【經(jīng)典】聽課筆記15篇
聽課筆記1
《回聲》一課是用科學童話的形式，生動形象地解釋了回聲這一自然現(xiàn)象。教學這一課，要讓學生在識字，讀文的基礎(chǔ)上，弄懂課文的主要內(nèi)容，獲得一定的自然知識，同時加強語言文字的訓練，引導學生通過感情朗讀欣賞課文中精美的句段，提高學生的語言感悟能力，激發(fā)學生的審美情趣。
王教師執(zhí)教的二年級第三冊《回聲》一課的教案，具有鮮明的特色。在以下幾個方面做得比較突出：
1、讀的訓練扎實有效，達到了以讀促悟的目的。
以讀為本，這是自古以來代代相傳的學習方法。新課標也特別強調(diào)閱讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到情感的熏陶。在低年級的教學中，我們就更要根據(jù)學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸，
這節(jié)課王老師在以讀為本，以讀促悟（悟情、悟理）上作文章，收到了良好的效果。首先，王老師根據(jù)課文的內(nèi)容，教學的過程中選擇了多種方式的朗讀，激發(fā)了學生的朗讀興趣。如初讀時，以學生的自由讀為主，學第二段時采用教師范讀，對青蛙的兩次說話和它的回聲采用男女生分角色讀，師生分角色讀、教師的引讀來理解。學第三段時讓學生帶著動作讀，親身感悟到“撿”“扔”等詞語的用法。
由于教師重視了讀的訓練，所以學生對回聲的理解水到渠成，也能根據(jù)小青蛙對回聲的認識的變化，讀出贊美、奇怪、歡樂等不同的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣，收到了較好的朗讀效果。
2、注重培養(yǎng)學生的問題意識。學貴有疑。在一節(jié)課當中，學生沒有問題才是最大的問題。課堂教學中就應點燃學生求索的火花，鼓勵學生在質(zhì)疑問難中主動探究，主動發(fā)展。黃老師引導學生從題目入手進行質(zhì)疑：看了題目，你最想知道什么？從學生最想解決的問題當中梳理這節(jié)課要達到教學目標，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
3、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣�！安粍庸P墨不讀書”，這既是一種良好的習慣，又是一種良好的閱讀品質(zhì)，同時也是一種非常有用的學習方法。而現(xiàn)在的孩子在讀書過程中往往浮光掠影，不求甚解。所以王教師引導學生“不讀筆墨不讀書”。朗讀課文時，要求學生邊讀邊想，讓學生在書本上圈圈劃劃，標注重點的句段和詞語。
4、多媒體教學手段的運用對突破難點起到了很好的`作用。在這一課中，學生對回聲的理解是難點。現(xiàn)在大多數(shù)孩子對回聲的了解只留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經(jīng)驗，要讓學生對回聲由感性的認識上升到理性的認識，王老師在教學中除了引導學生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗外，還運用圖片和聲音等多媒體課件幫助學生揭開回聲的奧秘。比如對青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲的演示和課堂結(jié)束時對山谷、禮堂等不同場景回聲的演示，都加深了學生對回聲的理解。
聽課筆記2
授課教師：xxx
年級（班）：一（2）班
課時：
科目：數(shù)學
課題：《認識整時》
聽課記錄
一、情境導入。
師：這天老師帶來了一位新朋友，你們想認識他嗎？你們猜猜他是誰？對他就是鼎鼎大名的孫悟空，孫悟空小時候淘氣頑皮，上學總是遲到，每一天早上，別人都去上學了，他還躺在床上呼呼大睡，于是師傅送給他一份禮物，大家猜一猜，師傅買了什么東西給悟空？生：鬧鐘。
師：孩子們真聰明，孫悟空高興極了，但是他不會看時間，他想請同學們和他一齊認識鐘表，你們愿意嗎？師：這天這節(jié)課我們就一齊來認識整時。板書：《認識整時》
二、探究新課
1、認識鐘面
2、認識整時。
①、出示第64頁主題圖。
�、凇⒊鍪�8時、3時、6時，學生認讀。
�、�、教學整時的兩種寫法。
�、堋⑿〗Y(jié)整時的.讀法。
三、課堂活動
1、撥鐘練習
①師撥鐘，小組搶答。
�、趯W生挑戰(zhàn)撥鐘。
2、出示“小明的一天”學生獨立填上這些時刻。
四、全課小結(jié)
透過這節(jié)課的學習，你學會了什么？、
孩子們，時間是寶貴的，老師期望同學們都能做時間的小主人，好好學習，長大成為一個有用的人。
1、利用學生十分喜愛的動畫人物出現(xiàn)導入課堂，能一下子提高了學生的學習興趣。
2、教學中注意對學生滲透“珍惜時間、愛惜時間”的思想品德的教育，。
