閱讀與作文

【精華】實(shí)用的閱讀與作文

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家整理的閱讀與作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

閱讀與作文 篇1

　　四六級(jí)中的仔細(xì)閱讀文章比較短小，而且難度不高，總結(jié)起來(lái)題型不外是一些常見(jiàn)的詞匯題、主旨題、細(xì)節(jié)題。針對(duì)不同的題型，首先是要分析題型，要知道什么題型是什么樣子的，針對(duì)這樣的題型又該用什么樣的解題方法。

　　首先針對(duì)細(xì)節(jié)題，它沒(méi)有特別明顯的特征，所以考生在做這類(lèi)題時(shí)首先就要進(jìn)行大范圍的定位，根據(jù)四六級(jí)閱讀題的順序規(guī)律，可以根據(jù)題號(hào)定位大概的自然段。然后在這段內(nèi)容里再進(jìn)行小定位，優(yōu)先定位題干中的關(guān)鍵詞，如果題干關(guān)鍵詞沒(méi)有或者不適合作為定位，可以尋找選項(xiàng)關(guān)鍵詞，這里注意要優(yōu)先挑數(shù)字、大寫(xiě)等等好辨認(rèn)的詞進(jìn)行定位。如果實(shí)在定位不出來(lái)題干的`信息，那就在原文一句一句比對(duì)并排除選項(xiàng)。

　　其次是詞匯題，詞匯題是很容易辨認(rèn)的，通常詞匯題的出題方式有兩種，要么是熟詞僻意，要么是生詞猜意。熟詞僻意主要考查的就是考生平時(shí)的基本功了，平時(shí)一定要多積累多背單詞。生詞猜義類(lèi)的題型考生可以根據(jù)以下幾種方式來(lái)搞定，第一，根據(jù)文章對(duì)應(yīng)的上下文例子來(lái)判斷意思，通常一些難詞之后都會(huì)緊跟一個(gè)具體的例子來(lái)解釋說(shuō)明，看懂這個(gè)例子，那這個(gè)詞就不難理解了。第二，根據(jù)緊隨其后的修飾或者限定的從句來(lái)判斷句子的含義。第三，當(dāng)題目中考查的詞匯是形容詞時(shí)可以注意等位修飾，兩個(gè)意思相近的詞會(huì)放在一起出現(xiàn)，認(rèn)識(shí)一個(gè)就能大致猜出另外一個(gè)的含義。

閱讀與作文 篇2

　　閱讀是一件快樂(lè)的事，我在閱讀中得到了快樂(lè)。

　　每當(dāng)我走進(jìn)書(shū)的世界，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)先哲智慧的內(nèi)心，在萬(wàn)千世界中找到心靈的慰籍。當(dāng)我讀到“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。”時(shí)，會(huì)領(lǐng)略李白灑脫無(wú)畏豪放曠達(dá)的傲岸；當(dāng)我讀到“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”時(shí)，會(huì)領(lǐng)略我們偉大的.女詞人李清照的憂(yōu)傷情感與一些憂(yōu)國(guó)之情；當(dāng)我讀到“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”時(shí)，會(huì)領(lǐng)略蘇軾表達(dá)豪放的思想感情和雄渾壯觀(guān)的景物，氣勢(shì)豪邁，雄健奔放……

　　閱讀讓我變得堅(jiān)強(qiáng)�！都t巖》讓我知道了革命先烈是多么的堅(jiān)強(qiáng)；《名人傳》讓我知道了如何向命運(yùn)抗?fàn)帲弧都偃缃o我三天光明》教會(huì)我如何面對(duì)命運(yùn)的不公……閱讀，讓生性柔弱的我，變得堅(jiān)強(qiáng)、成熟，也讓我有一份快樂(lè)的心情去勇敢的面對(duì)一切。

　　閱讀，滋潤(rùn)著我的精神。當(dāng)我讀完《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，小女孩凍死在街頭使我心里充滿(mǎn)了悲哀，不禁淚落紛紛；當(dāng)我讀完《雷鋒》時(shí)，發(fā)現(xiàn)雷鋒叔叔是那么舍己為人；《鋼鐵是怎樣煉成的》讓我讀懂了人生該怎樣度過(guò)；《魯濱遜漂流記》讓我明白了苦難對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的意義……

