對我縣農(nóng)村初級中學(xué)教師信息技術(shù)狀況的調(diào)查
一、調(diào)查緣由
教育信息化進(jìn)程的穩(wěn)步推進(jìn)和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給農(nóng)村學(xué)校教育注入了新的活力。為真實(shí)了解農(nóng)村初中教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)狀況，促進(jìn)教學(xué)教研管理，提升教師業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)教學(xué)改革和發(fā)展需要。筆者于今年3月、4月有針對性地對我縣的5所農(nóng)村初級中學(xué)的教師信息技術(shù)狀況的作專項(xiàng)調(diào)查。
二、調(diào)查對象
選取我縣的義都中學(xué)、黃布中學(xué)、通衢中學(xué)、細(xì)坳中學(xué)、車田二中等五所農(nóng)村初中的教師為調(diào)查對象。五所學(xué)校均屬鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）農(nóng)村中心初中，辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件具有典型性，所在學(xué)校的師資水平、教學(xué)業(yè)績具有一般性，被調(diào)查對象共涉及156名教師。
三、調(diào)查內(nèi)容
1、指定內(nèi)容調(diào)查。為調(diào)查方便，筆者設(shè)計調(diào)查內(nèi)容，由被調(diào)查學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如實(shí)填寫。
附：農(nóng)村初中教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)狀況調(diào)查
被調(diào)查學(xué)校：調(diào)查時間：
一、教師情況
�、倏倲�(shù)（）
②�？萍耙陨先藬�(shù)（）
�、鄹呒壗處煍�(shù)（）
�、苡嬎銠C(jī)專業(yè)畢業(yè)教師數(shù)（）
�、菪畔⒓夹g(shù)初級培訓(xùn)合格人數(shù)（）
⑥英特爾未來教育培訓(xùn)合格人數(shù)（）
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
�、偈欠裼鞋F(xiàn)代教育信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組（）
②是否落實(shí)分管領(lǐng)導(dǎo)（）
�、凼欠裼袑Ｂ毿畔⒓夹g(shù)教師（）
�、苄畔⒓夹g(shù)教師人數(shù)（）
三、教研活動
①是否有信息技術(shù)學(xué)科教研組（）
�、诿繉W(xué)年學(xué)校開展專題教學(xué)研究活動次數(shù)（）
�、凼欠裼袑ｎ}教學(xué)研究活動記錄（）
四、教研文章
近三年，教師信息技術(shù)教研文章在校級交流篇數(shù)（），在縣級發(fā)表（含獲獎）篇數(shù)（），在市級發(fā)表（含獲獎）篇數(shù)（），在省級及以上發(fā)表（含獲獎）篇數(shù)（）。
五、教學(xué)應(yīng)用
①能獨(dú)立制作多媒體課件上課的教師數(shù)（）
�、谀塥�(dú)立打印文稿的教師數(shù)（）
�、勰塥�(dú)立使用遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星資源的教師數(shù)（）
�、苣芙�(jīng)常上網(wǎng)查閱教學(xué)資料的教師數(shù)（）
�、菽茏杂X學(xué)習(xí)計算機(jī)知識、堅持計算機(jī)技能訓(xùn)練的教師數(shù)（）
2、隨意調(diào)查。主要通過與教師面對面交談、電話訪問、網(wǎng)絡(luò)聊xx形式，全面了解教師信息技術(shù)的整體情況。
四、現(xiàn)狀分析
1、意識不強(qiáng)。農(nóng)村初中教師較普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)是信息技術(shù)教師的事，山區(qū)教師能按常規(guī)、照傳統(tǒng)、憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)就夠了，不靠計算機(jī)、不在網(wǎng)上查資料，照樣能管好學(xué)生，照樣能提高教學(xué)質(zhì)量。在與一些教師的`走訪交談中了解到，他們上網(wǎng)往往只會對“斗地主”、“拱豬”、看稀奇圖片等閑聊活動充滿興趣，根本不知道有“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”、“xx省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”、“xx市教育科研網(wǎng)”、“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源”等對自身專業(yè)成長、教育教學(xué)十分有用的網(wǎng)絡(luò)資源。造成這種思想認(rèn)識的原因是農(nóng)村初中教師缺乏信息技術(shù)優(yōu)越性的了解，缺乏信息技術(shù)對教育教學(xué)積極的促進(jìn)作用的了解。
