關(guān)于議論文審題實用技法案例分析
[示例1]一個六歲的孩子,放學(xué)回到家,拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下,一邊是花蒂,一邊是果把,刀子放在中間。剛要切,爸爸趕忙喊道:切錯了!切錯了!話音剛落,蘋果早已被切開,兒子拿起一半給爸爸看,喊道:爸爸好漂亮的一顆五角星!只見蘋果的橫斷面上,由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。
這是一則敘述性材料。事情的結(jié)果是小孩子切蘋果發(fā)現(xiàn)了規(guī)則的五角星圖案。為什么會出現(xiàn)五角星圖案?是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果。難道小孩真的不懂如何切蘋果?不是,而是小孩有一顆好奇心。小孩的好奇心是發(fā)現(xiàn)果核而成無角星圖案的原因。好奇心就是人們常說的創(chuàng)造性思維,稍作引申就能得出結(jié)論:創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。
2、明關(guān)系
材料中人或事物往往不是孤立存在的,他們總是以一定的關(guān)系而依存,我們可以從分析他們間的關(guān)系入手而立論,看看他們是什么樣的相互關(guān)系,是如何聯(lián)系在一起的,他們的正常關(guān)系是怎樣的,不正常的關(guān)系又該怎么辦。這樣準確抓住了他們間的關(guān)系就能正確立論了。
[示例2]一位大學(xué)生,在;ㄤN吃緊,寫信向在鄉(xiāng)下種地的父親要錢。信只有三個字爸:錢。兒
人們知道三字信以后,議論紛紛。請以這位大學(xué)生中學(xué)同學(xué)的身份就此給他寫一封信。(以議論為主,兼用記敘、抒情等寫法)
這則材料的中心內(nèi)容就是三字信。材料中的人物關(guān)系是父與子的關(guān)系,其正常關(guān)系是骨肉關(guān)系、親情關(guān)系,可是在兒子的三字信中,除了錢連接關(guān)系外,再也沒有其他,甚或一兩句問候語。說明兒子與父親是一種不正常的關(guān)系,究其原因是兒子缺乏禮貌,缺乏孝敬心,缺乏對在鄉(xiāng)下日夜操勞的父母的安慰。因此,以中學(xué)同學(xué)的身份給他寫信就要勸導(dǎo)、教育他要懂得孝敬父母。若不從此入手,就會在花銷緊要節(jié)約上大做文章,而不能切中問題的要害。
3、抓關(guān)鍵
提供的材料總是有一個中心,為了突出中心,有時會在材料中設(shè)置關(guān)鍵句,抓住這些關(guān)鍵詞句就能把握材料的精髓,準確理解材料,正確立論。
[示例3]北人生而不識菱者,仕于南方。席上啖菱,并殼入口,;蛟唬亨⒘忭毴。其人自護其短,曰:我非不知;并殼者,欲以清熱也。問者曰:北土亦有此物否?答曰:前山后山,何地不有?(清江盈科《雪濤小說》)
這則文言材料中其人自護所短便是關(guān)鍵句,這一關(guān)鍵句意在告訴人們自護所短是要不得的,因此可以教容易地得出結(jié)論:不可自護所短。若抓不住這一關(guān)鍵句而贊頌北人不同凡響的壯舉就不足為怪了。
4、辨是非
命題者在提供材料時,時而在其中將自己的褒貶愛憎的感情或明或暗地體現(xiàn)出來,這就是材料的是非傾向性,對此不可視而不見。辨明材料中的傾向性,可以判斷自己提煉的觀點是否正確。
[示例4]當斷臂的維納斯展示在人們面前時,吸引了無數(shù)好事徒趨之若騖。他們提出種種接上維納斯斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計能取得普遍的贊賞。
這則材料的傾向性非常強。材料稱想接上斷臂的人為好事之徒,稱他們的行為是趨之若騖,好事之徒趨之若騖貶斥之情溢于言表,也就是材料中對想接上斷臂這種做法持否定態(tài)度,對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。好事之徒的做法實質(zhì)是把自己的.想法強加于他人。據(jù)此,我們可以提煉這樣的觀點:①要有獨特的美(從斷臂維納斯的角度);②要順其自然,不必把自己的觀點強加與人(從好事者的角度)。顯而易見,如不顧材料中的傾向性而提煉攻關(guān)不怕難,只要堅持就能成功的觀點是不正確的。