　　走進(jìn)閱讀的世界，我會(huì)為諸葛亮的智慧所驚嘆，會(huì)為孫悟空的機(jī)制靈活所折服，會(huì)為林黛玉的多愁善感所傷心……

　　我們要用積極的心態(tài)去讀書(shū)。

　　只有認(rèn)真讀書(shū)才會(huì)從中學(xué)到一定的知識(shí)，只有認(rèn)真閱讀才會(huì)從中體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。

閱讀與作文 篇3

　　從遙遠(yuǎn)的夢(mèng)幻回到現(xiàn)實(shí)，擺在我面前的還是堆積如山的資料與星羅棋布的習(xí)題。不管了，在課外的書(shū)海里漫游，才能從煩人的學(xué)習(xí)中抽出思緒，放飛自己的心情。

　　剛做完作業(yè)，我就想放松一下心情。剛好視角轉(zhuǎn)到桌角的一本包裝精美的`書(shū)。我就想：作業(yè)做完了，不如看一會(huì)兒吧！于是，我打開(kāi)書(shū)看了起來(lái)。沒(méi)想到書(shū)里的內(nèi)容深深吸引著我，一看就是兩個(gè)多小時(shí)，直到九點(diǎn)多才睡下。

　　第二天早上，當(dāng)我還在回憶著昨晚看的精彩片段時(shí)，語(yǔ)文老師卻走進(jìn)了教室，對(duì)我們說(shuō)：“大家準(zhǔn)備一下，我們馬上進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽�！边@句話(huà)讓我入夢(mèng)初醒：糟了，今天要競(jìng)賽了，多怪昨晚太迷戀于書(shū)本，沒(méi)好好地復(fù)習(xí)。

　　試卷發(fā)下來(lái)，我又驚又喜，這些題目我竟然全是文學(xué)常識(shí)，有還多內(nèi)容還是我昨晚看的書(shū)中的內(nèi)容呢！我非常順利地完成了這份試卷。考試過(guò)后，同學(xué)們都在討論著試卷的事情，互相校對(duì)著答案，我暗暗得意。試卷發(fā)下來(lái)后，我很興奮，因?yàn)槿绻�不是在昨晚看了�?shū)，我就不可能考得這么好了，真是多虧了那本書(shū)。

　　從此課外書(shū)成了我生活的一部分，漸漸地和“課外閱讀”成了好朋友……

閱讀與作文 篇4

　　今天預(yù)習(xí)了第九課《老人與海鷗》，講述了一個(gè)平凡又打動(dòng)人心的故事：一位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，給海鷗送食，透過(guò)老人呼喚海鷗的一個(gè)個(gè)即樸實(shí)又有個(gè)性的名字，我們不僅看到老人對(duì)海鷗是那么熟悉，更看出老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛(ài)，視海鷗為自己的`親人、兒女。 老人去世后，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，大聲?shū)Q叫，像是為老人守靈的白翼天使。它們也許已經(jīng)明白老人已經(jīng)死了，擺在自己面前的所謂的“老人”其實(shí)是一張遺像，真正的老人已經(jīng)不在了……但它們依然在用聲聲的鳴叫呼喚著老人，它們一定是認(rèn)為自己的呼喚能把老人叫回來(lái)。海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、啼叫、肅立、送別，湖畔呈現(xiàn)出一幅悲壯的畫(huà)面。 通過(guò)生動(dòng)、真實(shí)的描寫(xiě)，告訴我們：動(dòng)物和人一樣，它們有靈性，有感情，只要對(duì)它們有真情的付出，它們也一定會(huì)用真誠(chéng)來(lái)回報(bào)!如果說(shuō)老人對(duì)海鷗的愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)，那么海鷗對(duì)老人的情是震撼的情。 老人走了，海鷗在飛，海鷗飛在老人的心里，老人留在海鷗的生命中，那是一群潔白的重情重義的精靈…… 通過(guò)這篇課文，使我感受到：動(dòng)物和人一樣，有自己的愛(ài)憎，自己的情懷，更感受到人與動(dòng)物之間真摯的感情! 動(dòng)物是有靈性的，它們是人類(lèi)的朋友!

