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小學寫字教學現(xiàn)狀分析與策略研究開題報告
隨著社會一步步向前發(fā)展，報告十分的重要，報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？以下是小編精心整理的小學寫字教學現(xiàn)狀分析與策略研究開題報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、課題提出的背景及意義
寫字教學在中國古代教育中有著極重要的地位，習字是古代啟蒙教學的一門重要的必修課�？v觀我國幾千年的文化，都十分重視書法教育。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，寫字讓學生受到藝術(shù)的熏陶，美的感受。同時，對培養(yǎng)學生意志，審美能力以及一絲不茍的學習品質(zhì)起到不可估量的作用。因此，寫字教學在整個小學語文教學中顯得尤為重要。
《語文課程標準》明確要求：低年級階段的寫字要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美�！敝心昙売诌M一步要求“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖�！倍吣昙売辛烁叩囊蟆坝补P書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。并能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感�！�
《關(guān)于在中小學加強寫字教學的若干意見》更明確了寫好漢字是小學階段一項重要的基本功訓(xùn)練，規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字是學生有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎(chǔ)。
另外，在20xx年的8月，教育部對中小學生開展書法教育提出指導(dǎo)意見，意見指出，在義務(wù)教育階段，三至六年級的語文課程中需每周安排一課時書法課。要求教育督導(dǎo)部門要把書法課開設(shè)情況納入教育督導(dǎo)的專項內(nèi)容。
我校對學生的寫字教學一直很重視，把寫字教學作為素質(zhì)教育的突破口，重視小學生寫字基本功的訓(xùn)練，在低年級開設(shè)寫字課，中高年級開設(shè)書法課，每學期采用抽考或普考的形式進行兩次書法考試。但是缺乏專業(yè)的師資隊伍，書法課都是有語文老師來帶，并不是所有的語文老師都是專業(yè)的書法老師，專業(yè)的書法知識掌握的不夠全面；另外在探索科學有效的寫字教學模式、形成系統(tǒng)的寫字教學考評機制、發(fā)展學校寫字特色文化方面的研究還處在初級階段。
在小學生的書面作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)書寫不良現(xiàn)象還是比較嚴重，主要有：錯別字較多；字跡模糊不清；字體大小不一，欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無章法可循，錯別字連篇；頁面不整潔，有使用改正液現(xiàn)象。為改變這種情況，我們覺得有必要進行該課題的研究。
小學教學是一項基礎(chǔ)工程，而寫字教學是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。寫字基礎(chǔ)打不好，學生將來長大了，要想寫出一手好字就特別難。因此，小學階段一定要加強寫字教學，培養(yǎng)學生寫出一手好字，使學生終身受益�，F(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，電子時代高科技產(chǎn)品電腦的出現(xiàn)的確為我們的學習生活帶來了便捷，但我們認為時代的發(fā)展和弘揚民族文化是不矛盾，方塊字是我們的國粹，寫好漢字是每個中國人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養(yǎng)成、堅強品格的培養(yǎng)都會產(chǎn)生潛移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，寫字的過程，其實就是育人的過程。而這一切，電腦是無法取代的。
二、課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
早在西周時期，設(shè)“國學”，教育內(nèi)容為“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，“書”列其中；春秋時，孔子說“書以道事，詩以達意”，“書”“詩”并重；唐時，京都國子監(jiān)設(shè)“六學”，“書學”列其中......漢字在我國歷代受到的重視由此可見一斑，與其他文字相比。其藝術(shù)的形式也是不拘一格,形態(tài)萬千的。