3、師結(jié)合學生的學習特點，設計了游戲環(huán)節(jié)，讓學生主動參與到學習當中來。
4、教學環(huán)節(jié)銜接不好，教師對使用不熟練。教學中出現(xiàn)了必須的失誤，今后還將有待提高。
聽課筆記3
授課教師：xx
年級（班）：一（1）班課時：
科目：數(shù)學
課題：《人民幣的認識》聽課記錄
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入新課。
播放兒童歌曲《一分錢》，讓學生說說歌曲的資料。師：明白什么是人民幣嗎？你見過什么樣的人民幣？引入新課，板書：人民幣
�。ǘ┨骄啃轮�
認識人民幣：出示例1主題圖片
�、趴匆豢�，說一說，你都認識那些幣值的人民幣？
�、普J一認，辨一辨，說一說這些人民幣的特征：出示真幣
�、菐熜〗Y(jié)；全面認識人民幣。
⑴認一認，辨一辨模擬人民。
�、浦该麉R報：介紹所認識的人民幣
�。ㄈ﹥稉Q游戲：
師出示物品及標價：
橡皮：一角尺子：一元
問：買這兩樣文具能夠怎樣付錢呢？
2.同桌討論、交流
3.匯報：
4.師小結(jié)，板書：1角=10分1元=10角
�。ㄋ模⿲嵺`活動
�。ㄎ澹╈柟掏卣�
這節(jié)課我們認識了什么？你有什么收獲呢？
1、從歌曲《一分錢》導入，縮短了學生與學習資料之間的距離，激發(fā)了學生的`學習興趣。
2、透過小組合作學習，互相交流，讓學生用心參與學習過程，在學習過程中培養(yǎng)他們的表達潛力、注意力和觀察力。
3、透過模擬生活情景，讓學生在實踐中進一步認識和學會使用人民幣。
4、教學有特色。
聽課筆記4
地點：江濱小學
執(zhí)教老師：xxx
語文園地一（綜合性學習）
1、教師介紹自己的姓。
2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話。（8生）學生說的都不一樣，相信學生，他們會做得很好。
3、給自己認識的姓圈上圈。（教師課前把全班同學的姓打印在紙上，每位學生都一張）讓學生們自主地學一學，他們學得很認真。而且因為是自己身邊的知識，所以學生興趣很濃。
4、把學生的練習紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）
5、四人小組合作讀一讀，認識還不認識的姓。
6、小組合作還沒有認識字，請這個姓的`小朋友幫助他。
7、如果你還有不認識的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他幫助。關(guān)注學生個體，并向課外延伸。
聽課筆記5
小學五年級第四單元教材的設計打破了傳統(tǒng)的教學方法。在以前人教版教材中，學習解方程之前首先要求學生掌握加、減、乘、除法各部分之間的關(guān)系，然后利用：一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)；被減數(shù)=減數(shù)+差等關(guān)系來求出方程中的未知數(shù)。而新教材則是借用天平游戲使學生首先感悟“等式”，知道“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”這個規(guī)律，這樣才能從真正意義上很好地揭 示方程的意義，進而學會解方程，還能使之與中學的移項解方程建立起聯(lián)系。
在教學前，盧老師為了轉(zhuǎn)變自己的教學思想，更新教學觀念，深入了解新教材的涵意——方程是一個等式，是一個數(shù)學模型，是抽象的，而天平是一個具體的東西，利用天平這樣的事物原形來揭示等式的性質(zhì)，把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現(xiàn)出來，使學生更好的理解解方程的過程是一個等式的恒等變形。并能站在“學生是學習的主人”和“教師是學習的組織者、引導者與合作者”的這一角度上，為學生創(chuàng)設學習此課的`情境，通過直觀演示，充分給學生提供小組交流的機會。在教學的整個過程中，重點突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”這個規(guī)律，不斷對孩子們進行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學生都能靈活地運用此規(guī)律來解方程。從而，使盧老師很順利地就完成了本課的教學任務。
通過本節(jié)課的學習，發(fā)現(xiàn)學生很樂意用等式的性質(zhì)來解方程，但同時讓聽課老師們感到了一些困惑：
