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小學(xué)關(guān)于以閱讀為話題的作文500字
第一篇：閱讀，讓生活更美好[500字]
緊張的學(xué)習(xí)生活之外 ，我總會(huì)捧起一本書(shū)津津有味地讀著，而你知道我為什么喜歡讀書(shū)嗎?因?yàn)�，閱讀讓生活更美好。在小時(shí)候我就非常喜歡讀書(shū)。課間時(shí)，我時(shí)不時(shí)地捧起一本書(shū)津津有味地讀著，同學(xué)看見(jiàn)我時(shí)，都會(huì)問(wèn)：“這么用功，讀書(shū)好啊，讀書(shū)長(zhǎng)知識(shí)嘛!”而我總是推推那本不在眼眶上的眼鏡，說(shuō)了一句：“孺子可教也!”這是同學(xué)們肯定會(huì)哈哈大笑。我為什么喜歡閱讀，因?yàn)樗粌H能讓自己快樂(lè)，也能讓別人快樂(lè) 。我總是喜歡邊做一些事情邊看書(shū)，吃飯時(shí)，打掃衛(wèi)生時(shí)，甚至連上廁所也隨帶著一本書(shū)，媽媽媽媽怕我太過(guò)于沉迷而導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降，于是她頒布了“禁令”。但是我的閱讀生涯并沒(méi)有結(jié)束。房間里、被子里、還有在后花園處處都留下了我竊讀的身影。有一次，晚上偷偷地拿起小手電，在竊讀。
我聽(tīng)見(jiàn)門(mén)口有動(dòng)靜，迅速把手電關(guān)掉，來(lái)不及了，就把書(shū)一下子蓋在了臉上，媽媽進(jìn)來(lái)一下子把書(shū)拿開(kāi)，說(shuō);“是不是又在偷看書(shū)了?”“沒(méi)……沒(méi)有啊!”“那書(shū)怎么會(huì)在你臉上?” “房間太亮睡不著!”媽媽嚴(yán)厲地跟我說(shuō)，你要是再敢看書(shū)，你的書(shū)就全部沒(méi)收!可是，冥冥之中老天好像又助了我一把，在語(yǔ)文閱讀題上我得了滿分，我得意洋洋地把成績(jī)拿給媽媽看，無(wú)奈媽媽只好收回了禁令!我為什么喜歡讀書(shū)因?yàn)殚喿x能增長(zhǎng)知識(shí)，能是成績(jī)提高!能讓更美好!書(shū)也可以讓你情寓其中，在讀《小王子》時(shí)我就變成了金發(fā)飄飄的小王子，在讀《海底兩萬(wàn)里》我好像就變成了船長(zhǎng)，和他一樣和海盜戰(zhàn)斗。讀完一本書(shū)后，你回想起來(lái)，會(huì)大笑，也會(huì)哭，好像喝了一碗心靈的雞湯，讓你回味無(wú)窮。在緊張的學(xué)習(xí)生活中，你是否感到迷茫。送你一碗心靈的雞湯——書(shū)。閱讀吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他讓生活更美好。
第二篇：進(jìn)入角色閱讀語(yǔ)文[500字]
人人都有一把學(xué)習(xí)的金鑰匙，每個(gè)人的金鑰匙都各具特色、不同凡響。我也有一把學(xué)習(xí)的金鑰匙，它既實(shí)用有耐用，引導(dǎo)我開(kāi)啟智慧的大門(mén)……
語(yǔ)文的閱讀是同學(xué)們比較頭疼的地方，常常有許多理解不了的句子亦或者是面生的詞語(yǔ)，這些問(wèn)題總是讓接下來(lái)要完成的題目疏遠(yuǎn)了許多。這時(shí)我的金鑰匙就派上用場(chǎng)了——每當(dāng)我遇到?jīng)]有讀過(guò)的文章時(shí)，就會(huì)讓自己投入文章的情形之中。