閱讀與作文 篇5

　　我不像某些人讀書(shū)時(shí)走馬觀(guān)花，只尋求爽。我們?cè)隗w會(huì)讀書(shū)過(guò)程的時(shí)候，同樣也是審美的過(guò)程。

　　讀書(shū)是一種享受，我讀書(shū)時(shí)，感覺(jué)仿佛是久旱逢甘露，那時(shí)會(huì)讓我感覺(jué)到心曠神怡。知識(shí)也需要新陳代謝，每當(dāng)我看完一本書(shū)的時(shí)候，我會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里面豐富多采的內(nèi)容與知識(shí)，將會(huì)在智慧中被篩選，每當(dāng)看到更新更科學(xué)的內(nèi)容，我便將以前書(shū)的'內(nèi)容刪去，灌輸進(jìn)來(lái)新的知識(shí)�！耙糟~為鏡，可知儀表；以古為鏡，可曉歷史；以千為鏡，可知風(fēng)云；以木為鏡，可斷春秋；以書(shū)為鏡，可知真我！”

　　“讀美文如飲醇酒。酒，越釀越純；文，愈久愈香。”這句出自?xún)和�文學(xué)20年古典選取刊《歲月留香》，書(shū)如其名，這也就是我喜歡閱讀中的一部分。“歲月的流轉(zhuǎn)，情懷的依舊”它使我非常親切地感受到了書(shū)之偉大。博大情深的文學(xué)告訴了我以前寫(xiě)作的方法，時(shí)代的變遷，當(dāng)之無(wú)愧的群書(shū)之首，讀書(shū)中“笑”、“嘆”、“痛”、“憤”、“苦”，感覺(jué)到了諸態(tài)紛呈。品書(shū)是書(shū)中不可缺少的一部分，品得深、品得真。

　　讀書(shū)，讓我的作文名列前茅；讀書(shū)，使我的視野開(kāi)闊；讀書(shū)，使我開(kāi)始深思熟慮；讀書(shū)，使我開(kāi)始心平氣和；讀書(shū)，讓我明白事理；讀書(shū)，讓我尊老愛(ài)幼；讀書(shū)，我們來(lái)者不俱，要向老牛一樣反復(fù)咀嚼，品味出精彩來(lái)。不要像獵人戒吃人參果那樣，一只吞下去，連味都沒(méi)嘗出來(lái)。我們更要像燕子壘窩一樣，一點(diǎn)點(diǎn)的積累才行。讀書(shū)已經(jīng)成為我生活中的一部分，那有我什么理由不喜歡閱讀呢？

閱讀與作文 篇6

　　其實(shí)如果有紙質(zhì)圖書(shū)，我應(yīng)該是不會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)閱讀的。

　　當(dāng)我拿著一本書(shū)的時(shí)候，我感覺(jué)書(shū)上的經(jīng)驗(yàn)和智慧都捏在了我的手里，然后一點(diǎn)點(diǎn)融入心中，而在網(wǎng)上閱讀時(shí)，我感覺(jué)文章和我隔著些距離，我總是看不進(jìn)，總不清楚到底它要表達(dá)什么。

　　紙質(zhì)圖書(shū)看完后就屬于我地盤(pán)的某個(gè)角落，偶爾注意時(shí)，會(huì)再去翻幾頁(yè)，而而網(wǎng)絡(luò)閱讀后就只剩腦中的記憶。