1、從教材的編排上，整體難度下降，有意避開了，形如：45—X=2356÷X =8等類型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實際教學中，如果用等式性質(zhì)來解就比較麻煩。很顯然這種方法存在著目前的局限性。對于好的學生來說，可以讓他們嘗試接受——解答X在后面這類方程的解答方法，就是等號兩邊同時加上X，再左右換位置，再兩邊減一個數(shù)，真有點麻煩了。而有的學生還很難掌握這樣方法。但是用減法和除法各部分之間的關(guān)系解答就比較簡單。
2、 內(nèi)容看似少實際教得多。難度下降后，看起來教師要教的內(nèi)容變得少了，可實際上反而是多了。教師要給他們補充形如X前面是除號或減號的方程還有 X÷1.1＝3這樣的方程的解法。
總之，要使孩子們愛學、樂學，教師就必須更新教學觀念，充分理解教材，并要懂得為教學去創(chuàng)設合理情境，從新的理念、新的角度以及學生的角度去重新定位自己的教學模式。靈活處理教材中的問題，鼓勵學生算法的多樣化，真正體現(xiàn)課改精神——“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
聽課筆記6
近期我閱讀了《新課程——說課聽課與評課》一書這本書立足于推進改革深化改革這一原點。叢書中問題的提出與解決均來自于全國各地實驗區(qū)的研究與實踐。書中帶著新課程的理念敘述著改革實踐中的問題與解決激發(fā)著教師的熱情聰明與信心。全書共分5個章節(jié)從不同角度不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景平臺橋梁及如何正確進行說聽評課最后還展示了一組優(yōu)秀案例給教師提供了一個很好的學習空間也給正處在改革摸索階段中的老師指明了方向書中對于每一個理念的產(chǎn)生操作實踐與反思都有具體的'一個過程與評析。因為這些問題均來自教師的實踐
目前一些名校在作經(jīng)驗交流時都談到了教研活動的重要性與有效性是推進教學質(zhì)量的要害。對此本書中就這個問題闡述了實踐中的問題摘錄如下：1 傳統(tǒng)教研制度的弊端。傳統(tǒng)教研關(guān)注的重點是教材教法和學生的學業(yè)成績對教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)注很不夠教研活動大多是組織教師學習教學理念研究教學中存在的問題等。這種教研方式效率不高而且教師個體之間學校與學校之間學校與研究機構(gòu)之間缺乏溝通與聯(lián)系長此下去就會導致教師視野狹窄心態(tài)封閉妨礙教師個體成長有必要對教研組織的結(jié)構(gòu)重新構(gòu)建使之產(chǎn)生能夠適應不同層次學校的教研組織結(jié)構(gòu)。
在讀了這一章節(jié)之后對于采取有效的教研方式頗有同感。專家評課就是借助專家的教育聰明反思教師教育的行為及其今后的教育理念提出問題的要害所在并提供適合于當時場景的可供選擇的行動方式。當教師在傾聽過程中意識到該場景所蘊涵的理論在實際場景中的聯(lián)系與應用方式時就會有"豁然開朗""茅塞頓開"之感專家的評課過程不僅向教師展示了具體的"教育聰明"同時給教師提供了一種反思的示范。就如我數(shù)學組在教研活動中就十分注重評課這一環(huán)節(jié)當資深老教師評課時我們會發(fā)現(xiàn)許多我們不曾意識到的環(huán)節(jié)老教師卻捕捉到了并從理論依據(jù)出發(fā)結(jié)合現(xiàn)場教學效果與學生的反應融合在一起加以點評聽得我們心服口服。如：課堂中應發(fā)揮學生主體性適時收放要相信學生的能力。千萬不要局限學生的思維讓其走到教師預先設計好的軌道上來這樣學生的諸多潛能均被扼殺。這就是學生學得過死思維局限的根源所在。經(jīng)過老教師的評課之后。我們不僅知道如何直接改進自己的教育行為另一方面也學會了如何反思自己的教育行為。所以邊進行學習此書中的有關(guān)理念邊結(jié)合自身的實踐即時反思共鳴會對自己今后的教學十分有益。？
聽課筆記7
時間：20xx年10月31日 8：35-9：15
地點：江濱小學
執(zhí)教老師：吳慶紅
語文園地一（綜合性學習）
1、教師介紹自身的姓。
2、讓一組小朋友到黑板上寫自身的姓。并用姓說一句話。（8生）同學說的都不一樣，相信同學，他們會做得很好。
3、給自身認識的姓圈上圈。（教師課前把全班同學的姓打印在紙上，每位同學都一張）讓同學們自主地學一學，他們學得很認真。而且因為是自身身邊的知識，所以同學興趣很濃。
4、把同學的練習紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）
5、四人小組合作讀一讀，認識還不認識的姓。
6、小組合作還沒有認識字，請這個姓的小朋友協(xié)助他。
7、假如你還有不認識的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他協(xié)助。關(guān)注同學個體，并向課外延伸。