以上僅僅是分析單項文字材料提煉觀點的四中方法,結(jié)合具體材料分析還可以總結(jié)出其他方法。同時,在分析材料提煉觀點時,可以采用幾種方法從不同的角度得出多個符合材料內(nèi)容的觀點。
二、多項材料
1、同中求異
相同的材料,從他們的相同點出發(fā)可以提煉觀點,但往往缺乏深度,如果我們從相同的材料中尋求它們之間的不同點,就能挖掘深度,得出有份量的結(jié)論。
[示例5]①馬克思23歲被譽為當時德國最偉大的哲學(xué)家。②恩格斯21就著文批判當時德國哲學(xué)家謝林。③列寧17歲就開始革命活動。④毛澤東26歲主編《湘江評論》。⑤徐特立48歲留法,克服困難,學(xué)會法語。
以上五個材料都是講偉人們在事業(yè)上都有所成就,這是材料的共性,倘若就此立論,觀點就缺乏深度了。進一步分析材料會發(fā)現(xiàn)①④還有一個共同點,即青年時代就出成果,而材料⑤是講徐特立48歲苦學(xué)法語有所成,年齡特點與前四位偉人不同。根據(jù)這個不同點可以立論:年青時代是出成果的黃金時代,但是,年齡并不是成就事業(yè)的唯一條件,關(guān)鍵在于有無堅定的志向和堅韌不拔的毅力。
2、異中求同
相異的事物,有時是形異而實質(zhì)相同的,因此,對于多項材料,我們可以進行分析比較,尋找材料間的共同點,從共同點入手提煉觀點。
[示例6]①一根木頭擱在山澗之上,下面深不見底,則敢于走過去甚少,但若橫木置于地,則常人皆能步其上而過。②小李第一次演講,他事先也作好了充分準備,但一走上臺,看到下面一禮堂黑壓壓的人,便渾身冒汗,腦子里一片空白,一句話也記不起來了。
這兩則材料,一則是說很少有人能走過擱在山澗上的木頭,一則是說小李演講面對黑壓壓的人一句話也記不起來。兩則材料從形式上看是不相同的,但他們的結(jié)果都是一樣未能如愿以償,究其原因都是膽小,缺乏良好的心理素質(zhì)。由這個共同點,我們可以提煉這樣的觀點:①良好的心理素質(zhì)是成功的重要因素;②要培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。
3、異中辨異
有些相異的材料,它們之間有明顯的分歧點,我們找出分歧點,從它們的分歧點處入手提煉觀點。
[示例7]①俗話說:一個巧皮匠,沒有好鞋樣;兩個笨皮匠,商量出鞋樣;三個臭皮匠,賽過諸葛亮。
②俗話又說:一個和尚挑水吃,兩個和尚抬水吃,三個和尚沒水吃。
這則材料中的人物身份、事情、結(jié)果都不相同,但我們可以找出一些共同點:同樣是3個人,同樣是要做一見事?墒,為何同樣是3個人卻產(chǎn)生如此不同的結(jié)果呢?他們的分歧點在哪里呢?3個臭皮匠心往一處想,勁往一處使,做成了好鞋樣,賽過了諸葛亮;3個和尚心也往一處想要吃水,可是他們互相推委,不往一處使勁兒,3個和尚沒水吃。可見他們的分歧在于是否齊心協(xié)力。抓住分歧點,可以提煉這樣的觀點:①齊心協(xié)力才能取得成功;②做什么事情都要心往一處想,勁往一處使。
4、互補疊加
有些材料性質(zhì)是同一的,但各自并不全面,而是互為補充的,只有將它們疊加起來,才是科學(xué)合理的,也只有這樣才能提煉出正確的觀點。這就是互補疊加法。
[示例8]①佛羅倫薩詩人但丁的名言:走自己的路,讓別人去說吧!
、诓ㄌm諺語:常問路的人不會迷失方向。
這兩則材料都是講如何走好人生之路。材料①走自己的路強調(diào)要有堅定的信念;材料②常問路的人不會迷失方向是講走路時要有虛心求教的精神,要聽從他人指導(dǎo)。兩者誰是誰非呢?都很有道理,但都只是就某一方面而言,兩者具有很強的互補性,若將兩者結(jié)合起來,就既全面而有很合理。因此,可以提煉這樣的觀點:既要有走自己的路的堅定信念,又要有常問路的虛心精神,才能走好自己的人生之路。
以上是多項材料提煉觀點的一些最基本的方法。
綜上所述,根據(jù)材料提煉觀點,前提是要讀懂材料,在此基礎(chǔ)上,恰當?shù)剡\用一種或幾種分析方法,無疑是大有裨益。
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