　　總之 ，紙質(zhì)圖書(shū)能給

　　我?guī)��?lái)安全感，而網(wǎng)絡(luò)閱讀顯得很虛幻。

　　或許我的閱讀是不成熟的.。

　　我喜歡看紙質(zhì)圖書(shū)，看完后能靜靜思考，能與朋友討論書(shū)中內(nèi)容。

　　網(wǎng)絡(luò)閱讀似乎顯得更優(yōu)秀，它不僅能供讀者閱讀，還能隨時(shí)快速摘錄保存，還可以看到不同讀者的評(píng)論和感受他們可以是不同年齡層和不同職業(yè)的人，而我看紙質(zhì)圖書(shū)時(shí)只能和同學(xué)討論，這樣觀(guān)點(diǎn)都差不多，也沒(méi)什么新鮮感。

　　網(wǎng)上閱讀是還能時(shí)刻被推薦一些新書(shū)，這可以使我的閱讀面增廣。

　　網(wǎng)絡(luò)上想看什么就看什么，主要把持有度，它在很多方面都比紙質(zhì)圖書(shū)占優(yōu)勢(shì)。

　　其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的確是各有各的優(yōu)點(diǎn)。

　　有人說(shuō)：“紙質(zhì)圖書(shū)和電子圖書(shū)成了傳承知識(shí)最重要的媒介，它們應(yīng)是兄弟姐妹，應(yīng)是相輔相成絕對(duì)沒(méi)有誰(shuí)淘汰誰(shuí)的問(wèn)題。”事實(shí)上，不論網(wǎng)絡(luò)閱讀還是紙質(zhì)閱讀，都只是閱讀方式。

　　網(wǎng)上閱讀有很廣的面，圖書(shū)評(píng)論應(yīng)有盡有，又快又方便。

　　傳統(tǒng)閱讀也可以很隨意，因?yàn)樗�能坐著看，能躺著看，隨便什么姿勢(shì)都沒(méi)問(wèn)題。

　　網(wǎng)上閱讀傷眼睛，傷脖子還會(huì)產(chǎn)生輻射。

　　傳統(tǒng)閱讀花錢(qián)多，且占地方。

　　網(wǎng)絡(luò)閱讀和紙質(zhì)閱讀可以相輔相成。

　　如果了解到哪本圖書(shū)的信息，很想閱讀，不妨先上網(wǎng)查詢(xún)資料，閱讀前幾頁(yè)。

　　如果覺(jué)得確實(shí)很吸引人，那就去買(mǎi)一本仔細(xì)閱讀，如果買(mǎi)不到，那就只能在網(wǎng)上看。

　　網(wǎng)絡(luò)閱讀和紙質(zhì)圖書(shū)并不存在絕對(duì)對(duì)立，但也不能相互代替。

　　但是，現(xiàn)在的圖書(shū)花樣越來(lái)越多，稍不注意便會(huì)陷進(jìn)去。

　　于是學(xué)生忘了自己還是學(xué)生，須要學(xué)習(xí)，或成人忘了自己是成人，須要工作生活。

　　所以我們必須明辨正誤，將網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)閱讀完美結(jié)合，是自己不斷提升，達(dá)更高境界。

閱讀與作文 篇7

　　一提起閱讀，我是百般滋味在心頭，品嘗過(guò)她給我?guī)��?lái)的悲與喜。

　　媽媽說(shuō)我從小就是個(gè)鐵桿書(shū)迷，只要書(shū)在身邊陪伴，我就安靜很長(zhǎng)時(shí)間，可自從我上小學(xué)了，媽媽就感到頭疼！ “趙賢霖，你看看語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)都這么差！你怎么搞的！你都上三年級(jí)了，成績(jī)就沒(méi)得過(guò)優(yōu)，心思就沒(méi)放在學(xué)習(xí)上。媽媽跟你說(shuō)多少遍了，課外書(shū)是可以看的，但是課本上的知識(shí)也掌握扎實(shí)才行啊！”媽媽的話(huà)已經(jīng)說(shuō)重復(fù)過(guò)N遍，可我呢，仍然是“讀自己的書(shū)，讓你說(shuō)去吧！”媽媽被我氣得七竅生煙，可也拿我沒(méi)辦法！

　　沒(méi)過(guò)多久，我就發(fā)現(xiàn)上課時(shí)，我的眼前開(kāi)始模糊，黑板上的字好像跟我作對(duì)似的，一會(huì)清楚，一會(huì)模糊，我才三年級(jí)啊！我不得不在鼻子上架上了300度的“家伙”，從此光榮地加入了近視眼的隊(duì)伍。難道我就此放棄我那些可愛(ài)的朋友？