8、你還知道哪些姓？/8：50
9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）
10、導出“駱賓王”（課前讓同學收集相關(guān)資料）同學通過收集也還真知道不少呢！
11、你知道駱賓王的哪 些事？
12、讓同學自身讀一讀《詠鵝》 (2生）
13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請同桌評價。齊讀，背誦。
14、想象當時駱賓王寫詩時看到了什么呢？（10生）/9：06 同學說：駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個題目的意思。老師應加以引導。
15、做一做，玩一玩。讓同學自身選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。
16、讓同學展示自身的效果，并送給他人。9：15/ 體現(xiàn)了情感，態(tài)度，價值觀的.滲透、教育。
總評：
1、充沛挖掘了本地、本班的課程資源。把學習姓氏與本班同學的姓氏相結(jié)合。并適當補充本地名人駱賓王的信息。
2、注重同學的自主學習。讓同學自身去學本班 同學的姓氏。自身去 學駱賓王的詩。注重 同學自身的體驗。
3、關(guān)注 同學的個體發(fā)展。對學習有困難的同學運用各種方式協(xié)助他。
4、綜合性學習的形式比較 多，讓同學從身邊學起，通過 讀、畫、找、玩、唱、寫、收集等多種方法，學習語文。
聽課筆記8
數(shù)學的學習：
一、學習是基于學生學習起點的。新課教學必須熟悉學生原有知識的起點，并對此進行梳理，為新課教學服務。
二、學習是學生自主探究尋找的。有時候必須放開讓學生自主探究。結(jié)合三角形面積這堂課，同桌合作，探討三角形面積與長方形，正方形和平行四邊形面積的得出之間的關(guān)系，這里吳教授提到回到面積的原點進行教學，也許是另外一種方法（就是小方格的形式，1平方厘米這樣的小方格）。
三、學習是基于多元感觀參與的。結(jié)合心理學上的協(xié)同律，五覺。數(shù)學更應該重視視覺和觸覺。
四、學習是變式不斷呈現(xiàn)，去總結(jié)一個規(guī)律的過程。結(jié)合三角形的高，提供豐富的變式，高從上到下，從左到右，從下到上，等等。
五、學習是關(guān)注過程和方法的。
六、真正有價值的學習，學了要用的，結(jié)合生活中的例子，舉有價值的例子。如這堂課中的第二個例子，四個三角標志牌的面積。
吳老師提到小學幾何教學，對于三角形的研究是最完備，最全面，最充分的，各個要素，各個內(nèi)涵和外延都在小學數(shù)學教學中提到。所以我們應該正確對待三角形教學在小學幾何教學的地位。
有效教學做到：
一、有效果；
二、有效率；
三、有效益；
有效教學的關(guān)鍵因素之一
基于學生的“三點”：
一、學生的'學習起點
1、生活經(jīng)驗；
2、直覺體驗；
3、學習積累；
二、學生的學習難點（通過錯誤表現(xiàn)）
1、與直覺經(jīng)驗的不同之處；
2、容易混淆之處；
3、負遷移之處；
三、學生的差異點
1、起點差異；
2、直覺差異；
3、思維差異；
半天的功夫，感受到吳老師的高瞻遠矚，給我們舉了不少她身邊經(jīng)典例子，讓我們受益匪淺。有效教學，必須基于學生的學習起點，教師的一切行為，無論是課前，課中，課后，都應該關(guān)注學生的學情，不然，有效教學無從說起，成績的提高也無從說起。
聽課筆記9
低年級語文中心組在仙林小學開展了本學期第一次活動。這次教研活動我有幸聽了幾位老師的課，收獲良多，下面就談談我聽曹老師講《花瓣飄香》這一課的體會。
《花瓣飄香》這篇文章寫了一個小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節(jié)簡單，語言平實，情真意切，宛如一首清新淡雅的小詩。而曹老師的所上的這堂課也給我留下了較為深刻的印象：
曹老師對教材進行了充分的研讀，她讓自己被感動了，然后才能去打動孩子。在課堂上曹老師在學生與文本之間穿針引線，引領(lǐng)學生走近文本，走近人物心靈，通過讀、思、議、說，培養(yǎng)學生的`語文能力。特別曹老師設計的拓展練習，尤為巧妙：教師在學完課文后，設計了一次口語交際的表演練習，引導學生想象：作者買了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽臺上時，她們會說些什么？作者和她們之間會有一番怎樣的對話？從而達到拓展延伸，深化主旨的作用。反映出曹老師扎實訓練、拓展有度的教學理念。
在教學過程中，曹老師始始終緊扣文章的主線——“真是個懂事的好孩子”，把學生帶入文本重點，開展個性化閱讀。學生通過交流、感悟等一系列活動，走進文本深處，在學生充分觸摸文本的基礎(chǔ)上，發(fā)表各自的感受、體驗和理解，深入到小女孩的內(nèi)心世界。
