出了百萬字的隨筆和札記。
這些優(yōu)秀教師雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡，而與網(wǎng)絡的相識更滿足了他們渴望交流、獲取更多知識，得到強大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業(yè)中志同道合者的思想的火花隨著網(wǎng)絡碰撞，把網(wǎng)絡作為平臺來讓自己的'教育才能、智慧得以充分展現(xiàn)。在網(wǎng)絡里他們找到了使自己專業(yè)能力提高的有效途徑，而且學會了如何讓自己的教育生活過得更快樂和精彩，從而實現(xiàn)自我的價值。
再看看自己，在平時的教學中，我也和書中的人們一樣滿懷愛心地對待學生，輔導學生。對本冊教材不熟悉，我就認真?zhèn)湔n，查閱資料，向同辦公室其他老師請教，反復鉆研教材，盡力上好每一堂課。但是認識了書中的這些網(wǎng)絡名人、優(yōu)秀教師、模范班主任之后我自慚形穢，我所做的其他老師不也都在做嗎？有什么值得夸耀的呢？埋頭苦干，只能算是教書匠，新世紀的教師需要具備更多的知識和能力，需要更多地運用教育智慧來教孩子，只有教師成長了，學生們才會得到更大的成長。而我現(xiàn)在只是一個極其普通的沒有任何作為的教師，我感到自己知識的貧乏，自身的素質(zhì)有待提高。如何改變呢？我想只有學習、學習、再學習，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關(guān)專業(yè)教學的文章，向名家名師學習，學習他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。
路漫漫其修遠兮，就像朱一花老師在書中寫的：沒有追求的生活是黯淡的，只有向上，才能發(fā)展。
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