正因漢字有如此的魅力，東亞、東南亞乃至世界許多國家都有研究漢字書法的機構(gòu)團體。在日本對書法教育極為重視，自小學三年級起至中學二年級，書法寫字課作為一門必修課程，必須認識漢字20xx多個，每所學校有專門的寫字教室、專職的寫字教師。和日本一樣，韓國民眾對書法普遍較為熱衷，習字者逾10萬人。此外，還有不少留學生來我國專門學習和研究漢字書法。
隨著課改的進一步推進，寫字教學也越來越受到各級教育部門的高度重視。20xx年新疆開展中小學書法（寫字）教育科研成果的評比；20xx年連云港市教育局《關(guān)于實施“連云港市小學生振興寫字行動計劃”的決定》精神，進一步推進全市課程改革的進程，落實語文課程標準對小學生寫字的要求，就小學生的寫字興趣習慣、寫字姿勢、寫字質(zhì)量進行研究，切實促進小學生綜合素養(yǎng)的提高；20xx年1月黑龍江省舉行寫字教學課題研究成果展示，省教育廳基礎(chǔ)教育處處長及教育局等領(lǐng)導(dǎo)親臨課堂聽寫字課，課題研究取得令人滿意的成果。
三、課題的界定
寫字教學是提高學生素養(yǎng)的基本要求，是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程，是學校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。通過寫字教學可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力及動手實踐能力。
小學寫字教學現(xiàn)狀分析是針對小學生目前的寫字現(xiàn)狀及教師教的現(xiàn)狀，采用調(diào)查、問卷、座談、走訪、檢查作業(yè)等形式，分析探究其原因，為下一步的策略研究做準備。
策略研究是在寫字教學現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上探索科學有效的寫字教學模式、形成系統(tǒng)的寫字教學考評機制，培養(yǎng)良好書寫習慣等研究策略，包括：寫字習慣、寫字技能、書法藝術(shù)等。
小學寫字教學現(xiàn)狀分析與策略研究就是在目前小學寫字教學現(xiàn)狀的分析探究之下，研究總結(jié)適合學生發(fā)展寫字教學的策略，提高小學生的書寫質(zhì)量，全面提升學生的素養(yǎng)。
四、研究的目標與意義
總目標：在學生有了一定的寫字基礎(chǔ)后，慢慢放手，使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度，具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學，使學生初知書法，會欣賞書法，能書法創(chuàng)作，培養(yǎng)傳承祖國文化的責任感。
義務(wù)教育階段寫字教學的基本目標有三個方面：即學校目標、教師目標、學生目標。
從學校目標來講，要創(chuàng)設(shè)濃厚的寫字氛圍，形成特色。體現(xiàn)“創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育環(huán)境”的教學理念，提高辦學水平，促使素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
從教師目標來講，要提高全體教師自身的寫字水平，增強其寫字教學、寫字指導(dǎo)的能力。首先要有扎實的寫字基本功。特別是青年教師，練好三筆字，能寫一手正確、規(guī)范、美觀的鋼筆字、粉筆字和毛筆字，為學生做出良好的表率。其次是掌握一定的書法理論基礎(chǔ)知識，具有一定的書法藝術(shù)鑒賞能力，提高自身的審美修養(yǎng)。第三是能勝任課堂寫字指導(dǎo)課的教學任務(wù)，圓滿的完成教學任務(wù)。
從學生目標來講，要在小學階段扎扎實實打好寫字基礎(chǔ)。學會正確的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢、運筆方法，學會仔細觀察分析字形，形成良好的寫字習慣。其次要培養(yǎng)學生濃厚的寫字興趣，具有較強的審美能力，部分學生寫字能體現(xiàn)一定的創(chuàng)造性和藝術(shù)性。使學生養(yǎng)成鍥而不舍、精益求精、耐心細致、不怕困難的品質(zhì)，感受中華民族傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)其熱愛祖國文字的情感，使學生樹立起繼承發(fā)揚民族優(yōu)秀文化的信念。
五、研究的內(nèi)容及途徑
(一)寫字現(xiàn)狀分析