如果是第一人稱的文章，那就可以將自己與文中的主人公替換，比如《我的伯父魯迅先生》這一文章一開(kāi)始就應(yīng)該投入課文，想象自己的伯父就是魯迅，接著想象自己的伯父去世了……慢慢回憶以前與伯父在一起的時(shí)光：伯父曾經(jīng)側(cè)面告訴我讀書(shū)不能只挑精彩情節(jié)地讀，也曾經(jīng)意味深長(zhǎng)地告訴我現(xiàn)在社會(huì)的黑暗，當(dāng)然，也有嚴(yán)肅地為社會(huì)不公平默默抱怨著……我的伯父是多么善良，多么為別人著想。
有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，不知不覺(jué)中已經(jīng)把魯迅的愛(ài)國(guó)的情懷、革命的樂(lè)觀主義態(tài)度，以及無(wú)法控制對(duì)社會(huì)黑暗的憎惡之情而怒形于色。沒(méi)錯(cuò)，在自己投入文章之中后，就會(huì)把作者想要表達(dá)的情感“一覽無(wú)余”，從而達(dá)到學(xué)習(xí)這篇課文的目的。
第三人稱的文章也是這樣的，投入文中，“逃離”現(xiàn)實(shí)，效果十分好。
這就是我學(xué)習(xí)的金鑰匙，大家可以嘗試一下，一把好的金鑰匙能打開(kāi)一扇正確的大門(mén)。
第三篇：閱讀的樂(lè)趣[500字]
周末的晚上，我和媽媽在小區(qū)附近散步，不知不覺(jué)，來(lái)到了人聲鼎沸的寬窄巷子。這里有好多引人注目的小攤，賣(mài)著各式各樣的小玩意兒。突然，我眼睛一亮，看到了路邊的一家書(shū)店—見(jiàn)山書(shū)局。我興奮地拉著媽媽的手，快步走進(jìn)了書(shū)店。
書(shū)店里人很多，但很安靜。顧客們都在看書(shū)，有的微笑，有的在沉思，還有的顯得著急，但他們都露出滿足的神情。我很快找到了兒童專區(qū)，一眼就看見(jiàn)了前不久好朋友介紹的書(shū)—《女巫的貓》。我高興地拿過(guò)來(lái)，先瀏覽了封底的故事導(dǎo)讀：誰(shuí)會(huì)把里諾當(dāng)成家貓呢?它有著一身烏黑的閃光皮毛，一雙明亮的大眼睛，還會(huì)很多神奇的戲法。可它對(duì)成為一個(gè)高明的魔法師并不感興趣，卻渴望成為一只廚房貓，住在一戶溫暖的人家，捉老鼠、照看嬰兒、看家，永遠(yuǎn)和他們?cè)谝黄��？赐陮?dǎo)讀，我迫不及待地翻開(kāi)書(shū)讀了起來(lái)，一下子被精彩的故事吸引了�？墒�，不一會(huì)兒，媽媽就開(kāi)始催我離開(kāi)了。我依依不舍地合上了書(shū)，輕輕放回書(shū)架，眼睛卻舍不得挪開(kāi)，直到媽媽拉了拉我的衣服，我才一步三回頭地向外走。
媽媽留意到了我的不舍，關(guān)心地問(wèn)我：“你很喜歡這本書(shū)嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，用懇求的眼睛望著媽媽：“你能給我買(mǎi)這本書(shū)嗎?”我太急于了解故事的進(jìn)程和結(jié)局了!媽媽微笑著答應(yīng)了。
從閱讀中獲得的快樂(lè)很難用語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，閱讀的樂(lè)趣是無(wú)限的!
