社會調(diào)查報告縣基層教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，其在寫作上有一定的技巧。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的社會調(diào)查報告縣基層教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：
東鄉(xiāng)縣為國家級貧困縣，由于自然條件惡劣，山大溝深，經(jīng)濟落后，信息閉塞，盡管政府大力宣傳教育的重要性，重視人才的培養(yǎng)，但與國家的標(biāo)準(zhǔn)來比，顯得尤為落后，特別表現(xiàn)在對新事物的接受能力方面，教育行政部門的權(quán)責(zé)劃分，教育經(jīng)費的籌備和落實情況，家長對子女的期望，社會為學(xué)生和學(xué)校創(chuàng)造好的環(huán)境等各方面因素，我們這次調(diào)查，側(cè)重于對東鄉(xiāng)縣基層教育現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)基層教育的質(zhì)量的高低，主要與教育管理中的具體政府行為、基層教育行政部門的權(quán)責(zé)劃分、教育經(jīng)費的籌備和落實情況明顯有關(guān)，還與學(xué)生的出路、家長對子女的期望、社會為學(xué)生和學(xué)校創(chuàng)造的環(huán)境有關(guān)。這一結(jié)論的得出，對于東鄉(xiāng)縣提高基層教育的質(zhì)量具有一定的參考價值，從而進一步加強和改進當(dāng)前鄉(xiāng)村基層教育。
關(guān)鍵詞：政府行為教育經(jīng)費期望社會環(huán)境
一、問題的提出
近期頒布的《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》明確指出：“農(nóng)村教育教學(xué)改革的`指導(dǎo)思想是：必須全面貫徹黨的教育方針，堅持為‘三農(nóng)’服務(wù)的方向，增強辦學(xué)的針對性和實用性，滿足農(nóng)民群眾的多樣化的學(xué)習(xí)需求；必須全面推進素質(zhì)教育，緊密聯(lián)系農(nóng)村實際，注重受教育思想品德、實踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)；必須實行基礎(chǔ)教育，職業(yè)教育和成人教育的‘三教統(tǒng)籌’，有效整合教育資源，充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的綜合能力，提高辦學(xué)效益”。因此，怎樣提高農(nóng)村基層教育的質(zhì)量，符合21世紀(jì)素質(zhì)教育的要求，是當(dāng)前小學(xué)教育應(yīng)認(rèn)真思考的一個重要問題。
由于地域文化，經(jīng)濟發(fā)展，教育觀念等諸多方面的原因，東鄉(xiāng)縣基層教育的現(xiàn)狀不容樂觀，東鄉(xiāng)縣是國家級貧困縣，經(jīng)濟比較落后，信息相對閉塞，盡管政府大力宣傳教育的重要性，學(xué)生主觀上也非常努力，但由于在教育管理中經(jīng)費的不到位情況，教學(xué)設(shè)備的落后，教育觀念的陳舊，總體來看，基層教育比較落后，在實際的教育教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)政府的行政行為，社會環(huán)境，家長的期望對教學(xué)質(zhì)量的提高存在一定的影響，為此我們進行了這次的調(diào)查。
二、研究方法
1、研究對象：研究總體是東鄉(xiāng)縣的學(xué)生、老師、教育管理人員，根據(jù)地區(qū)特征選擇4個有典型意義的學(xué)校（鎖南小學(xué)、唐汪三合學(xué)校、汪集小學(xué)、達板小學(xué)）每個學(xué)校抽學(xué)生100人，老師10人，教育管理人員5人（其中男女人數(shù)各占50%）。
2、研究方法：調(diào)查法、訪問法、分析法
三、調(diào)查結(jié)果分析
�。�1）政府到底為教育做了什么？汪集鄉(xiāng)是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)，經(jīng)濟總量小，目前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)極不合理，原經(jīng)濟水平在全縣居中上水平，但在近10年里發(fā)展較慢，特別是在招商引資上進展不大，工業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展均落后于鄰近的幾個鄉(xiāng)，工業(yè)總產(chǎn)鎮(zhèn)僅占全鄉(xiāng)生產(chǎn)總值的20%，財政收入較少。此種境況使得政府人員把主要精力放在抓錢上，具體做的就是招商引資和調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，想依靠外界條件作為動力和契機促進發(fā)展，但效果卻不盡人意，不但引資成功的少，也延誤了發(fā)展的機會和時間。