課題開始階段由課題組成員會同各班班主任調(diào)查學生寫字現(xiàn)狀，認真分析，形成調(diào)查報告。對各學段的學生進行調(diào)查研究，主要對學生正確的坐姿、執(zhí)筆姿勢進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并進行研究分析；同時，對學生家長進行問卷調(diào)查，家校聯(lián)系并及時反饋一周書寫姿勢及書寫質(zhì)量的情況。（注意調(diào)查過程中文獻資料和圖片資料的保存。）
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分階段設(shè)定需達成的目標。比如：第一階段：糾正學生的不良坐姿、糾正學生的握筆姿勢、糾正學生的手眼距離等。第二階段：培養(yǎng)學生良好的書寫質(zhì)量意識，注意養(yǎng)成正確的筆順、筆畫，逐漸養(yǎng)成書寫美感，寫出美觀、整潔、大方的作品。（預(yù)設(shè)結(jié)題階段已養(yǎng)成良好書寫習慣的學生比例達到90%以上。）第三階段：通過多媒體或生活實際欣賞名家書法作品，讓學生感受漢字的獨特魅力，從而對書法創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣，繼承祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。
具體實施計劃如下：
1、加強對學生書寫正確寫字姿勢的指導(dǎo)
培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，是本課題研究的重點和目標。為了讓學生達到正確的書寫姿勢，我們把學生掌握正確的寫字姿勢作為一種能力來培養(yǎng)，并把學生寫字姿勢作為教學考核的重點內(nèi)容，指導(dǎo)學生正確的握筆姿勢。對于低年級的學生以指導(dǎo)為主，高年級的學生則以糾正為主。同時注重方法策略的研究調(diào)動學生書寫的積極性。在實際練習中不厭其煩地糾正學生的執(zhí)筆方法，養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣。
2、注重方法指導(dǎo)
每節(jié)課至少安排10分鐘的練字時間，讓學生“析”字、“臨”字、“評”字。
“析”字即對字進行觀察、揣摩。老師引導(dǎo)學生對字的造型進行初步的觀察、分析、領(lǐng)會。先對字有個整體的印象，是寬還是窄，是大還是��；然后是有整體到部分，字的偏旁結(jié)構(gòu)、筆畫筆順的長短、粗細，乃至每一筆的起、運、收所站的位置，最后總起來發(fā)現(xiàn)這個字的特點極容易出錯的部分。
“臨”字即對照著字去寫，“臨”的時候注意：寫的大小要相當，而且要對照著田字格來臨摹，寫得越像越好。
“評”字是檢查學生寫字效果的重要環(huán)節(jié)。以學生共同評價為主，老師針對學生的評價再做必要的補充。
（此四部分的指導(dǎo)只是初步設(shè)想，在今后的研究中有待進一步的研究探討。）
3、樹立“提筆即練字”的意識。
我們要引導(dǎo)學生養(yǎng)成這么一種良好習慣：不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，行款整齊。
4、充分利用校本課程及教材，指導(dǎo)學生寫好字
《寫字》是省教研室編寫的寫字教材，它根據(jù)一定的序列進行編排，對教師系統(tǒng)化的指導(dǎo)帶來了方便。在小學一二年級的寫字課上進行鉛筆字書寫訓(xùn)練，首先應(yīng)讓他們掌握基本筆畫的寫法。教學中引導(dǎo)學生注意字的間架結(jié)構(gòu)，每個字結(jié)構(gòu)部件的搭配以及在格子里的比例位置比例，對一些重要筆畫做重點指導(dǎo)，從而掌握寫好字的基本要領(lǐng)。學生在自主書寫時，老師在巡視過程中對學生書寫存在的問題，要及時糾正。再重點進行筆畫的分步指導(dǎo)，達到真正領(lǐng)悟的目的。
中、高年級的寫字課上用鋼筆或毛筆進行書寫訓(xùn)練，從三年級開始練習用鋼筆字書寫，注意筆畫之間的結(jié)構(gòu)美，書寫做到規(guī)范、端正、整潔。練習會用毛筆臨摹正楷字。
5、達成教育的一致性，每一門學科教學過程中都必須注重學生寫字素養(yǎng)的培養(yǎng)。書法練習的指導(dǎo)并不只是語文老師的責任，需要各科老師的共同配合，特別是在作業(yè)的書寫要求上，一定要嚴格，讓學生在每一次的書寫上都要認真、工整；同時在作業(yè)的布置上，一定要有量的控制，確保學生高質(zhì)量的書寫。
6、開展豐富的訓(xùn)練活動
（1）利用好學生中午到校后的書法練習時間。堅持每天在校練字不少于10分鐘，中午的書法練習不求寫字的數(shù)量，只求寫字的質(zhì)量，也可每次只連幾個字，反復(fù)練習后再換其他字。
�。�2）利用學校安排的書法課，開展以寫字為內(nèi)容的活動課教學。可以讓學生搜集自己喜歡的練字的故事、書法作品等共同賞析，也可以一起交流寫好的字，評出每周的“小小書法家”或進步獎等。通過一些列的活動，讓學生嘗到寫字的甜頭，激發(fā)學生的寫字興趣，同時幫助學生感受寫字背后的文化內(nèi)涵。