在整堂課的學習中，我認為學生們書讀得還不夠，這是一篇情真意切的文章，老師完全可以引導學生通過讀書加深對課文的理解，在讀中感悟課文。同時，通過反復的閱讀，可以逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。其次，作為一位聽者，我感到曹老師的這節(jié)課上得很不輕松，學生的情緒沒有被調(diào)動起來，問題的回答只集中在少數(shù)學生身上，課堂氣氛較沉悶。
聽課筆記10
近期我閱讀了《新課程——說課聽課與評課》一書這本書立足于推進改革深化改革這一原點。叢書中問題的提出與解決均來自于全國各地實驗區(qū)的研究與實踐。書中帶著新課程的理念敘述著改革實踐中的問題與解決激發(fā)著教師的熱情聰明與信心。全書共分5個章節(jié)從不同角度不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景平臺橋梁及如何正確進行說聽評課最后還展示了一組優(yōu)秀案例給教師提供了一個很好的學習空間也給正處在改革摸索階段中的老師指明了方向書中對于每一個理念的產(chǎn)生操作實踐與反思都有具體的一個過程與評析。因為這些問題均來自教師的實踐
目前一些名校在作經(jīng)驗交流時都談到了教研活動的重要性與有效性是推進教學質(zhì)量的要害。對此本書中就這個問題闡述了實踐中的問題摘錄如下:
1 傳統(tǒng)教研制度的弊端
傳統(tǒng)教研關(guān)注的重點是教材教法和學生的學業(yè)成績對教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)注很不夠教研活動大多是組織教師學習教學理念研究教學中存在的問題等。這種教研方式效率不高而且教師個體之間學校與學校之間學校與研究機構(gòu)之間缺乏溝通與聯(lián)系長此下去就會導致教師視野狹窄心態(tài)封閉妨礙教師個體成長有必要對教研組織的結(jié)構(gòu)重新構(gòu)建使之產(chǎn)生能夠適應不同層次學校的教研組織結(jié)構(gòu)。
2 構(gòu)建新穎的教研組織結(jié)構(gòu)
a 構(gòu)建開放型的學校教研組賦予學校教研組的內(nèi)涵。
b 建立大學教研機構(gòu)與中小學的合作研究制度為教師的發(fā)展提供智力支持。
3 采取有效的教研方式
a 采用反思型教研模式.促進教師自我革新.模式是聽課——評課——再上課——再評課這與荷蘭學者柯斯根提出的教師在反思中發(fā)展的機智不謀而合。
b 建立說課聽課評課的相關(guān)制度促進教師教學監(jiān)控能力的提高。
在讀了這一章節(jié)之后對于采取有效的教研方式頗有同感.專家評課就是借助專家的教育智慧反思教師教育的行為及其今后的教育理念提出問題的關(guān)鍵所在并提供適合于當時場景的可供選擇的行動方式.當教師在傾聽過程中意識到該場景所蘊涵的理論在實際場景中的聯(lián)系與應用方式時就會有豁然開朗茅塞頓開之感專家的.評課過程不僅向教師展示了具體的\教育智慧同時給教師提供了一種反思的示范.就如我數(shù)學組在教研活動中就十分注重評課這一環(huán)節(jié)當資深老教師評課時我們會發(fā)現(xiàn)許多我們不曾意識到的環(huán)節(jié)老教師卻捕捉到了并從理論依據(jù)出發(fā)結(jié)合現(xiàn)場教學效果與學生的反應融合在一起加以點評聽得我們心服口服.如:課堂中應發(fā)揮學生主體性適時收放要相信學生的能力.千萬不要局限學生的思維讓其走到教師預先設計好的軌道上來這樣學生的諸多潛能均被扼殺.這就是學生學得過死思維局限的根源所在.經(jīng)過老教師的評課之后.我們不僅知道如何直接改進自己的教育行為另一方面也學會了如何反思自己的教育行為.所以邊進行學習此書中的有關(guān)理念邊結(jié)合自身的實踐即時反思共鳴會對自己今后的教學十分有益。
聽課筆記11
科目數(shù)學
課題《角的分類》點評
聽課記錄
一、復習導入
讓學生畫兩個大小不同的角。
教師展示部分學生作品。
教師用課件出示不同大小的`角，導入課題。
二、學習新課
（1）學生嘗試給角分類。
�。�2）認識銳角、鈍角、平角、周角。
學生自學課本；并交流自學收獲。
教師邊用活動角演示邊講解周角的意義。
�。�3）說說生活中哪些地方有銳角、鈍角、平角、周角？
�。�4）畫銳角、直角、鈍角、平角、周角。
�。�5）體驗。
a、提問：三角尺上各有什么角？用一副三角尺能拼出什么角？
b、折角
c、自由活動：誰能用身體動作表示銳角、直角、鈍角或平角？
�。�6）認識直角、平角、周角之間的關(guān)系
三、鞏固練習（略）
4、小結(jié)。