　　從那以后此，媽媽對(duì)我進(jìn)行了嚴(yán)格的控制，規(guī)定每天讀書(shū)不得超過(guò)一小時(shí)，注意讀書(shū)姿勢(shì)。監(jiān)督我學(xué)習(xí)，早上帶我跑步，以增強(qiáng)我的體質(zhì)；老師也對(duì)我進(jìn)行了耐心教育，隨時(shí)糾正我的讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)。帶上眼鏡的我，在媽媽老師的幫助下，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，視力不斷恢復(fù)。

　　雖然我不能像以前那樣沒(méi)有節(jié)制的.看書(shū)，但媽媽還是允許我多閱讀課外書(shū)籍的，只不過(guò)限制了我的讀書(shū)時(shí)間而已，所以我沒(méi)有和那些可愛(ài)的朋友說(shuō)再見(jiàn)。因此我很珍惜和他們見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，總是希望和他們多待會(huì)兒，多記些。長(zhǎng)時(shí)間的積累與運(yùn)用，閱讀也著實(shí)讓我品嘗到了勝利的喜悅。我的習(xí)作水平提高了不少，我的每篇作文幾乎都被老師當(dāng)成范文來(lái)

　　念，每到這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)昂首挺胸，然后，用食指推推我的眼鏡。在去年學(xué)校組織的“我眼中的網(wǎng)絡(luò)世界”征文比賽中，我寫(xiě)的《酸酸甜甜的誘惑》獲得了一等獎(jiǎng)，在班里多次被評(píng)為“小作家”，現(xiàn)在我正著手向網(wǎng)絡(luò)進(jìn)軍，準(zhǔn)備通過(guò)努力，創(chuàng)建自己的創(chuàng)作園地。

　　你瞧，閱讀是把雙刃劍，你要好好控制自己，讓她好的一面在你手中閃光！

閱讀與作文 篇8

　　閱讀，精神高處的墊基石。

　　閱讀，夢(mèng)想路上的指明燈。

　　閱讀，靈魂深處的洗滌水。

　　“讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友�！薄�—臧克家。閱讀的相伴，讓生活過(guò)得充實(shí)；讓人生之味得以品嘗；讓價(jià)值得以體現(xiàn)。在這充滿(mǎn)喧囂的科技時(shí)代，與閱讀攜手，尋找那寧?kù)o的港灣，停泊。

　　指尖滑過(guò)書(shū)頁(yè)間，陽(yáng)光跑進(jìn)書(shū)頁(yè)里，這白紙黑字混合著這慵懶的陽(yáng)光，釀成記憶，讓我沉浸其中，這是我一個(gè)人的記憶，像清晨沾在指尖的一顆露珠，你聞到它的芬芳，但抓不住，道不清�？窗�，閱讀就是這樣的，它只是一種感覺(jué)而已，有時(shí)你讀著讀著，好似擁抱了整個(gè)世界，又好似你收集了一個(gè)個(gè)的故事，從序幕，起伏，輾轉(zhuǎn)，最后落幕。閱讀，我與你攜手而行，共嘗那人生中的喜或悲。

　　生活如此，閱讀如此，抓住了某一個(gè)怒放的剎那，生命如夏花般絢爛。它并不僅僅看躍然于平面的白紙黑字，更應(yīng)感受，將無(wú)聲化為有聲。讓我們一一傾聽(tīng)，聽(tīng)歷史曾有的低泣，曾有的高呼；看歷史曾有的輝煌，曾有的悲慘；品歷史曾有的精華，曾有的糟粕。閱讀，我與你攜手而行，聆聽(tīng)那人情暢敘歷史交替。

　　在那些文人墨客筆下的佳作中，品讀那韻味深刻的哲思。從《伊索寓言》里看出那寥寥數(shù)語(yǔ)中的真善美；看出那人性之間的光耀與黑暗；看出那社會(huì)中的污穢與骯臟。在《魯濱遜漂流記》中感悟那頑強(qiáng)不息的意志；那永不言棄的精神；那難以想象的毅力。閱讀，我與你攜手而行，共品那書(shū)中的良言金句。