�。�3）給予學生表演展示的機會。充分利用學�，F(xiàn)有的櫥窗、走廊、加強宣傳力度。學校書法櫥窗每月更換，張貼低、中、高年級學生的優(yōu)秀作品及老師的作品，師生同樂，教學相長；
使學生在生動的事例中受到教育，了解我國的書法藝術(shù)，立志弘揚民族文化，在欣賞作品中陶冶性情，提高鑒賞美、創(chuàng)造美的能力；定期更換學校走廊書法作品，不斷豐富學校書法作品的收藏量。
�。�4）每學期舉辦一次全校范圍的書法作品成果展示（資料和照片要整理、存檔，寫字專任教師負責）
7、形成低、中、高年級寫字評價體系的研究 改進寫字教學評價，樹立自信心。正確合理的評價是對學生成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強化方式。它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心提高學生的興趣，以飽滿的熱情投入到學習中。
�。�1）讓學生學會自我欣賞，培養(yǎng)自信心。
老師在指導(dǎo)寫字教學時，注重鼓勵，把以往以教師評價為主的評價方式進行改革，嘗試讓學生自我評價為主的新的評價方式，由此來提高學生的自我欣賞能力。比如：在寫字教學中教師可以要求學生先用心地觀察范字，然后對照臨寫，引導(dǎo)他們及時進行自評，學生找出寫得最接近范字的那個字，并用紅筆把字圈出來或加上“★”，這種讓學生對自己滿意的字加星進行自我評價的方法，使學生學會認真審視自己的學習成果，并且不斷反思，在反思中學會自我欣賞，培養(yǎng)自信心。更重要的是，孩子們在自我評價中不斷地享受到成功的喜悅。
(2)同伴互評，共同進步
學生之間開展評價是進行溝通交流的良好方式。教師調(diào)動和發(fā)揮學生集體的力量和智慧，讓學生參與同學互評，通過評價互相促進，更加激勵自己將書寫做到美觀整潔，增強學生學習的動力。每周評出班內(nèi)優(yōu)秀習作及有進步作品，張貼在班級內(nèi)的書法專欄、風采專欄，使學生體驗成功的快樂，激發(fā)習字的積極性；優(yōu)秀的作品師生共同推薦到學校的書法櫥窗，成績優(yōu)秀者學校頒發(fā)“小書法家”證書。
8、每學年課題組結(jié)合好學校的書法考試組織一次階段性測評和研究評估，檢驗修正研究方案和進度。
(三)教師的專業(yè)發(fā)展
近幾年，省、市、縣都非常重視寫字教學的研究，各地紛紛開展了以寫字教學為主題的研討活動。我們學校一直把寫字教學提到比較重要的位置，一直對寫字教育長抓不懈，從教學管理到課堂教學，都有了更高、更明確的要求。將教師的三筆字的考核成績納入個人的年終總評中，激勵老師在平時工作中提高自身的說些水平。特別是35歲以下的青年教師，每周隨備課本交一份毛筆字及鋼筆字練習，并放入教師個人成長檔案盒。在教研及教學中積極探索科學有效的寫教學策略，讓寫字教學變得有趣而生動，同時努力學習相關(guān)的書法基礎(chǔ)理論知識，提升自身的素養(yǎng)。
課題組成員科任教師建立每位學生的書寫成長檔案。利用學校每學期的階段書法考試與學生的寫字成長袋，對學生進行個案研究、比較試驗，及時總結(jié)各階段的有效策略。（每一份材料應(yīng)含有當初學生具備的各種習慣。用于課題實驗的對比檢測、提供個案研究素材。）
六、課題研究對象及方法
�。ㄒ唬┍菊n題研究對象:五龍橋小學全校學生
�。ǘ┍菊n題研究主要采用以下方法：
1、調(diào)查法
通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式了解學生寫字感受、看法以及對現(xiàn)有的寫字評價形式的想法等，做到心中有數(shù)，為日后的研究工作展開作好充分準備。
2、個案研究法
在各班級中均設(shè)立個案，就學生個體作縱向的分析比較，在寫字習慣、寫字興趣、寫字姿勢、寫字技能等方面考察學生寫字水平提高的情況，以便在研究中不斷總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)查研究的工作方向。
3、經(jīng)驗總結(jié)法
就各階段研究所取得的成功經(jīng)驗進行認真總結(jié)，以便深化實驗成果，為進一步的研究工作的開展和日后的經(jīng)驗推廣奠定良好的基礎(chǔ)。
七、效果檢測
本課題采用定性、定量、典型分析的方法來檢測效果。
1、定性分析：廣泛收集被研究對象的表現(xiàn)，并對這些現(xiàn)象進行分析、綜合、概括、推理，客觀地準確地評估教育效果。
2、定量分析：通過有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，全校學生研究前后數(shù)據(jù)變化來說明本課題研究的效果。
3、典型分析：通過實驗班典型學生在課題前后的表現(xiàn)，用對比的方法來說明教育研究的效果。
八、課題的實驗原則