2、知識偏少。在被接受調(diào)查的五所農(nóng)村初中156名教師中，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師4人，占2.6%；參加信息技術(shù)初級培訓(xùn)合格的教師122人，占78.2%；參加英特爾未來教育培訓(xùn)合格的教師8人，占5%；能獨(dú)立制作多媒體課件的教師38人，占24.4%；能獨(dú)立打印文稿的教師51人，占32.7%；能獨(dú)立使用遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星資源的教師31人，占19.9%；近3年來，在縣級以上報刊發(fā)表（含獲獎）信息技術(shù)論文篇數(shù)為0，在校級交流的信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)文章僅2篇。據(jù)了解，相當(dāng)部分教師不懂計算機(jī)基本常識，連最基本的文檔編排都不能進(jìn)行，想用而不敢用。造成這種狀況的原因是農(nóng)村初中信息閉塞，師資力量薄弱，沒有形成良好的應(yīng)用信息技術(shù)氛圍，加之教師工作條件差、思想壓力大、教學(xué)負(fù)擔(dān)重，整天與初中生打交道，抓安全、忙教學(xué)，時間和精力有限，沒有心思學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育信息技術(shù)。
3、學(xué)習(xí)較被動。據(jù)調(diào)查，能自覺學(xué)習(xí)計算機(jī)知識、堅持計算機(jī)技能訓(xùn)練的教師16人，占10.3%。據(jù)了解，農(nóng)村初中教師參加信息技術(shù)初級培訓(xùn)合格的占78.2%，這些教師往往是考慮職稱xx升、年度評優(yōu)等自身利益而參加培訓(xùn)，未參加信息技術(shù)初級培訓(xùn)的占21.8%，這些教師往往因年齡、身體等不利因素自愿放棄培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會。造成農(nóng)村初中教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)較為被動的原因是：對學(xué)習(xí)信息技術(shù)缺乏興趣，沒有感受學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)為學(xué)不學(xué)、考不考對自身影響不大，自己年齡大、身體欠佳、記憶力不好，學(xué)也學(xué)不進(jìn)去，干脆不學(xué)少麻煩。
4、培訓(xùn)跟不上�，F(xiàn)在，學(xué)校提倡校本培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容多為新課標(biāo)學(xué)習(xí)、教法探討等，涉及的學(xué)科主要限于語文、數(shù)學(xué)、英語等應(yīng)考學(xué)科，根本不把信息技術(shù)納入培訓(xùn)內(nèi)容。教師參加信息技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)一般只有為期1周的集中培訓(xùn)，培訓(xùn)完考完，考完便完。筆者在與教師談到培訓(xùn)檢測時，部分教師很是風(fēng)趣的回答：“熱炒熱賣，人人喜愛；證書一發(fā)，啥也不牽掛！”被調(diào)查的5所農(nóng)村初中中，2所學(xué)校設(shè)有信息技術(shù)教研組，占40%，每學(xué)年僅有兩所學(xué)校分別開展了僅僅2次校級信息技術(shù)教學(xué)研究活動，活動也是只做做表面文章，不夠深入，研究的有效性不強(qiáng)。造成這種現(xiàn)狀的原因：一是師資跟不上，信息技術(shù)教師自身專業(yè)知識較薄弱，培訓(xùn)力度達(dá)不夠。二是培訓(xùn)麻煩多，要動用計算機(jī)，要照顧年齡偏大者，要考慮培訓(xùn)的效果等。
5、懶于應(yīng)用。據(jù)調(diào)查，能經(jīng)常上網(wǎng)查閱教學(xué)資料的教師52人，占33.3%。大多數(shù)教師不愿運(yùn)用遠(yuǎn)程教育課件資源，主動制作課件上課的教師更是寥寥無幾。農(nóng)村教師普遍認(rèn)為，查閱資料、制作課件上課，雖然形象直觀、學(xué)生樂意，但耗時費(fèi)神，極不劃算。即使查資料、制作課件也得向校內(nèi)“內(nèi)行”請教，只要學(xué)校不做硬性要求，領(lǐng)導(dǎo)不做逗硬檢查，還是沿用“一本書、一張嘴、一支粉筆”上課省事。
五、幾點(diǎn)建議
1、更新教育觀念。人類已經(jīng)步入信息時代，在信息化環(huán)境下，促進(jìn)教師不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，是提升教師整體素質(zhì)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是教育改革和發(fā)展的需要。教育主管部門、學(xué)校要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，明確《標(biāo)準(zhǔn)》的歷史價值：引領(lǐng)中國中初中信息技術(shù)應(yīng)用的歷史轉(zhuǎn)折。明確《標(biāo)準(zhǔn)》以“意識與態(tài)度”為動力，以“知識技能”為基礎(chǔ)，以“應(yīng)用創(chuàng)新”為目標(biāo)，以“社會責(zé)任”為價值取向。農(nóng)村初中教師要自覺克服環(huán)境和條件帶來的困難與限制，堅持自我更新取向，自覺克服“自甘落后、不求進(jìn)步”的思想，樹立扎根山鄉(xiāng)、爭創(chuàng)業(yè)績的專業(yè)思想，樹立為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)的信念。更新教育觀念，主動適應(yīng)教育形勢的發(fā)展需要，主動擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)人才的責(zé)任，主動擔(dān)當(dāng)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的責(zé)任，努力使自己成為終身的學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