這節(jié)課，我們學習什么知識？角分為哪幾類？怎樣的角是銳角、直角、鈍角、平角、周角？你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？
1、復習鞏固學生學過的知識，為新課做好鋪墊。
2、教學上利用嘗試教學法組織教學，使學生能積極主動地動手實踐、自主探索新知識。
3、練習的設計有梯度，能夠考查出學生對新知識掌握的情況。
角的分類聽課筆記：這節(jié)課，我們學習什么知識？角分為哪幾類？怎樣的角是銳角、直角、鈍角、平角、周角？你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？
聽課筆記12
“聽課是當老師的開始，是老師走上講臺的基石；聽課是教師的基本功，是教師走上專業(yè)成長的一條重要途徑……”
對于怎么教小學語文，我毫無經(jīng)驗，一片空白，想要盡快成長，而認真聆聽其他語文老師的課堂顯然是一條不錯的捷徑。在校園里一年的成長，聽課是我吸取營養(yǎng)的最重要的途徑�？晌沂冀K還覺得在校園大師們的課堂上，我似乎關(guān)注的東西不全，沒能真正有效的聽好課，降低了聽課的效能。我一直在探尋究竟如何高效聽好一堂課，放假時在書架上發(fā)現(xiàn)了《聽課最需要什么—中外優(yōu)秀教師給教師最有價值的建議》，我如深山獲寶，翻開細細品讀，認真學習起來。
高效地聽課要帶著“五心”，做到“四到”。
“五心”即“留心”、“細心”、“虛心”、“耐心”及“研心”。
反思自己以往的聽課，這五心，我做到了“虛心”和“耐心”，需要加強的是“留心”和“細心”，缺乏的是“研心”。
以往去聽課，幾乎是沒有提前準備，甚至是上課鈴響后才匆匆趕到，這樣聽課的效果可想而知。這就是缺乏書中提到的“留心”�！傲粜奶煜陆詫W問”以后再次去聽課學習時，一定得提前預習，了解課堂涉及的內(nèi)容，有哪些基本知識，如果自己上課要如何準備。我想，只這樣，才能在聽課時多留心老師的課堂把握技巧，也易于思考和找出差距，這樣才不至于因為對教材的不熟悉和不理解授課教師的意圖而陷入被動聽課的狀態(tài)。
聽課中要全身心投入，既要仔細聽，細心學，又要善于觀察。以往我聽課，注意了聽，缺乏了對細節(jié)的觀察�！奥犝n處處需細心”，“要善于捕捉教師的語言、表情、動作、眼神、手勢，并且仔細觀察學生的課堂表現(xiàn)，看學生參與課堂的情緒、學習習慣的養(yǎng)成、教師對知識的落實、能力的培養(yǎng) 、道德思想情感的滲透。”回顧自己以往的聽課情景，我真的忽略的太多。以前好像只注意教師對知識的'講解了，看來，在以后的聽課中，必須得轉(zhuǎn)變角色，注重老師在課堂上的實際操作，如重點的處理，難點的突破，教學環(huán)節(jié)的設計，調(diào)動課堂的方法等等。聽課的學問還真不小��！
“四到”即“耳到”、“眼到”、“手到”、“心到”。
“耳到”，即會聽。聽教師教學設計，聽學生發(fā)言表述，聽師生課堂對話。俗話說：鑼鼓聽聲，聽話聽音。我們在聽課時，要全程集中精力聆聽，善于把課的前前后后聯(lián)系起來聽，善于把師生對話聯(lián)系起來聽，善于把教材和設計聯(lián)系起來聽，要 “聽”其然，更要“聽”出所以然。
“眼到”，即會看�？唇處熣n堂機智，看學生學習狀態(tài)，看雙邊教學互動�！巴庑锌礋狒[，內(nèi)行看門道。”聽課教師需要眼觀六路，耳聽八方，聽課時要把課堂“盡收眼底”�？唇處煹闹w語言、教學情態(tài)，看學生聽課的狀態(tài)，投入的程度，等等，而這些又往往是教學的有機組成部分，是對教學效果產(chǎn)生影響的重要因素之一。
“手到”，即會記。記主要教學過程，記課堂精彩生成，記教學問題細節(jié)，記學生重點發(fā)言(包括精彩發(fā)言和“卡殼”發(fā)言)。一般而言，教師預設性的教學過程即教案是不需要逐字逐句記錄的，因為可以課后索取得到，這樣就可以把精力和時間集中到主要問題、重點環(huán)節(jié)，以及教學生成、學生活動等教案上沒有的、轉(zhuǎn)瞬即逝的動態(tài)內(nèi)容上來。
“心到”，即要思考。思考為什么授課教師要這樣設計，思考教學問題如何改進，如思考果是我教會怎樣設計和處理。聽課若不加思考，那么可以說基本沒有任何價值和收益。思考可以讓自己身臨其境，置身于教學的情境中來；也可以讓自己從單純關(guān)注授課教師如何教，進而聯(lián)想到實際教學中的“我”會如何教。這，對于作為新教師的我，顯然是聽課中至關(guān)重要的。
就是這樣，邊聽邊看又邊想邊記，“聽、看、記、想”協(xié)調(diào)發(fā)展、聯(lián)動推進。
高效聽課還需課后整理和反思。
下課鈴是一節(jié)課的終點，但聽課工作卻需繼續(xù)進行，這對于青年教師的成長尤為重要。聽課后，需及時整理課堂記錄，將幾節(jié)“互相牽連”的課作一番比較，或是與授課老師進行交流。在整理和思考中，找出這節(jié)課的特點和閃光處，總結(jié)出一些規(guī)律性的認識，并分析這節(jié)課的特點及這些特點是如何表現(xiàn)的。