第四篇：我有一把金鑰匙——閱讀[500字]
每個(gè)人都有一把屬于自己的金鑰匙。而我的金鑰匙就是――書(shū)籍。閱讀有益的課外書(shū)，能對(duì)學(xué)習(xí)起到很好的作用。
小時(shí)候，我并不愛(ài)看書(shū)，甚至很討厭看書(shū)。可自從在媽媽的引導(dǎo)下看過(guò)了四大名著的兒童版，我就深深的愛(ài)上了看書(shū)，看書(shū)便成了我每天必不可少的一件事，它更給我?guī)?lái)了意想不到的收獲。
那是一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課(在廣州)。伴隨著鈴聲，我們開(kāi)始上課了，老師說(shuō)：“今天，我們將學(xué)習(xí)十七課《長(zhǎng)城》。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀，并找出這段描寫(xiě)了長(zhǎng)城的什么?”我們立刻開(kāi)始看書(shū)，讀了一會(huì)兒，同學(xué)們開(kāi)始舉手發(fā)言，但回答的都不對(duì)，看著老師失望的表情，突然，我的腦海里涌出一個(gè)詞——構(gòu)造，我又有些猶豫，遲遲不敢舉手，生怕也說(shuō)錯(cuò)了，后來(lái)，好不容易鼓足勇氣舉手發(fā)言了，老師聽(tīng)了我的回答后眼神一下充滿了驚喜，表?yè)P(yáng)我說(shuō)：“太棒了，很對(duì)，很對(duì)!”面對(duì)同學(xué)們投來(lái)羨慕的目光，我心里明白這是長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，給我打下了一個(gè)好的知識(shí)基底。后面的回答，更給了我極大的鼓舞，老師問(wèn)：“這篇課文體現(xiàn)了主人公的什么和什么?”“理想和抱負(fù)!”我脫口而出，老師再一次把贊許的目光投給了我，在這節(jié)課上，我大出風(fēng)頭，回答了很多同學(xué)們回答不上來(lái)的問(wèn)題。從此，我更加明白了讀書(shū)的好處，這些知識(shí)的積累都是書(shū)籍的功勞，是閱讀給了我知識(shí)、給了我智慧、更是給我?guī)?lái)了深厚的詞語(yǔ)根基。
這就是我的學(xué)習(xí)金鑰匙——書(shū)籍。它不僅能在學(xué)習(xí)中幫助我，更會(huì)在生活中給我?guī)?lái)驚喜。
第五篇：我們班的閱讀之星[500字]
我們班有很多能人，他們都身懷絕技，比如：“體育明星”“數(shù)學(xué)巨匠”“武林高手”······我覺(jué)得和別人最不一樣的要數(shù)閱讀之星——楊步輝。
他很多時(shí)候都在看書(shū)。那是星期五下午，一般都是社區(qū)活動(dòng)，下午又不背書(shū)包，這天下午，楊步輝像往常一樣，來(lái)到了學(xué)校，我只見(jiàn)他手里拿著一本關(guān)于動(dòng)物的書(shū)，他坐到了座位上坐了下來(lái)，他迅速的把東西放到了格子。然后，就開(kāi)始閱讀。這是在多么亂的環(huán)境下讀書(shū)啊!教室里的同學(xué)，干什么的都有。只有他在那里認(rèn)真地閱讀。我經(jīng)常問(wèn)他，說(shuō)：“你一般一本書(shū)讀幾次?”他每天都很隨意的說(shuō)：“只讀三兩次。”那個(gè)“只讀”兩個(gè)字，讓我很驚訝。一般同學(xué)們就讀一遍，而他說(shuō)是“只讀三兩遍”。
每天只要有空閑的時(shí)間，他讀書(shū)的身影隨處可見(jiàn)。就說(shuō)今天剛下課，他就會(huì)從格子里拿出書(shū)來(lái)閱讀，有時(shí)還拿出課外積累本來(lái)摘抄，每次讀時(shí)都很細(xì)，一個(gè)字一個(gè)字的讀，如果這句話不懂，她會(huì)反復(fù)的閱讀，直到知道了意思為止。他還會(huì)做標(biāo)記，每次讀書(shū)他手里都拿著一只筆，不停地在書(shū)上勾畫(huà)著他喜歡的優(yōu)美詞句。在亂哄哄的環(huán)境下他是讀的那么香!
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