　　歷史一去不返，時(shí)間在銷(xiāo)蝕著一切，在那滾滾的歷史長(zhǎng)河中，閱讀那詩(shī)歌中的意與景。在姜夔的《揚(yáng)州慢》中惜嘆那二十四橋上的“玉人吹簫”的風(fēng)月繁華已不復(fù)存在，從“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”中惋吟白居易的憂(yōu)傷，贊吟龔自珍的.“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的愛(ài)國(guó)情懷，在人生道路的途中牢記陸游的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的不氣餒 ，堅(jiān)持就會(huì)峰回路轉(zhuǎn)，絕地逢生，物換星移，世事變遷。閱讀，我與你攜手而行，悟思那詩(shī)中的豪情畫(huà)意。

　　靈魂深處的悸動(dòng)，是那藏于白紙黑字間的勾引。閱讀，這生命如同一段路程，誰(shuí)不曾和挫折狹路相逢；誰(shuí)不曾與失望不期而遇；誰(shuí)不曾于迷茫于彼此對(duì)望。但幸運(yùn)的是，這一路的歡聲笑語(yǔ)和淚珠流痕，都有你相伴，不管是歷久彌新的過(guò)去，還是遙不可及的未來(lái)，我所想象到的路途，依然是與你攜手而行。

閱讀與作文 篇9

　　有一段時(shí)間習(xí)慣了聽(tīng)書(shū)。

　　主要是因?yàn)檫@種方式比較方便，尤其是可以利用起一些碎片時(shí)間，像是走路散步的時(shí)候，像是跑步的時(shí)候，坐車(chē)的時(shí)候，甚至是等人的時(shí)候，還有一個(gè)就是在做家務(wù)的時(shí)候，當(dāng)你洗碗或者打掃衛(wèi)生的時(shí)候，聽(tīng)著音頻中講述者道出的一字字句句，你似乎就并不會(huì)覺(jué)得手頭上的家務(wù)做得有點(diǎn)累了。

　　當(dāng)然，我聽(tīng)的可能大多是觀(guān)點(diǎn)類(lèi)的書(shū)，因?yàn)槲沂呛髞?lái)才知道他們聽(tīng)書(shū)稿其實(shí)是有經(jīng)過(guò)整理才播放閱讀出來(lái)的，意思就是其實(shí)他們并不是像我們自己閱讀書(shū)時(shí)那樣每一個(gè)字句都直接照本宣科地讀，而是通過(guò)一些更專(zhuān)業(yè)的人寫(xiě)得像拆書(shū)稿一樣，把這本書(shū)按他們所認(rèn)為的好的，有意思的，有意義的，加上自己的想法，然后揉成一篇文章，讀給我們聽(tīng)。

　　所以更多的時(shí)候，我們聽(tīng)到的就是加工過(guò)的思考觀(guān)點(diǎn)，讓我們很容易直接接受，大多都不需要思考，即使有，也并不會(huì)是很深層次的。

　　后來(lái)有一天，我自己打開(kāi)了一本之前就聽(tīng)過(guò)的工具式的'書(shū)籍，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們習(xí)慣性了聽(tīng)別人幫我們打理好的觀(guān)點(diǎn)，或者我們習(xí)慣了那些淺顯易懂的小說(shuō)類(lèi)文學(xué)，看這類(lèi)書(shū)就會(huì)顯得吃力了不少。即使一行字是都認(rèn)識(shí)，但是如果你要真正地弄懂，一行字有可能都會(huì)花上你十來(lái)分鐘的時(shí)間。

　　所以，我漸漸地覺(jué)得，聽(tīng)書(shū)還是要和自己本身的閱讀結(jié)合起來(lái)，不能認(rèn)為自己聽(tīng)了多少本書(shū)就好像自己讀了多少本一樣，那種認(rèn)知層次，是真的不一樣。

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