聽課要帶著“五心”，做到“四到”，并課后及時總結(jié)、反思，這樣才能最大量度地吸取到授課教師的課堂營養(yǎng)，才能使自己盡快成長！
聽課筆記13
一、小學教師專業(yè)標準提出的背景，必要性
(1)、規(guī)范教師專業(yè)行為，促進教師的專業(yè)發(fā)展(2)合格教師的專業(yè)標準
(3)為職前職后培養(yǎng)提供目標參照
(4)符合國際教師教育改革的必要性
(5)在實際的考核錄用方面、培養(yǎng)教師等方面的重要依據(jù)(6)完善中國教師標準中的基礎(chǔ)文本
二、研制遵從的原則
1、教育專業(yè)化得時代要求
2、要有較強的針對性，3、可行性、操作性
4、關(guān)注現(xiàn)實情況，前瞻性和引領(lǐng)性
三、思路和過程
1、過程
現(xiàn)狀的調(diào)研國際比較測試形成階段組建課題組修改文本討論文本
研討會匯報情況、征求專家一線教師意見后來做進一步的修改，至20xx年11月通過
四、標準的框架結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容
3個維度、13個領(lǐng)域、58個要求三個維度：專業(yè)理念與師德1、職業(yè)理解與認識
2、對小學生的態(tài)度與行為
3、教育教學的態(tài)度與行為
4、個人修養(yǎng)與行為專業(yè)知識
1、小學生的發(fā)展知識2、學科知識3、教育教學知識4、通識性知識專業(yè)能力
1、教育教學的設計能力
2、組織與實施能力
3、激勵與評價能力
4、溝通與合作能力
5、反思與發(fā)展能力
《教師專業(yè)標準》的基本理念概括為十六個字：學生為本；師德為先；能力為重；終身學習。小學教育具有很強的專業(yè)性，要求老師要經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)訓練使教師具有良好的職業(yè)道德與態(tài)度、系統(tǒng)的專業(yè)知識與技能，標準強調(diào)小學教師必須經(jīng)過專業(yè)性的`培養(yǎng)與培訓，概括得非常精練。所以作為小學教師我們在日常的工作中要不斷的學習和完善自己。以此為標準，嚴格要求自己，才能稱得上是一位真正的教師。
學生為本。小學老師要尊重小學兒童身心發(fā)展和年齡發(fā)展的特點與規(guī)律；小學教育的目標
是通過學校的教育教學促進小學兒童的身心發(fā)展，促進小學兒童活潑成長。教師面對的主要是學生，把學生教好是我們的職責，一切為了學生，為了一切學生。關(guān)注學生身心全面健康發(fā)展
師德為先。兒童需要成人的呵護與幫助也是接受教育的黃金時期，德為做人之本，教師更
要有良好的德行，為人師表，沒有師德不配教育學生。
能力為重。小學教師要有很強的專業(yè)能力，實施你的教育教學策略，理論聯(lián)系實踐形成教
育智慧
終身學習。不斷了解社會與教育的變革，做為一個人，都要養(yǎng)成終身學習的習慣，老師更
該如此。
小學教師專業(yè)標準五個特點
1、科學性2、規(guī)范性3、基礎(chǔ)性，4、時代性5、實踐性
作為小學教師我們要認同自己的職業(yè)是個專業(yè)性的，對自己工作要嚴格要求，成為一個合格的教師，如同老師總結(jié)的一樣，所有專業(yè)化的基礎(chǔ)是專業(yè)標準。希望小學教師專業(yè)標準能引領(lǐng)更多的國培老師成為合格乃至優(yōu)秀的小學老師。
聽課筆記14
這是徐老師第二次給我們上這節(jié)課，聽了以后總體的感受：課很精致、教學內(nèi)容重點突出，難點分散得很巧妙，特別是學習應用，讓我們充分感受到教者課前準備非常充分，對教材鉆研的很深。
一、故事導入，激起學習熱情。
教者以《盲人摸象》的成語故事導入觀察，很富有啟發(fā)性。先聲奪人，讓孩子們一下子就明白了觀察的重要性，有眼睛的幸福，這樣的幸福讓我們看到了光明，看清了事物，同時也向孩子無聲地灌輸了盲人因為沒有了眼睛，靠手摸，得出了同一個事物因為摸的點不同，會給人形成不同的印象。孩子學習的興趣立即大增。
二、利用圖片實物的比對，巧妙地突破難點。
教學主要內(nèi)容時，先以孩子身邊的事物照片觀察，引導初步孩子明白同一個事物在不同的位置觀察，我們所見到的是不一樣的。得出這一結(jié)論后，就引入今天的學習內(nèi)容：觀察小猴
教者讓孩子們分坐在猴子的四邊，并帖出了從四個方位拍攝的四個圖，這一設計方便了孩子對自己的觀察進行表述，同時又讓沒有觀察對的孩子有了一個比對的對象。再通過教者靈活的教學機智，引得孩子們在一次次的觀察中，更深刻地體會到：同一個事物在不同的位置觀察，結(jié)果也不一樣。
