教育筆記-也讓孩子來評理
【實錄】
晨間活動時，萱萱哭著跑來：“倪老師，濤濤咬我�！蔽乙豢�，確實手上有一個牙印。我叫了一聲濤濤，他撅著小嘴很不情愿的走了過來。孩子們都圍了過來“你咬萱萱了？”他委屈的看著我點了點頭，這時做操的音樂響起了，我沒有繼續(xù)問下去，示意他們先做操。
做操時我就在想，大班的孩子了不可能無緣無故咬人，這其中肯定有什么緣由，想著想著晨間談話的時間到了。濤濤很不高興的走到前面，萱萱眼里帶著淚花也走了上來：“他咬我了。”“我不是故意的�！毕旅嬗行∨笥言诟`竊私語，何不讓孩子們來說說呢？“小朋友，你們來說說這件事該怎么處理？”“是濤濤不對，不可以咬人”“是的，肯定是他不對”——孩子們七嘴八舌的講著，大家的矛頭都指向了濤濤。濤濤委屈的大聲說：“我不是故意的。”我示意孩子們安靜下來：“我們來聽他們說說到底發(fā)生了什么事。”兩個小朋友輪流說了事情的經(jīng)過，原來活動時好幾個小朋友都去摸濤濤的小臉（他自己向朋友們介紹他擦了香，臉上特別光滑，所以大家都去摸），許多小手在他的臉上，把眼睛都遮住了，他就啊嗚啊嗚（開玩笑的方式）咬了幾下，想讓小朋友將手拿掉，沒想就咬了萱萱一下。
一旁的王家鑫說：“是萱萱不對，她不該摸濤濤的臉�！敝T銦：“摸摸臉又沒關系的，要大氣點的�！眲⒐跇芬哺胶椭f：“對呀，摸摸你的臉說明我們大家喜歡你呀。”——孩子們你一言我一語，有的說是濤濤做的不對，有的說是萱萱不對。大家都在思考著：到底是誰錯了呢？于是我說：“小朋友摸著濤濤的臉，濤濤該怎么做？”“應該叫他們把手拿開”“怎樣叫他們拿開”我引導幼兒說出后面的話，付子怡：“用嘴巴說或者用手拿開�！薄叭绻麄冞�不拿開，就告訴老師”我看孩子們討論的差不多了，就問濤濤說：“現(xiàn)在該怎么辦？”濤濤小聲的說：“給萱萱說對不起�！蔽矣謫栞孑妫骸澳隳�？”“濤濤是不小心的，我應該原諒他，我自己也做得不好�！痹诖蠹业挠懻撓�，事情漸漸明晰了，剛剛還象仇人的兩個孩子又成為了好朋友。
【反思】
幼兒在群體中的成長，是一個社會化的過程，隨著交往圈的逐漸擴大，相處之時總會發(fā)生一些小矛盾，平時，我們發(fā)現(xiàn)孩子有沖突時，總會第一時間包辦代替。其實幼兒間的沖突大多沒有多少利害關系，有時完全可以自己解決。實錄中可以看出這是一個小小的沖突甚至可以說是一個誤會，通過和幼兒一起在充分了解事情經(jīng)過的基礎上引導孩子的.自評、互評，老師再進行點評，使得孩子明辨是非的能力增強，印象也特別深刻。在這個過程中促進了自我反思、自我判斷，同時還促進了幼兒道德水平的提高。
蘇霍姆林斯基說過：“任何時候都不要揭發(fā)幼兒不良的行為，不要急于把兒童的缺點在集體面前當眾宣布，應該讓幼兒表現(xiàn)出克服缺點的內在的精神力量，讓集體首先看到他好的方面，這就是教育的藝術。”銘記大師的話，相信孩子的能力，給他們提供機會，充分體驗，引領他們身心健康的發(fā)展。
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