2、加強(qiáng)實(shí)用培訓(xùn)。信息技術(shù)是一門實(shí)用技術(shù)，要讓農(nóng)村初中教師掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)必須通過多元的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。只有依據(jù)校情采取切實(shí)具體的培訓(xùn)方式才能達(dá)到理想的效果。筆者認(rèn)為，一方面市、縣教師培訓(xùn)中心、教研部門、電教館（站）可組織信息技術(shù)骨干培訓(xùn)，讓信息技術(shù)骨干在工作、學(xué)習(xí)中發(fā)揮帶動作用。另一方面加強(qiáng)信息技術(shù)校本培訓(xùn)，能者為師、師徒結(jié)對。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)在計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、多媒體課件制作、文稿編排打印、郵件發(fā)送、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用等方面下功夫，注重實(shí)用性。再一方面鼓勵自主培訓(xùn)，鼓勵自我提高，讓愿學(xué)、善學(xué)的教師成為學(xué)習(xí)的榜樣。
3、倡導(dǎo)教學(xué)應(yīng)用�！皯�(yīng)用與創(chuàng)新”是《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》對教師掌握信息技術(shù)提出的根本目標(biāo)。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，應(yīng)用的范圍很廣，但就教師而言，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，提升信息素養(yǎng)，其根本目的在于運(yùn)用所學(xué)知識為教育教學(xué)服務(wù)。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭學(xué)習(xí)，帶頭應(yīng)用，不應(yīng)借口“工作忙、事務(wù)多”而把學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)只停留在嘴邊，打印文稿、發(fā)送郵件、制作課件、查訊資料等常規(guī)性的工作要學(xué)會自己做，并力求做好。其次，學(xué)校應(yīng)有相應(yīng)的落實(shí)措施，對農(nóng)村初中教師利用簡易多媒體上課要有明確要求、規(guī)定，每學(xué)期均應(yīng)組織多媒體環(huán)境下的賽課活動，營造良好的學(xué)習(xí)、應(yīng)用氛圍。再次，倡導(dǎo)教師應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，應(yīng)用信息技術(shù)與教師自主學(xué)習(xí)發(fā)展有機(jī)融合，應(yīng)用信息技術(shù)與提高教育教學(xué)效益相互促進(jìn)。
4、實(shí)施政策傾斜。為保障教師學(xué)習(xí)、應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，教育主管部門應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，從教師專業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，制定教育技術(shù)培訓(xùn)、考試與教師職務(wù)xx升、資格認(rèn)定等掛鉤的具體辦法，形成促進(jìn)教師參與信息技術(shù)培訓(xùn)的激勵機(jī)制，對農(nóng)村初中教師學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)該有一定的政策傾斜。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)、選拔各級骨干教師應(yīng)把信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用情況作為硬條件。年度評優(yōu)需考核教師應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生服務(wù)、為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的情況。評選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教育科研先進(jìn)個人、師德標(biāo)兵等各級各類榮譽(yù)稱號時應(yīng)充分考核其信息技術(shù)能力。教師職務(wù)xx升時也需考查其信息技術(shù)能力。對自愿購買電腦主動學(xué)習(xí)的教師給予一定比例的資金補(bǔ)助。對主動學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用信息技術(shù)教育手段改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)業(yè)績突出的教師給予表彰獎勵，各級教育主管部門可評選信息技術(shù)骨干教師、優(yōu)秀教師等。這樣，農(nóng)村初中教師潛在的學(xué)習(xí)激情將得以發(fā)揮，信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用便會成為教師的自覺行動，提升信息技術(shù)能力將不會成為一名空話。
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