因為有了上面的比對，不斷地換位觀察，孩子們在活動實踐中很清楚地撐握了觀察圖的方法。把本課的'教學難點，如何分清一幅圖的觀察點，很輕松地解決了。
光達到這一點還不夠，教者為了讓孩子們更清楚地明白辨別的方法，還教給孩子們畫圖的方法。
三、適宜的拓展，讓孩子們再掀思維的熱潮
好的教學不僅能完成課本中的知識，如果能不失時宜地進行適度的拓展，那孩子們的思維就會得到激發(fā)，同時也能更好地深化學習內(nèi)容。
教者在本節(jié)課中，小結(jié)內(nèi)容后，拋出了一個問題：是不是每一個物體從不同的角度看，都不一樣呢？拋出這個問題后，孩子們立刻討論開了，并且比劃著，說明著自己的理由。我想下課后，孩子們也會不斷地思考的。讓孩子們帶著問題走出課堂，帶著思考去觀察世界，我想這應該是這節(jié)課最終的目標。
聽課筆記15
近期，我閱讀了《新課程——說課，聽課與評課》一書，這本書立足于推進改革深化改革這一原點。叢書中問題的提出與解決均來自于全國各地實驗區(qū)的研究與實踐。書中帶著新課程的理念敘述著改革實踐中的問題與解決，激發(fā)著教師的熱情，智慧與信心。全書共分5個章節(jié)，從不同角度，不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景，平臺，橋梁及如何正確進行說，聽，評課，最后還展示了一組優(yōu)秀案例，給教師提供了一個很好的學習空間，也給正處在改革摸索階段中的老師指明了方向，書中對于每一個理念的產(chǎn)生，操作，實踐，與反思都有具體的一個過程與評析。因為這些問題均來自教師的實踐，所以，讀來仿佛覺得許多地方都是自己曾不注意的或是意識到問題所在，但尚處在迷惑中，沒有較好的解決方案。如果能通讀本書，就會幫你疏理改革實踐中的小阻礙，對有的章節(jié)還可以進行精讀與摘錄。
目前，一些名校在作經(jīng)驗交流時，都談到了教研活動的重要性與有效性是推進教學質(zhì)量的關(guān)鍵。對此，本書中就這個問題闡述了實踐中的問題，摘錄如下：
1， 傳統(tǒng)教研制度的弊端。傳統(tǒng)教研關(guān)注的重點是教材，教法和學生的學業(yè)成績，對教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)注很不夠，教研活動大多是組織教師學習教學理念，研究教學中存在的問題等。這種教研方式效率不高，而且教師個體之間，學校與學校之間，學校與研究機構(gòu)之間缺乏溝通與聯(lián)系，長此下去就會導致教師視野狹窄，心態(tài)封閉，妨礙教師個體成長，有必要對教研組織的結(jié)構(gòu)重新構(gòu)建，使之產(chǎn)生能夠適應不同層次學校的教研組織結(jié)構(gòu)。
2 ，構(gòu)建新穎的教研組織結(jié)構(gòu) ：
A 構(gòu)建開放型的學校教研組，賦予學校教研組的內(nèi)涵。
B 建立大學，教研機構(gòu)與中小學的'合作研究制度，為教師的發(fā)展提供智力支持。
3 ，采取有效的教研方式：
A 采用反思型教研模式。促進教師自我革新。模式是"聽課————評課————再上課————再評課"，這與荷蘭學者柯斯根提出的教師在反思中發(fā)展的機智不謀而合。
B 建立說課，聽課，評課的相關(guān)制度，促進教師教學監(jiān)控能力的提高。
在讀了這一章節(jié)之后，對于采取有效的教研方式頗有同感。專家評課就是借助專家的教育智慧反思教師教育的行為及其今后的教育理念，提出問題的關(guān)鍵所在并提供適合于當時場景的可供選擇的行動方式。當教師在傾聽過程中意識到該場景所蘊涵的理論在實際場景中的聯(lián)系與應用方式時，就會有"豁然開朗""茅塞頓開"之感，專家的評課過程不僅向教師展示了具體的"教育智慧"，同時給教師提供了一種反思的示范。就如我數(shù)學組在教研活動中，就十分注重評課這一環(huán)節(jié)，當資深老教師評課時，我們會發(fā)現(xiàn)許多我們不曾意識到的環(huán)節(jié)，老教師卻捕捉到了，并從理論依據(jù)出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)場教學效果與學生的反應融合在一起加以點評，聽得我們心服口服。如：課堂中應發(fā)揮學生主體性，適時收放，要相信學生的能力。千萬不要局限學生的思維，讓其走到教師預先設計好的軌道上來，這樣學生的諸多潛能均被扼殺。這就是學生學得過死，思維局限的根源所在。經(jīng)過老教師的評課之后。我們不僅知道如何直接改進自己的教育行為，另一方面也學會了如何反思自己的教育行為。所以邊進行學習此書中的有關(guān)理念，邊結(jié)合自身的實踐即時反思，共鳴，會對自己今后的教學十分有益。
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