（一）面向全體學生的原則。寫字教學應(yīng)關(guān)心每一個學生的發(fā)展，至每個學生都能達到寫字教學的基本要求。
�。ǘ﹤�性發(fā)展的原則。承認學生之間的個體差異，要求學生在人人合格的基礎(chǔ)上，努力挖掘?qū)W生的書法潛能。
（三）協(xié)調(diào)合作的原則。寫字教學做到人人參與，人人關(guān)心，家校聯(lián)系，各科老師聯(lián)合，共同要求，共同督促，做到提筆練字，齊抓共管。
九、課題研究步驟
第一階段：準備階段（20xx年2月——20xx年3月）
1、培訓(xùn)實驗人員，明確實驗的背景、目的、意義。（20xx年2月）
2、明確實驗分工，作好的實驗前期準備工作，建立教師、學生檔案。（20xx年3月）
成果：教師寫字檔案 學生寫字檔案 下一步研究計劃。
第二階段：實驗初期（20xx年4月——20xx年8月）
1、實驗教師制定實驗計劃，在本班實施，利用個人擋案，進行跟蹤調(diào)查。
2、觀察記錄對學生寫字能力形成影響的相關(guān)因素，加強關(guān)于“寫字教學”的理論學習。
3、做教學展示，加強研討，初步探索寫字課堂教學模式。
4、找到實驗中出現(xiàn)的問題，及時反饋。探究課堂外強化學生寫字能力形成的策略方法，建立寫字文化環(huán)境。
5、匯總研究方案，并進行研討評析，做好階段總結(jié)。
成果：寫字教學課例及分析 學生寫字個案分析材料 寫字教學評價細則初稿
第三階段：繼續(xù)完善實驗內(nèi)容（20xx年9月——20xx年2月）
1、隨時調(diào)整實驗方案，完善實驗計劃，使之更切實際。
2、開展教學展示交流，加強研討，修改完善寫字課堂教學模式。
3、定期進行階段性總結(jié)，探究培養(yǎng)提高學生寫字能力的方法經(jīng)驗。
4、進行實驗檢測，總結(jié)實驗進展情況。
成果：典型課例集錦 寫字能力培養(yǎng)與提高策略方法論文集 寫字教學評價細則 學生寫字能力評價方法
第四階段：結(jié)題階段（20xx年3月——20xx年4月）
1、繼續(xù)完善實驗方案。
2、總結(jié)實驗的成果。
3、撰寫實驗報告。
4、寫出實驗的工作總結(jié)。
5、申請結(jié)題
成果：課題研究報告 教師學生書法展、作業(yè)展 課堂教學展示光盤
寫字教學論文集。
十、課題研究保證措施
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加強理論學習、業(yè)務(wù)研討，更新教育觀念，提高全體教師的科研意識和能力。用現(xiàn)代的教育理論來指導(dǎo)我們的教育實踐，在實踐中勇于探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，只有這樣才能取得較大的成績。
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1、學校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，定期開展寫字教育的研討活動。
2、撥出專項經(jīng)費，完善教育設(shè)備，建立學�？蒲械莫剟钪贫�。我們學校電教設(shè)施較齊全，課題組成員為中青年教師，他們本人都掌握了一定的電教技術(shù)，打字、上網(wǎng)查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進行。并且學校及課題組成員征訂了有關(guān)寫字研究及書法教育的書籍報刊保證了寫字理論和方法的引導(dǎo)。
3、加強師資培訓(xùn)。采用各種培訓(xùn)形式，激勵老師提高“三筆字”水平，掌握書寫的有關(guān)知識和寫字的一般指導(dǎo)方法。督促老師自覺練習“三筆字”，要求老師在板書、批改作業(yè)時書寫做到美觀、工整、規(guī)范。繼續(xù)加強老師的基本功訓(xùn)練，特別是年輕教師的基本功，每位教師每學期進行一次基本功考試。
十一、成果展示形式
調(diào)查報告
各類文字、圖片資料（師生優(yōu)秀作品集、教案、寫字課課件、獲獎證書等）
課題研究報告
十二、課題組構(gòu)成
1、 課題組負責人：
劉云奎：小學高級教師，該課題研究方案的提出者、設(shè)計者，同時也是研究過程中重要科學現(xiàn)象或改革方案的發(fā)現(xiàn)者、闡釋者。負責該課題的開題，承擔或參與該項目的主要研究任務(wù)并負責結(jié)題有關(guān)工作。
2、課題組主要成員：
黎先槐：小學語文高級教師，負責成果展示工作及教學工作。
朱春梅：小學語文高級教師，負責課題實施及初期的調(diào)查分析工作，楷書教學。
梁遠兵，小學英語一級教師，負責課題撰寫、策略研究及中期評估。
吳太華：小學語文高級教師，負責課題研討實施工作、策略研究及中期評估工作。
參考文獻
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