且不說這種發(fā)展思想的取向以及對教育價值的關(guān)照值得思考，在對教育實際的投入上就足見政府人員的尷尬。在“普初”前和學(xué)校硬件特別是村小建設(shè)未達標(biāo)前，迫于“普初”目標(biāo)檢查的壓力，政府依靠集資、教育附加費等方式完成了學(xué)校的基本達標(biāo)建設(shè)，但在師資及軟件配備上則顯得無能為力。1995年到現(xiàn)在的近10年，該鄉(xiāng)學(xué)校在辦學(xué)條件上除鄉(xiāng)中心小學(xué)外幾乎沒有多大變化，而鄉(xiāng)中心小學(xué)學(xué)校條件的改善，主要依靠自籌經(jīng)費，近兩年，該小學(xué)就自籌資金改善辦學(xué)條件，如電腦配置、學(xué)校操場建設(shè)、圖書資料購買等，而中心小學(xué)在辦學(xué)硬件上除了添置微型機外幾乎沒有變化，反而是原來較為氣派的教學(xué)樓現(xiàn)在顯得有些破敗。
由于目前基礎(chǔ)教育投入體制的限制，中小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費僅限于人頭費和公用經(jīng)費，而且受所在縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展和人為因素的影響比較大，這也是基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡的體制原因。為了改善學(xué)校的辦學(xué)條件和調(diào)動教師積極性，校長要千方百計協(xié)調(diào)關(guān)系和拉資金。
�。�2）老師到底要靠什么才能提高教學(xué)質(zhì)量？基層學(xué)校教學(xué)條件差，特別是村小。老師們還是一張嘴、一本教材、一支粉筆和一塊黑板，模型、圖表、幻燈片等教具極為缺乏。而且，隨著新課程的實施，老師們連往日依靠的教參也沒有了，怪不得很多老師報怨條件差，不愿意教學(xué)，感嘆農(nóng)村學(xué)校就是不能和城市學(xué)校比！廣大的鄉(xiāng)村是不是就真的如此貧乏？不容質(zhì)疑，鄉(xiāng)村廣泛存在著各種教育資源和課程資源，鄉(xiāng)村的歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、典型人物、事件、社會機構(gòu)、輿論環(huán)境，人們的生活方式，經(jīng)濟優(yōu)勢和特色，農(nóng)民的品質(zhì)等等，老師們?yōu)楹我暥灰�！調(diào)查結(jié)果顯示，超過半數(shù)的教師認(rèn)為農(nóng)村教育素材不多是影響農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)的重要原因，有近一半的教師沒有聽說過“課程資源”一詞，更不用說了解和開發(fā)了。而學(xué)生的需要如何呢？67.5%的學(xué)生選擇“喜歡老師不但將書上的內(nèi)容講完，還補充書外的內(nèi)容”；82.8%的學(xué)生對老師講當(dāng)?shù)氐臍v史、地理和風(fēng)俗習(xí)慣等將會很感興趣；而了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展情況以及種植和養(yǎng)殖技術(shù)對63.6%的學(xué)生來說很重要。或許由于中國人的劣根性，在談到教學(xué)效果和質(zhì)量低時，沒有哪位老師會談到自己的原因，多是抱怨條件差、學(xué)生素質(zhì)不高、考試制度沒改革、社會環(huán)境的不良影響等。
�。�3）學(xué)生的出路到底在哪里？高校擴招導(dǎo)致高校膨脹，以及人才的高消費，加上社會就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，作為初中后主要分流渠道的中等學(xué)校大量萎縮，形成當(dāng)前教育結(jié)構(gòu)的畸形。特別是對廣大農(nóng)村學(xué)生來說，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的差別始終使得城市對他們具有強大的吸引力，如同原來通過中等學(xué)校跳出農(nóng)門一樣，現(xiàn)在進入重點高中就意味著一只腳邁進了大學(xué)校門。當(dāng)前只有大學(xué)對農(nóng)村學(xué)生才有吸引力！在“你希望自己讀到什么程度為止”這個問題上，70.9%的學(xué)生選擇了大學(xué)，11.3%的學(xué)生選擇了中專和中師。而事實上情況是怎樣的？農(nóng)村學(xué)生要通過中考進入重點高中，其競爭可以說是殘酷的，同學(xué)們感嘆：中專比高考還難！達板鎮(zhèn)中學(xué)近兩年是初中高峰期，每年畢業(yè)學(xué)生達200
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